【摘 要】語法填空題是高考英語科目中考查的重要內(nèi)容，它不僅考查了學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，還檢驗(yàn)了學(xué)生對語境的理解能力。因而，語法填空題的教學(xué)效果對于學(xué)生在高考中的表現(xiàn)具有重要的影響，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)語法填空題的解題指導(dǎo)，提升學(xué)生的解題能力。文章以高考英語二輪復(fù)習(xí)為例，探索語法填空題的有效教學(xué)技巧，希望學(xué)生能夠掌握高效、便捷的解題技巧，靈活自如地應(yīng)對高考英語中的語法填空題。

【關(guān)鍵詞】高考英語;二輪復(fù)習(xí);語法填空題;教學(xué)技巧

【中圖分類號】G633.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0123-03

二輪復(fù)習(xí)是高考總復(fù)習(xí)中的重要階段，它具有專題性和針對性的特點(diǎn)，在這一階段，教師要將英語知識劃分為不同的類型，借此提升學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。在此背景下，語法填空題作為高考中的重要考查方向，自然成為了二輪復(fù)習(xí)中的主要教學(xué)內(nèi)容。教師要在深度研究高考英語命題規(guī)律和考查方向的基礎(chǔ)上，探索語法填空題的教學(xué)技巧，給予高中生科學(xué)化和專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們在高考中能夠根據(jù)語境和語義等元素高效解決語法問題。

一、高考語法填空題的命題特點(diǎn)

從現(xiàn)階段的高考英語學(xué)科學(xué)生的解題情況以及常規(guī)教學(xué)情況來講，學(xué)生在解答語法填空題時表現(xiàn)出明顯的解題技能薄弱的問題，導(dǎo)致這一問題的原因可分為以下幾種：第一，學(xué)生對于單詞或者短語的真實(shí)含義理解得不夠透徹，記憶效果不夠扎實(shí)，所以在面臨抉擇時，無法準(zhǔn)確選擇，最終影響解題的結(jié)果;第二，學(xué)生未能充分理解語篇的主題和所要表達(dá)的核心思想，他們單純地依靠死記硬背記憶語法知識，在面對不同的語法問題時，使用固定的解題套路，所以在高考中若出現(xiàn)新型的語法填空題，他們難以通過舉一反三的方式得出正確答案;第三，學(xué)生對于命題規(guī)律的了解也不夠全面，在解題的過程中，甚至在未能找準(zhǔn)考查方向時便選擇答案，這樣的答案往往與最終的結(jié)果背道而馳。以上種種原因?qū)е赂咧猩诟呖加⒄Z中出現(xiàn)解題技能薄弱的問題，教師應(yīng)基于上述原因，展開語法填空題的有效教學(xué)[1]。經(jīng)過對高考英語試卷以及其他教輔材料的綜合分析，筆者總結(jié)和歸納出了高考語法填空題的基本命題特點(diǎn)：

（一）以靈活運(yùn)用為命題方向

通過對歷年的高考試卷以及日常的語法教學(xué)內(nèi)容研究可以發(fā)現(xiàn)，部分語法填空題以語篇的主旨為導(dǎo)向，考查學(xué)生對于細(xì)化的語法知識的理解程度，希望學(xué)生能夠根據(jù)語篇的主旨和主要發(fā)展方向，靈活地填充問題的答案，使得語篇在篇幅上、語句銜接上都能達(dá)到和諧的效果，以此作為高考試卷的命題方向，主要考查學(xué)生思維的靈活性以及分析能力[2]。

（二）以語篇理解為命題內(nèi)容

通常情況下，語法填空題以短文或者篇章為依托，在短文的基礎(chǔ)上設(shè)置填空題，這就要求學(xué)生理解整個篇章的主旨和內(nèi)容，明確語篇中包含的語境元素和隱含的文化要素。這也說明，在高考語法填空題中，以語篇理解為命題的主要內(nèi)容，考查學(xué)生對題干的掌握情況以及語境的理解情況，只有學(xué)生充分理解整篇文本的內(nèi)涵，才能選擇出最為恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

（三）以詞匯分類為命題重點(diǎn)

在對高考英語試卷進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)，詞匯分類是其命題的重點(diǎn)，主要考查學(xué)生對實(shí)義詞和功能詞的理解和運(yùn)用情況。如針對名詞這一實(shí)義詞，主要考查學(xué)生對名詞單復(fù)數(shù)、詞性變化的掌握情況;而考查介詞時，往往以詞組的形式出現(xiàn)，考查學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的詞匯選擇不同的介詞。因此，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確了解不同詞匯的用法，根據(jù)實(shí)際考查的方向靈活地運(yùn)用詞匯進(jìn)行填空[3]。

二、高考英語二輪復(fù)習(xí)語法填空題的有效教學(xué)技巧

前文中提到，高考英語二輪復(fù)習(xí)在整個復(fù)習(xí)流程中占據(jù)著重要地位，它具有針對性和專題性的特征，根據(jù)這一特征，教師應(yīng)在二輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)語法填空題的教學(xué)和指導(dǎo)力度，在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生掌握基本的語法知識，并能利用語法知識進(jìn)行填空，為他們在高考中靈活地應(yīng)對語法填空題奠定基礎(chǔ)。

（一）有效通讀，理解語境特點(diǎn)

語法填空題以短文或者其他篇章為載體，在此基礎(chǔ)上設(shè)置填空題，根據(jù)語法填空題的特征，在日常的教學(xué)活動中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的篇章理解能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在全面理解篇章內(nèi)容、感悟篇章語境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)填空題的答案，做出正確的選擇。換言之，教師在開展語法填空題復(fù)習(xí)指導(dǎo)活動時，其首要的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，通過通讀掌握篇章的整體含義和寫作訴求，并借助合作交流和抒發(fā)閱讀感悟的形式，加強(qiáng)師生和生生之間的交流和互動，繼而促使學(xué)生全面掌控文本的結(jié)構(gòu)和主旨內(nèi)涵[4]。在指導(dǎo)學(xué)生通讀篇章的過程中，教師要借助自主閱讀和合作討論等方式，讓學(xué)生明確篇章的重點(diǎn)詞匯和語句，了解整篇文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系和主旨內(nèi)涵，并改寫篇章的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生選擇適合的單詞或者短語進(jìn)行填空。以人教版高中英語八年級Unit 9“Can you come to my party？”的教學(xué)為例，在指導(dǎo)學(xué)生通讀文本時，為了讓學(xué)生理解篇章的文意、牢固記憶語法知識，教師可以預(yù)設(shè)如表1所示的教學(xué)方案：

借助上述三個教學(xué)步驟，學(xué)生對文本有了一定的了解，在二輪復(fù)習(xí)中，基于學(xué)生已經(jīng)具備的英語基礎(chǔ)，教師可以自主閱讀和合作討論的方式，幫助學(xué)生深度解析文意、理解文本的主旨內(nèi)容、了解文本的框架結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)語法填空題的訓(xùn)練題，強(qiáng)化學(xué)生對語境的正確認(rèn)知，培養(yǎng)其審題和通讀的習(xí)慣，以便他們更好地應(yīng)對語法填空題。

（二）解析語句，理解邏輯關(guān)系

邏輯能力不足是存在于高中生群體中的普遍性問題，受到這一因素的影響，他們無法準(zhǔn)確理解語法填空題中涉及的語句結(jié)構(gòu)和詞性轉(zhuǎn)換等要素，所以在選擇單詞或者短語時就容易出現(xiàn)錯誤。針對上述問題，為了使學(xué)生能夠全面理解語句之間的邏輯關(guān)系，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同解析語句，判定在空格內(nèi)填寫的詞匯類型，從而保證填寫的內(nèi)容為正確的答案，并能靈活地運(yùn)用各項(xiàng)詞組或者短句應(yīng)對考試中的語法問題[5]。如在解析語句的過程中，為了幫助學(xué)生了解語句間的邏輯關(guān)系和銜接過渡情況，教師可以通過舉例的方式，讓學(xué)生了解如何做出正確的選擇。以“2015年高考英語全國卷Ⅰ”為例，從其語法填空題中截取出一個片段，如“It was raining lightly when I ? ?（arrive） in Yangshuo just before dawn.But I didnt care.”從這句話的上下邏輯關(guān)系可以看出，學(xué)生選擇的內(nèi)容應(yīng)與“was”前后呼應(yīng)，在明確了語句的邏輯關(guān)系后，學(xué)生可以根據(jù)整句話中的時態(tài)關(guān)系，做出正確的選擇，進(jìn)而選擇一般過去時“arrived”。借助深度解析的方式，學(xué)生可以明確語句中暗含的結(jié)構(gòu)關(guān)系，就此做出正確的選擇，并能夠掌握分析英語語句的基本方法，進(jìn)而高效準(zhǔn)確地完成語法填空題。

（三）研讀試卷，理解命題特點(diǎn)

高考英語試卷是高中英語復(fù)習(xí)中的重要資源，在語法填空題的專題復(fù)習(xí)中，為了準(zhǔn)確理解此題目的命題特點(diǎn)，不可避免地要對歷年的高考試卷進(jìn)行分析和解讀，探索其考查規(guī)律和主要的考查類型，以便做好復(fù)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生了解高考的命題類型。具體來說，教師可以選擇近年來的高考英語試卷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和解讀試卷中的語法填空題，明確不同年份的考查重點(diǎn)，并將其作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的解題能力和復(fù)習(xí)有效性。而在研讀試卷的過程中，學(xué)生對于高考試卷的類型也有了全面的了解，有利于消除學(xué)生的畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生在高考中的心理素質(zhì)。在研讀試卷時，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動總結(jié)題目中的考點(diǎn)內(nèi)容，以此深化他們對高考試卷的印象，養(yǎng)成審題和分析題目考查方向的良好習(xí)慣。以“2019年高考英語全國卷Ⅱ”為例，根據(jù)這一試卷的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開分析，深度研讀試卷中的題目，學(xué)生通過合作討論和請教教師，將試卷的主要考查特點(diǎn)展示出來，即“動詞是重點(diǎn)，形容詞和副詞次之，代詞和連詞是輔助”，其中有5道題考查了動詞，主要包括動詞的時態(tài)以及非謂語動詞，如第66題“I love coming here and seeing my family and all the friends I ? ? （make）over the years.”考查了時態(tài)，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)分析語句中的時間狀語“over the years”，根據(jù)這一內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該選擇“made”作為問題的答案。再如，第70題中“We are so proud of her.Its ? ? （wonder）.”通過分析，根據(jù)填空中的提示詞學(xué)生明確此處應(yīng)填入表語，而形容詞可作表語，即填入“wonderful”。利用這種方式，教師引領(lǐng)學(xué)生逐一解讀語法填空題中的各個小題目，逐一明確它們考查的方向和要點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握正確的解題方法，并能在真正的高考中細(xì)致地審題、認(rèn)真地答題，以此提升語法填空題的正確率。

（四）專項(xiàng)練習(xí)，理解解題方法

高考二輪復(fù)習(xí)主要針對高考試卷中的題目類型，展開專題化的教學(xué)和訓(xùn)練，在這一階段，學(xué)生是否掌握了解題的方法，對于學(xué)生解題的正確率和速度會產(chǎn)生較為明顯的影響。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生探索、理解和掌握高效的解題方法，以開展專項(xiàng)練習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)判定題目的類型以及找尋正確答案。

具體而言，教師要在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)正確的解題方法，使他們形成良好的語言感悟能力和分析能力，并在反復(fù)的訓(xùn)練和磨合中，探索出適合自己的解題方法，從而熟練地應(yīng)用語法知識解答問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，通常情況下，高考英語語法填空題中，其首句都會點(diǎn)明文章的主旨，所以“首句判定法”成為了解答語法填空題的有效方法。如教師以Unit 1“Where Did You Go on Vacation？”這一閱讀文本為例展開專項(xiàng)練習(xí)活動，首先要求學(xué)生通讀文本，感悟文本的主要內(nèi)容和真實(shí)內(nèi)涵，學(xué)生充分理解文本的主旨后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“首句判定法”分析閱讀文本，學(xué)生分析文章的首句“Girl1： Whose volleyball is this？ Boy1： It must be Carlas. She loves volleyball”，明確了其內(nèi)涵為“排球是卡拉的，因?yàn)樗矚g玩”，在此基礎(chǔ)上，他們能夠了解后續(xù)的文本內(nèi)容，皆為介紹“什么類型的人物喜歡什么類型的物品”等內(nèi)容做鋪墊。從而使得學(xué)生對文章的感悟能力明顯加強(qiáng)，并能準(zhǔn)確理解文章的主旨，在此基礎(chǔ)上，教師對文本進(jìn)行改編，讓學(xué)生展開填空練習(xí)，學(xué)生的正確率會明顯提升。此外，學(xué)生還可以按照“跳讀大意—初填易題—補(bǔ)填難題—通讀檢查”的解題技巧完成語法填空題的解題任務(wù)。

在英語二輪復(fù)習(xí)中展開專項(xiàng)化的語法填空題教學(xué)，不僅有利于提升復(fù)習(xí)的整體效率，還能加深學(xué)生對語法知識的理解，讓他們掌握多樣化的語法技巧，進(jìn)而使得他們在高考英語中取得良好的成績。而在當(dāng)前的高考復(fù)習(xí)中，教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中尚存在一些問題，這些問題既影響了課堂教學(xué)的效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解答高考英語語法題的能力。對此，教師要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索更加高效和科學(xué)化的語法教學(xué)技巧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉心萍.高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)淺談[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（6）.

[2]葉詠梅.例談依托語篇的高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2017（7）.

[3]黃建.基于語篇和語境的高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與探究[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2018（11）.

[4]李瑞珍.探究式教學(xué)在高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建教育研究，2017（1）.

[5]郭婧.淺析英語高考改革方向下的高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)對策[J].才智，2020（19）.

【作者簡介】

劉曉菲（1976～），女，漢族，河南葉縣人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：高中英語。