【摘要】本文基于協(xié)同育人視角，以廣西工商職業(yè)技術學院新批產業(yè)學院廣西香米產業(yè)研究院為例，探索其從訂單培養(yǎng)到協(xié)同育人的發(fā)展路徑，分析在專業(yè)群、產教平臺等層面的建設中所取得的成效，論述建立產業(yè)學院需要做好的工作以及構建協(xié)同育人的機制，提出高職院校產業(yè)學院應加快“四鏈”融合、構建多主體協(xié)同治理結構、優(yōu)化專業(yè)學科體系、加大科學考核評價機制改革，在建構產業(yè)學院協(xié)同育人機制時，要堅持“雙協(xié)同”目標驅動、“雙貫通”協(xié)同人才培養(yǎng)、“雙融合”教學手段創(chuàng)新等思路，以加快產業(yè)學院建設，提高育人質量。

【關鍵詞】產業(yè)學院 產教融合 校企合作 協(xié)同育人

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）06-0111-04

黨的十九大報告指出，要完善職教培訓體系，深化產教融合發(fā)展理念與校企合作程度，為國家部署新時代職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略奠定堅實基礎。產教融合是高職院校實現(xiàn)高質量教育的路徑，也是職業(yè)教育專業(yè)與產業(yè)融合同構的出發(fā)點與歸宿。同時，“雙高計劃”啟動，建設中國特色職業(yè)院校與加快政企校協(xié)同育人，成為高職教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的重大課題?；诖?，創(chuàng)立產業(yè)學院實現(xiàn)產教融合與加快協(xié)同育人成為高職教育改革的重點，做好這項工作不僅有利于院校辦學體制創(chuàng)新，而且能整合政企社資源，培養(yǎng)高素質、綜合型技能人才。通過創(chuàng)建產業(yè)學院協(xié)同育人模式，還能有效促進職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)互利共贏、協(xié)調發(fā)展。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育。2020年11月，廣西壯族自治區(qū)教育廳等部門印發(fā)《廣西壯族自治區(qū)關于推進高等職業(yè)學校產業(yè)學院建設的指導意見》，旨在推動區(qū)內高等職業(yè)學校產業(yè)學院規(guī)范化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量。因此，廣西工商職業(yè)技術學院于2021年7月建立廣西香米產業(yè)研究院、數(shù)字經濟新零售產業(yè)學院與智慧供應鏈產業(yè)學院，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式的構建。

在產業(yè)變革背景下，作為自治區(qū)示范性重點育人單位，廣西工商職業(yè)技術學院加快產業(yè)學院建設與協(xié)同育人機制構建，為院校整體辦學實力的提升提供全新發(fā)展思路。

一、建立產業(yè)學院

產業(yè)學院是高等職業(yè)院校立足國家、社會、行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)等主體發(fā)展需求，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)等方面設置新方向，并通過與當?shù)叵嚓P支柱產業(yè)展開全方位產學研合作的一種全新的校企合作模式。建設產業(yè)學院不僅是貫徹落實國家產教融合發(fā)展理念的要求，而且是為社會、企業(yè)培養(yǎng)高素質、綜合型專業(yè)人才的需要。

產業(yè)學院人才培養(yǎng)采用“校主企輔”的新型育人模式。在這一模式下，教師聯(lián)合企業(yè)工程師、資深專家對學生進行輔導，能有效提高高職院校的人才培養(yǎng)質量與學生就業(yè)率。產業(yè)學院發(fā)展模式分為兩步：一是將企業(yè)內容融入課堂或學校直接與企業(yè)達成合作協(xié)議;二是探索現(xiàn)代學徒制與簽訂校企合作協(xié)議，當合作完善與成熟后校企聯(lián)合建立產業(yè)學院，進而達成長期、穩(wěn)定、持續(xù)的合作關系。對此，做好以下幾方面工作是關鍵。

（一）加快“四鏈”融合

廣西工商職業(yè)技術學院力求在糧油食品、工商管理兩大核心類專業(yè)實現(xiàn)高遠發(fā)展，進而帶動智慧設計、信息智能、藝術設計、康旅服務、營銷電商、金融財管六大新工科、新商科專業(yè)集群建設。產業(yè)學院發(fā)展模式契合廣西工商職業(yè)技術學院新專業(yè)群建設定位、“十四五”發(fā)展規(guī)劃、商業(yè)服務業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。圍繞學院服務功能與戰(zhàn)略布局，廣西工商職業(yè)技術學院將通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)深度合作，促進產業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈“四鏈”融合，進而推動校企產教深度融合，提高人才培養(yǎng)質量。

在這個過程中，廣西工商職業(yè)技術學院通過與企業(yè)合力構建人才輸送體系、產業(yè)發(fā)展模式、教育教學創(chuàng)新體系，進而加深校企合作程度，提高院校就業(yè)率。在此基礎上進一步完善“四鏈”融合體系，找準教學質量提升方向與人才培養(yǎng)優(yōu)化突破口，加快打造更具針對性、科學性的產業(yè)學院協(xié)同育人機制。

（二）構建多主體協(xié)同治理結構

從辦學主體看，產業(yè)學院突破了傳統(tǒng)的以政府、高校為主的單一辦學模式，逐漸轉為政府、產業(yè)園區(qū)、行業(yè)、院校等多元主體混合辦學體制。然而，各主體利益訴求、價值追求存在較大差異，如何構建科學合理的多主體協(xié)同共治共享結構，對廣西香米產業(yè)研究院的有序運行至關重要。對此，應明確多主體責任邊界，打通跨學科、跨組織的界限，推進多主體知識、人力、資本、技術資源的融合與重構，進而形成多主體協(xié)同共治的治理結構。

第一，建立多主體參與決策機制。廣西香米產業(yè)研究院可通過構建科學、開放、民主多元主體組織決策體系，為產業(yè)學院辦學理念的確定、教育教學的創(chuàng)新等提供科學決策，形成多元主體自主治理。

第二，建立科學協(xié)同創(chuàng)新機制。通過與產業(yè)深度對接、合作，廣西香米產業(yè)研究院將成為廣西高水平教育教學系統(tǒng)創(chuàng)新建設的主力軍。因此，產業(yè)學院要借助改革優(yōu)勢，立足區(qū)域產業(yè)發(fā)展實際，與政府、企業(yè)、科研院校、行業(yè)間展開全面合作，組建科研教學團隊，創(chuàng)新協(xié)同育人機制。

第三，構建共擔機制。廣西香米產業(yè)研究院要積極圍繞區(qū)域產業(yè)升級與技術轉型需求，立足綜合型、復合型人才培養(yǎng)實際，協(xié)同推進多元主體決策機制、人力資源管理、科研評價機制設置，提高教育教學創(chuàng)新平臺的承載力。在此基礎上，強化責任共擔、共贏意識，建立內外部創(chuàng)新集聚的產業(yè)服務支持體系，進而打造產學研為一體的育人共同體。

（三）優(yōu)化專業(yè)學科體系

優(yōu)質專業(yè)學科的打造，不僅要優(yōu)化課程結構體系，還要校企間協(xié)同完善課程知識內容與學科體系建設。其中，課程的建設與完善是學科專業(yè)體系建設的關鍵紐帶。隨著數(shù)字經濟的迅猛發(fā)展，新產業(yè)、新商業(yè)、新經濟發(fā)展均需要復合型人才，廣西香米產業(yè)研究院亟須打破傳統(tǒng)學科邊界，提高人才培養(yǎng)質量。46C60839-5885-4AF5-B938-B88A33D947B3

第一，立足產業(yè)發(fā)展需求，提升學科建設水平。廣西香米產業(yè)研究院應聚焦現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展前沿，不斷調整課程教學內容，激發(fā)學生學習興趣。同時，產業(yè)學院要與企業(yè)聯(lián)合構建交叉學科課程、問題導向課程等課程群，建設能緊密對接區(qū)域糧食產業(yè)的新學科。

第二，遵循糧食產業(yè)發(fā)展邏輯，構建高質量課程群。圍繞“廣西香米”品牌建設以及糧食生產、運輸、銷售等產業(yè)鏈現(xiàn)代化發(fā)展現(xiàn)實需求，廣西香米產業(yè)研究院應積極重塑與搭建高質量、高水平課程群。對此，院校應積極聚焦廣西糧食行業(yè)發(fā)展實際，探索產學研多主體知識生產、應用與共享機制，及時吸納行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新成果，優(yōu)化與完善教學內容，建成全鏈條、全環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)機制。

（四）加大科學考核評價機制改革

廣西香米產業(yè)研究院的創(chuàng)設，不僅有助于建立跨組織、跨院系、跨學科、跨行業(yè)協(xié)同育人平臺，還有利于將行業(yè)中的難題與項目引入學生學習體驗當中，培養(yǎng)學生解決糧食問題的能力。對此，產業(yè)學院必須打破傳統(tǒng)教學管理與知識考核方式，以培養(yǎng)涉糧人才為導向，構建科學合理的涉糧人才能力評價機制。

一方面，以問題解決與能力提升為導向。聚焦涉糧人才能力培養(yǎng)，廣西香米產業(yè)研究院應根據學習與實踐目標，運用高階思維制訂知識能力考評細則，強化相關評價指標設計，制訂科學合理的指標評價體系。

另一方面，改進與完善考評體系。新時代產業(yè)學院使人才培養(yǎng)有了新方式與新手段，為學生的理論學習與實踐的結合提供了新平臺?；诖耍瑥V西香米產業(yè)研究院不僅要重視學生過程能力的評價，還要根據企業(yè)產品設計、公司專利、方案開發(fā)等內容構建綜合性評價指標體系，為學生搭建全周期“能力+素質+知識”的考評框架。

二、建構產業(yè)學院協(xié)同育人機制

當前，廣西香米產業(yè)研究院協(xié)同育人過程中存在辦學目標定位不明、育人特色不顯著、辦學主體責任不清晰、創(chuàng)新與保障機制不完善、辦學績效不突出等問題。院校采用何種方式化解產業(yè)學院協(xié)同育人存在的矛盾，成為廣西工商職業(yè)技術學院亟待解決的問題。對此，廣西香米產業(yè)研究院應梳理問題中各關聯(lián)因素間的邏輯關系，挖掘問題根源，找到解決辦法。下面，根據廣西工商職業(yè)技術學院印發(fā)的《廣西工商職業(yè)技術學院產業(yè)學院建設實施方案》內容，從如下幾方面建構廣西香米產業(yè)研究院協(xié)同育人機制，破解產業(yè)學院存在的主要問題，提出相關應對思路。

針對企業(yè)對綜合型技能人才的需求與崗位標準，廣西工商職業(yè)技術學院應積極與企業(yè)展開合作，升級人才培養(yǎng)機制與方式，構建現(xiàn)代產業(yè)學院多方協(xié)同育人模式（見圖1）。

（一）“雙協(xié)同”目標驅動

一方面，構建“雙協(xié)同”目標育人機制。“雙協(xié)同”育人機制是指通過產業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈融合，校企構建以協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人為目標的人才培養(yǎng)機制。信息時代背景下，產業(yè)將在技術、產品、銷售、服務、生產方面實現(xiàn)數(shù)字化升級轉型，人才管理與崗位要求也將發(fā)生重大變化。無論產業(yè)升級為“產業(yè)高端”還是“高端產業(yè)”，均要通過創(chuàng)新方式實現(xiàn)。產業(yè)創(chuàng)新方式可劃分為技術、市場、產品、產業(yè)四個方面。產業(yè)融合作為產業(yè)創(chuàng)新的高級表現(xiàn)形式，將會對產業(yè)協(xié)同創(chuàng)新與產業(yè)人才產生需求。而且，產業(yè)創(chuàng)新人才要具備多重思維，亟須通過校企合作方式提高人才質量。在這一要求下，校企應通過多元協(xié)同方式培養(yǎng)產業(yè)創(chuàng)新人才，進而促使產業(yè)學院辦學模式的更新。進一步推動校企多元合作模式構建，共建產業(yè)學院協(xié)同育人機制、平臺與項目合作方式，有助于廣西香米產業(yè)研究院引進多樣化創(chuàng)新資源，形成協(xié)同創(chuàng)新、育人互促的良性循環(huán)發(fā)展機制，為廣西香米產業(yè)研究院辦學提供創(chuàng)新思路。

另一方面，構建產業(yè)學院協(xié)同創(chuàng)新與育人機制。要推進廣西香米產業(yè)研究院協(xié)同創(chuàng)新與育人機制變革，相關部門要從政策、制度層面給予產業(yè)學院獨立法人資格。首先，政府要放權給產業(yè)學院，讓產業(yè)學院有更多自主權利構建協(xié)同創(chuàng)新育人機制，提高辦學質量。其次，厘清產業(yè)學院各方責任，合理設置管理機構，增強校企主體意識，強化雙方主體責任。最后，發(fā)揮廣西地方政府指導作用，利用政府資源引進、條件支持與政策鼓勵的優(yōu)勢，推進政校企建立長效合作機制。

（二）“雙貫通”協(xié)同人才培養(yǎng)

第一，構建“雙院長”制決策模式。建立學術和產業(yè)“雙院長”領導制，由學校與企業(yè)分別選聘優(yōu)秀的專家、學者擔任產業(yè)學院院長，不僅有助于廣西香米產業(yè)研究院成立集企業(yè)專家、院校教授為一體的專業(yè)教學委員會，還有利于產業(yè)學院進行科學決策。在校企協(xié)同育人機制框架下，廣西香米產業(yè)研究院與企業(yè)聯(lián)合建設人才培養(yǎng)、資源共享、技術創(chuàng)新與社會服務四個中心，校企協(xié)同進行訂單培養(yǎng)、師資團隊建設、課程包開發(fā)等，形成“雙院長”資源共享與決策機制。

第二，構建“雙身份”角色擔當制。為深化產教融合與完善產業(yè)學院協(xié)同育人機制，職業(yè)院校要貫徹落實現(xiàn)代學徒制，提高人才培養(yǎng)的質量與針對性?；诖?，產業(yè)學院可為學生提供校、企兩個場所，讓學生在學校學習理論知識，在企業(yè)學習生產技能，實現(xiàn)理論與實踐的緊密融合。學生一旦被選入廣西香米產業(yè)研究院進行校企學習，就擁有了“雙身份”，即學生身份和學徒身份。值得一提的是，學生與學徒身份不存在矛盾關系，在接受教育的過程中學生將會更快融入企業(yè)、職業(yè)環(huán)境，從而提高人才培養(yǎng)質量。

（三）“雙融合”教學手段創(chuàng)新

“雙融合”是指將產業(yè)與教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，精準對接區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求。

首先，立足產業(yè)發(fā)展實際，完善專業(yè)設置方案。經濟發(fā)展速度加快，產業(yè)快變特性越發(fā)明顯，促使人才需求結構發(fā)生改變。作為廣西工商職業(yè)技術學院加快推進產教融合與校企合作的前沿陣地，產業(yè)學院將提供重要動力。而“雙協(xié)同”育人機制將成為廣西香米產業(yè)研究院化解人才培養(yǎng)難題及適應產業(yè)快變特性的最佳途徑，也成為促使產業(yè)與專業(yè)跨界融合與創(chuàng)新教學手段的新引擎。

其次，依托職業(yè)標準，完善課程體系?！半p融合”的另一表現(xiàn)形式是執(zhí)業(yè)標準與課程體系的對接，不僅有助于畢業(yè)生與企業(yè)崗位對接，還有利于課程體系與企業(yè)零距離對接，保證廣西香米產業(yè)研究院課程體系始終保持領先優(yōu)勢。立足“雙協(xié)同”育人優(yōu)勢，廣西香米產業(yè)研究院可通過融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與企業(yè)發(fā)展要求，推進專創(chuàng)融合教學手段改革。46C60839-5885-4AF5-B938-B88A33D947B3

最后，根據“雙協(xié)同”目標驅動機制，通過“雙情境”教學、“雙導師”授課等方法，可有效提升教學過程中校企“雙師”互動能力，助推師資隊伍建設與提高人才培養(yǎng)質量。

三、產業(yè)學院協(xié)同育人成效

（一）建設成果

第一，專業(yè)群建設。廣西工商職業(yè)技術學院聯(lián)合廣西糧食行業(yè)協(xié)會、檢測結構、米業(yè)公司、市場咨詢策劃機構等單位建成廣西香米產業(yè)研究院，拓展了學院服務糧食行業(yè)的領域，助推了廣西糧食產業(yè)的發(fā)展。而且，學校與阿里巴巴教育科技有限公司、廣西糧運物流集團有限公司聯(lián)合打造了智慧供應鏈產業(yè)學院，為數(shù)字經濟新零售人才培養(yǎng)與現(xiàn)代物流、儲運快速發(fā)展提供了人才支撐。此外，通過建設廣西香米產業(yè)研究院，形成全國糧食行業(yè)高技能人才培養(yǎng)特設專業(yè)，推動了現(xiàn)代物流、糧油零售行業(yè)企業(yè)與專業(yè)群的深度融合。

第二，產教平臺建設。目前，廣西工商職業(yè)技術學院是教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點學校、國家糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站（點）、第二批全國糧食安全宣傳教育基地。建有2個國家級生產性實訓基地、1個協(xié)同創(chuàng)新中心、18個國家“1+X”證書制度試點、5個廣西示范特色專業(yè)實訓基地、2個廣西專業(yè)發(fā)展研究基地、1個廣西高等學校高水平創(chuàng)新團隊、1個廣西高水平專業(yè)建設計劃立項建設專業(yè)群。

第三，師資隊伍建設。截至2020年底，廣西工商職業(yè)技術學院兩批共派出6名教師參加“1+X”糧農食品安全評價登記證書培訓，全部獲得考評員證，學校還組建了與職業(yè)等級相適配的高水平師資隊伍。學校獲得糧農食品安全評價職業(yè)教育培訓評價組織授予的“優(yōu)秀師資團隊獎”與“領軍院校獎”等榮譽。

（二）推廣效果

2020年12月10日，廣西工商職業(yè)技術學院承辦廣西糧食產業(yè)學院成立籌備大會、第二期廣西專業(yè)技術人員培訓師資班等系列活動，標志著廣西涉糧人才校校聯(lián)盟正式成立，也預示著廣西糧食產業(yè)學院籌備工作更進了一步。2021年1月7日，廣西工商職業(yè)技術學院管理學院與京東物流集團產教融合副總監(jiān)共建京東產業(yè)學院座談會順利召開，雙方表示將加快建設產學研服務平臺、校園生態(tài)、實訓基地等，開展技能認證工作，進而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造星級實訓基地，深層次全方面助推學院高質量發(fā)展。

2021年7月14日，廣西香米產業(yè)研究院暨數(shù)字經濟新零售產業(yè)學院、智慧供應鏈產業(yè)學院在廣西工商職業(yè)技術學院鵬飛校區(qū)正式成立，這為院校全力推進“雙高”建設與提質培優(yōu)提供了強大動力，表明學院加快了培養(yǎng)高素質涉糧人才與高水平學科建設的步伐。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“產教融合，校企共建‘智慧會計工廠式實踐教學模式研究與實踐——以廣西工商職業(yè)技術學院為例”（GXGZJG2020B034）的研究成果。

作者簡介：藍俏媛（1987— ），碩士研究生，講師，研究方向為企業(yè)管理。

（責編 蔣海蘭）46C60839-5885-4AF5-B938-B88A33D947B3