陳亮 王垠皓

摘要：本文以校企合作、產教融合為主題，通過明確校企合作育人職責、建設校內外實訓基地、完善制度保障等，使企業(yè)積極參與到實訓項目中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，建立起具有引領作用的實訓基地，為各項實訓項目的實施，以及人才培養(yǎng)計劃的落實提供基礎保障。

關鍵詞：校企合作;產教融合;技師學院;專業(yè)實訓基地

引言

技師學院承擔著高技能人才培養(yǎng)，以及企業(yè)在職人員技能培訓的重要陣地，自身有著校企合作的經驗，為學校實訓基地的建設和合作育人項目的開展，奠定良好的基礎條件。而為全面推進校企深入合作育人項目，學校建立合作育人的機制，開展具體的實踐項目。在項目開展的過程中明確雙方責任，并落實校內外實訓基地的建造，進一步融合學校和企業(yè)的關系，實現利益互補，育人責任共擔。

一、明確校企雙方職責，共建共享實踐教學資源

校企合作、產教融合是實現企業(yè)和高校深入融合，產業(yè)和教學活動相互促進的重要舉措。面對當前崗位需求的變化，將企業(yè)實踐融入到教學計劃中，不但需要學校發(fā)揮主導作用，還需要企業(yè)的配合，雙方各自承擔不同的育人職責，保障資源開發(fā)和實踐教學活動的有序落實。首先，高校提供辦公設備和教學資源，根據學生實訓方案，學校進行辦公設備的購置，以及職業(yè)氛圍的營造，在校內實訓基地中建立培訓室，并引入相關的學習資源，為學生校內實踐提供優(yōu)質服務。其次，企業(yè)提供技術、人員、物資。由企業(yè)指派有著豐富經驗的技術人員，進入到校園內為學生實踐活動項目提供指導。在企業(yè)開展的實訓活動中，企業(yè)需要承擔學生管理、生產技能培訓、生產資源開發(fā)等職能，為學生參與校外實踐和實訓活動提供保障。最后，學校和企業(yè)共同承擔資源開發(fā)和管理工作，針對人才發(fā)展計劃，將實踐活動分為幾個階段，針對認識實習階段學校要加強引導，介紹企業(yè)文化環(huán)境。在實習實訓階段企業(yè)要發(fā)揮主動性，引導學生在生產中適應企業(yè)，根據發(fā)展要求參與到實踐活動中，鍛煉學生的操作技能。在技能證書考核階段，企業(yè)和學校應聯(lián)合開發(fā)教學資源，完成資源共建共享，為學生學習和考取真實提供參考，保障雙方在不同階段的深入融合。

二、加強校企合作搭建校內外專業(yè)實訓基地，提升人才培養(yǎng)水平

在校企合作、產教融合背景下搭建技師學院專業(yè)實訓基地，是培養(yǎng)更多技師學院優(yōu)秀人才，滿足學校、企業(yè)、人才發(fā)展需求的重要手段。在具體建設環(huán)節(jié)，第一需要遵循專業(yè)實訓基地建設原則，即保證滿足現代職業(yè)教育發(fā)展原則、保證校企合作、產教融合合作共贏原則、以技術服務與項目研發(fā)為紐帶加強深度合作原則，來保證技師學院在專業(yè)實訓基地建設過程中，能夠充分認識到現代企業(yè)特征，遵從企業(yè)經營發(fā)展宗旨，以實現雙方互利共贏為目標，積極開展校企合作、產教融合，保證專業(yè)實訓基地建設的有效性與規(guī)范性。第二，應科學選用技師學院校內外專業(yè)實訓基地建設模式，分別包括學校主導模式、企業(yè)主導模式與共建共享模式。其中，學校主導模式主要是以學校為主，充分利用學校設備與技術優(yōu)勢，結合市場機制運行模式，組織開展生產與實訓一體化教學任務，要求人才在參予生產產品、技術研發(fā)的同時，完成實訓任務。企業(yè)主導模式指的是由企業(yè)為主導，由學校提供專業(yè)實訓基地建設場地，負責實訓管理工作。企業(yè)則因為專業(yè)實訓活動的開展提供設備、技術、企業(yè)優(yōu)秀導師等方面的資源。在具體實踐過程中，企業(yè)還應全程參與專業(yè)實訓計劃制定、教學計劃制定，將自身人才需求融入其中，為教學活動開展提供相關生產設備，保證專業(yè)實訓基地能夠滿足實際需求。共建共享模式是指校企雙方共同搭建校內生產性實訓基地，由企業(yè)與學校雙方共同負責專業(yè)實訓基地搭建的資金、經營與管理，實現校內外實訓有效銜接。

三、加強政府部門政策引導與財政支持力度，有效完善保障體系

政府部門在技師學院專業(yè)實訓基地建設中擔任著不可忽視的重要作用，是提供政策支持、財政保障的關鍵主體，是推動技師學院專業(yè)實訓基地高質量建設與長遠可持續(xù)發(fā)展的原動力。因此，在校企合作、產教融合背景像搭建專業(yè)實訓基地，必須要充分發(fā)揮政府部門職能作用，加強政府在政策與財政方面的引導和支持，為技師學院專業(yè)實訓基地建設提供重要保障。在具體實踐中，政府部門和分別從政策引導與財政支持兩方面展開相應工作，為校企合作與產教融合持續(xù)發(fā)展提供重要支持。一方面，加強政策引導?？赏ㄟ^適當借鑒國外相關實訓基地建設的成熟經驗與合作模式，了解專業(yè)實訓基地建設需求、發(fā)展需要與發(fā)展目標，針對國內技師學院專業(yè)實訓基地建設需求，積極出臺相應政策措施，為技師學院實習基地建設指明方向。對于參與校企合作、產教融合專業(yè)實訓基地建設的企業(yè)，應給予稅收優(yōu)惠的獎補政策，以激發(fā)企業(yè)參與積極性和主動性，吸引更多優(yōu)秀企業(yè)參與其中，減輕技師學院專業(yè)實訓基地建設壓力。另一方面，加強財政支持力度。對于參予專業(yè)實訓基地建設的學校應給予大力扶持，增設校企合作，產教融合專項資金，加大資金扶持，為技師學院專業(yè)實訓基地長遠可持續(xù)發(fā)展提供充足的資金保障。

結語

總而言之，校企合作、產教融合作為技師學院落實實踐育人工作的重要路徑，將企業(yè)發(fā)展理念、管理制度、生產資源引入到技術學院內，針對技師的培養(yǎng)目標，落實合作育人活動，可不斷提升技師培養(yǎng)的成效。對此，學?？筛鶕唧w的規(guī)劃，明確雙方的責任，并加強校內外實訓基地的建設，使各項活動的開展有目的性，不斷增強對學生技能水平培養(yǎng)，為社會和企業(yè)輸送更多有著技師資格的人才。

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作者簡介：

陳亮（1981.7），漢族，安徽桐城人，本科，講師，從事計算機專業(yè)課教學、教學信息化管理與相關開發(fā)，優(yōu)秀共產黨員、優(yōu)秀班主任。

王垠皓（1993.7）漢族，山東淄博人，本科，講師，從事計算機專業(yè)課教學、教學信息化管理與相關開發(fā)。