杜清娟 郭勇

【摘 要】初中信息技術(shù)課程融入思政教育是新時代教育改革的要求，也是加強思政教育的有效途徑。思政教育融入學(xué)科教學(xué)既存在機(jī)遇，也面臨一些困境。針對現(xiàn)狀，文章提出了以下三個建議：以生為本，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)；立足根本，著力提升信息技術(shù)教師隊伍的課程思政意識；加強常規(guī)管理，有效提高教學(xué)質(zhì)量。以期為一線教師在初中信息技術(shù)課程中融入思政教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政 初中信息技術(shù) 立德樹人

【中圖分類號】G623.58 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-3275（2023）06-57-03

在學(xué)科教學(xué)中融入思政教育對于學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)具有極其重要的現(xiàn)實意義。以往中小學(xué)側(cè)重知識技能的傳授，對課程思政建設(shè)有所忽略。尤其是中學(xué)階段的學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，部分學(xué)校把大部分時間和精力用于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，舉行大量的考試，重復(fù)單一的練習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中有所收獲，但思想道德品質(zhì)方面卻有所不足。本文以初中信息技術(shù)課程為例，分析在學(xué)科教學(xué)中融入思政教育的機(jī)遇、困境與對策。

一、初中信息技術(shù)課程融入思政教育的機(jī)遇

（一）學(xué)校高度重視信息技術(shù)課程思政建設(shè)，積極營造良好的育人環(huán)境

2019年，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！?022年，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》提出：“省級教育行政部門要研究制定中小學(xué)學(xué)科德育指南，充分發(fā)揮道德與法治（思想政治）課主陣地作用，深入挖掘語文、歷史和其他學(xué)科蘊含的思政資源，強化體育、美育、勞動教育的德育功能，準(zhǔn)確把握各門學(xué)科育人目標(biāo)，將課程思政有機(jī)融入各類課程教學(xué)，深入實施跨學(xué)科綜合育人。”這彰顯了黨中央對青少年思想政治教育的高度重視，為各級各類學(xué)校教師指明了教育教學(xué)的方向。各地響應(yīng)號召，高度重視思想政治課教學(xué)，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程思政結(jié)合開展教學(xué)。

“在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中融入思政元素，可以為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供絕佳的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生的行為判斷和自我管控能力，并培養(yǎng)學(xué)生形成符合社會主流觀念的綜合道德理念?！保?］初中信息技術(shù)課程與思政教育的融合受到學(xué)校的高度重視，教師堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的原則，從不同的教學(xué)角度和采取不同的教學(xué)方法，深入挖掘初中信息技術(shù)課程中蘊含的思政元素，向?qū)W生弘揚主旋律、傳播正能量，積極培育學(xué)生健全的人格，基本達(dá)到了全員全程全方位育人的目的。此外，初中學(xué)校明確把社會主義核心價值觀看成是“高勢位”的德［2］，注重在信息技術(shù)課程中培育和宣傳社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，尊重并幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）學(xué)校積極推進(jìn)信息技術(shù)課程思政的改革創(chuàng)新，強化課程思政的作用

學(xué)校大力推進(jìn)信息技術(shù)課程思政的改革創(chuàng)新，并從增強課程思政的思想性、理論性、親和力、針對性等方面做了大量的基礎(chǔ)性工作。所謂思想性是引領(lǐng)學(xué)生形成正確思想觀念的前提，理論性是全面提升思想政治理論課實效性的基礎(chǔ)，親和力是提升思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵，針對性是思想政治理論課因材施教、有的放矢的現(xiàn)實要求。［3］當(dāng)前，信息技術(shù)教師除了要掌握基本的專業(yè)知識和操作技能，還要把“育人為本、德育為先”作為課程改革的重要內(nèi)容。筆者在閱讀文獻(xiàn)和現(xiàn)實考察中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校有意識地在信息技術(shù)課程中融入課程思政內(nèi)容，并將其作為一項重要任務(wù)。由此可見，初中信息技術(shù)課程在傳授知識的同時，還注重思政教育。在教育教學(xué)強調(diào)課程思政的背景下，初中信息技術(shù)課程理應(yīng)守好一段渠、種好責(zé)任田，使這門課程與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（三）學(xué)校積極優(yōu)化信息技術(shù)課程思政的課堂教學(xué)，全面提升教學(xué)效果

課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念，一種思維方式。在高度強調(diào)課程思政的背景下，教師更能準(zhǔn)確把握將信息技術(shù)課程與課程思政融合的目標(biāo)、重難點等，并且能夠更合理地進(jìn)行時間分配。在教學(xué)過程中，教師有意識、有效地對學(xué)生進(jìn)行思政教育，把培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)領(lǐng)域的思政意識作為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之一。這體現(xiàn)了教師既注意知識技能的傳授，也注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的培育。此外，很多學(xué)校十分重視學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的特長、個性特點、興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格等方面的差異，盡力做到因材施教，通過播放視頻、收集與分析數(shù)據(jù)、開展人工智能教學(xué)等方式合理滲透思政教育，促進(jìn)信息技術(shù)課程與思政教育高度融合，讓學(xué)生更加直觀、深刻地理解信息技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)具備的素養(yǎng)和品質(zhì)。

基于上述機(jī)遇，學(xué)校和教師需要注意的是，將學(xué)科教學(xué)與思政教育融合并不是要改變學(xué)科教學(xué)的原有屬性，更不是要把某一學(xué)科的教學(xué)模式變成思政課教學(xué)模式，而是需要充分發(fā)掘?qū)W科與思政教育重合銜接的部分，提煉學(xué)科中蘊含的思政元素，以“潤物細(xì)無聲”的方式融入學(xué)科知識教學(xué)中，做到知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，幫助學(xué)生堅定理想信念、形成正確的價值取向，促使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、初中信息技術(shù)課程融入思政教育的困境

在初中信息技術(shù)課程中融入思政教育既存在較多的機(jī)遇，同時也面臨一些困境，影響著初中信息技術(shù)課程與思政教育融合的程度與效果。

（一）部分初中學(xué)生對信息技術(shù)課程中思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)意愿不足

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，與思政教育融合是推動其發(fā)展的內(nèi)在要求。初中是學(xué)生人生觀、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該重視學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，在課堂中應(yīng)多加引導(dǎo)學(xué)生，但是這個階段學(xué)生的自我意識比較強，且比較反感說教式的教育。因此，當(dāng)信息技術(shù)課堂中涉及與思政教育相關(guān)的內(nèi)容時，部分學(xué)生容易出現(xiàn)排斥的情緒，缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿。主要表現(xiàn)為兩個方面。一方面，部分學(xué)生只關(guān)注信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能的學(xué)習(xí)，對于教師在課堂中提及的課程思政相關(guān)的內(nèi)容缺乏傾聽的耐心。另一方面，部分學(xué)生對信息技術(shù)課程與思政教育融合缺乏深刻的認(rèn)識，把信息技術(shù)課程僅僅看作是技能操作課程，課間還把電腦當(dāng)作娛樂的工具等。上述情況既影響了學(xué)生的成長，也不利于信息技術(shù)課程與思政教育的融合。因此，教師要以學(xué)生為主體，采用合適的方式，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們主動學(xué)習(xí)。

（二）部分信息技術(shù)教師的課程思政意識不強

2022年教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》中明確指出：“有的地方和學(xué)校對思政課的重要性認(rèn)識還不夠到位，中小學(xué)思政課教學(xué)資源還不夠豐富鮮活，教師隊伍整體素質(zhì)需要進(jìn)一步提升”。根據(jù)實際觀察，發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師相對缺乏整合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的意識，甚至少部分信息技術(shù)教師認(rèn)為思政教育是道德與法治教師或者班主任的事情。教師出現(xiàn)上述錯誤認(rèn)知有兩個方面的原因：一方面由于初中信息技術(shù)課程與思政教育的融合還處于探討和適應(yīng)階段，某些信息技術(shù)教師存在經(jīng)驗不足、知識體系不完善、認(rèn)識不深刻等問題。另一方面由于信息技術(shù)課程與思政教育的融合還缺乏系統(tǒng)性和統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，以及考核體系不完善，部分教師不知道應(yīng)該怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中融入思政教育。

（三）初中信息技術(shù)課程與思政教育的融合質(zhì)量不高

一些教師關(guān)于信息技術(shù)課程與思政教育融合的認(rèn)識還處于探索階段，仍保持著陳舊的教學(xué)理念、單一的教學(xué)方法，儼然沒有跟上時代的步伐，導(dǎo)致融合質(zhì)量不高。此外，在應(yīng)試教育理念的長久影響下，教師、學(xué)生、家長都更關(guān)注知識技能的掌握。這導(dǎo)致部分信息技術(shù)教師更注重知識教學(xué)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的重要性。因此，教師要明確立德樹人的根本任務(wù)，全面提升信息技術(shù)課程與思政教育融合的質(zhì)量。

三、初中信息技術(shù)課程融入思政教育的對策

如何有效地將課程思政理念融入信息技術(shù)課程，是改進(jìn)和優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的方向之一，本文從學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面提出對策。

（一）以生為本，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)

在初中信息技術(shù)課堂中，教師要聯(lián)系實際和結(jié)合學(xué)科特點，潛移默化地向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價值觀。例如讓學(xué)生進(jìn)行金山打字練習(xí)時，教師可以布置《論語》或《道德經(jīng)》的打字任務(wù)，學(xué)生通過練習(xí)打字，學(xué)習(xí)和鞏固中國的禮儀文化，學(xué)習(xí)如何做一個堂堂正正的君子和為人處世之道等，培養(yǎng)學(xué)生與人為善、尊重他人、尊老愛幼、誠實友善、謙虛好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)。初中是青少年人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，同時這一時期學(xué)生的人格頗具可塑性。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種各樣的信息接踵而來，初中學(xué)生辨別是非善惡的能力較弱，置身其中容易受到不良影響，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，了解他們的想法，及時溝通引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非。除了在教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，教師還可以滲透英雄事跡，例如在收集信息的練習(xí)中，讓學(xué)生通過收集英雄的事跡，了解他們勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲、堅忍不拔等精神。通過長期的價值熏陶，在學(xué)生心中播撒種子，使他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）立足根本，著力提升信息技術(shù)教師隊伍的課程思政意識

首先，要全面提升教師的綜合素質(zhì)。教育大計，教師為本，人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于教師，教師的一言一行、一舉一動時時刻刻都在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，教師要有一顆進(jìn)取的心、寬容的胸懷和強烈的責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，具備學(xué)習(xí)意識和責(zé)任意識，要在原有學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，跟上時代發(fā)展的步伐，更新專業(yè)知識技能和學(xué)科素養(yǎng)，全面提升自己的綜合素質(zhì)，響應(yīng)時代對教育的要求，切實把思政教育融入信息技術(shù)課程中。教師還要提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)具備快速識別、篩選、加工有價值的信息資源的能力，增強社會責(zé)任感，自覺遵守信息社會的規(guī)范和道德，具有較高的思想政治意識，為學(xué)生樹立榜樣。

其次，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，盡量用商討、交流式的方法與學(xué)生溝通，用與朋友相處的方式去和他們交流，讓學(xué)生更積極地思考信息技術(shù)課程中的思政內(nèi)容。

最后，教師還要充分利用信息技術(shù)課程的特點，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的評價方法，并將具體的思政內(nèi)容考查融入評價中。在進(jìn)行實踐操作時，可采用學(xué)生自評、生生互評、組間互評、教師點評等方式，通過評價促使學(xué)生掌握更多技能和方法的同時，落實立德樹人的根本任務(wù)。

（三）加強常規(guī)管理，有效提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，是提高信息技術(shù)課程與思政教育融合質(zhì)量的重要保障。首先，學(xué)校管理部門要轉(zhuǎn)變教育管理理念，明確立德樹人的教育根本任務(wù)，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督機(jī)制，形成“管、辦、評”一體的機(jī)制。其次，學(xué)校要樹立以生為本的育人理念，以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，強化服務(wù)意識，優(yōu)化學(xué)校管理，營造良好的育人環(huán)境。最后，學(xué)校要重視對信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，提高其課程思政意識。當(dāng)下，初中信息技術(shù)課程融入思政教育既存在機(jī)遇，也面臨著諸多問題。學(xué)校要從教師的實際需求出發(fā)，對教師進(jìn)行專項選拔與培訓(xùn)，增強教師的課程思政意識。學(xué)校要采用靈活培訓(xùn)的模式，精選培訓(xùn)內(nèi)容，有效利用培訓(xùn)時間，讓教師明白課程思政的目的、意義，以及如何更好地將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與思政教育結(jié)合起來。

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