林燕婷

摘? 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校和家庭更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。由于小學(xué)生在思維以及心理方面發(fā)展不夠成熟，小學(xué)教師應(yīng)利用各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)意識(shí)等，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章從教育角度出發(fā)，提出了培育小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的教學(xué)策略，以期為我國(guó)小學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)素養(yǎng)水平的提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低學(xué)段;勞動(dòng)技術(shù);培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的必要性和意義

為了保證我國(guó)小學(xué)生擁有良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確指出：“要引導(dǎo)小學(xué)生形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)最美的思想觀念。在小學(xué)生接受文化知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)有計(jì)劃、有組織地讓小學(xué)生參與到勞動(dòng)當(dāng)中，通過勞動(dòng)來磨煉小學(xué)生的意志、提高其勞動(dòng)能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)價(jià)值觀?！笔艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，勞動(dòng)教育逐漸被學(xué)校、家庭所忽視。對(duì)此，各方需要進(jìn)行積極地合作，提升小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。家庭作為小學(xué)生接觸最多的地方，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的日常勞動(dòng)習(xí)慣和能力。學(xué)校作為教學(xué)主導(dǎo)，主要培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)思維，提升小學(xué)生的勞動(dòng)能力。社會(huì)則需要培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓小學(xué)生合理地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，使其擁有奉獻(xiàn)精神。在三方合作下，才能夠?qū)趧?dòng)教育當(dāng)中的育人價(jià)值充分發(fā)揮出來，為社會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)良好的勞動(dòng)氛圍。

二、小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，其在智力、德育等還處于發(fā)展階段。因此，小學(xué)教師需要從校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，重視其勞動(dòng)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的能力能夠得到綜合提升。但就目前的狀況而言，大部分教師并未提起對(duì)勞動(dòng)教育的重視，以至于學(xué)生很少接觸到勞動(dòng)技能方面的知識(shí)。

此外，部分教師還會(huì)將勞動(dòng)教育作為一種懲罰。例如，當(dāng)學(xué)生在犯錯(cuò)之后，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)，如打掃教室、操場(chǎng)等，這種行為導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且也會(huì)影響到學(xué)生未來的價(jià)值觀形成。作為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中重要的引導(dǎo)者之一，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生展開科學(xué)的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)當(dāng)中獲得知識(shí)、技巧、樂趣，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)展開思考分析，找尋出其中所存在的問題，結(jié)合問題探索出培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效教學(xué)策略。

三、小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化家庭勞動(dòng)價(jià)值，讓家庭教育發(fā)揮出勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)作用

家庭教育在勞動(dòng)教育中扮演著重要的角色，在新的教育背景下，有必要讓家庭教育發(fā)揮出勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)作用。但由于部分家長(zhǎng)喜歡幫助小學(xué)生做事，以至于大部分小學(xué)生在日常生活中不會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)母淖?，為小學(xué)生樹立起良好的勞動(dòng)榜樣，從而培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)當(dāng)積極思考以下幾個(gè)問題：小學(xué)生是否有必要承擔(dān)家庭勞動(dòng)？小學(xué)生能夠自主地進(jìn)行家庭勞動(dòng)嗎？小學(xué)生在家庭勞動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)是否應(yīng)該提供幫助？

通過對(duì)以上問題的思考，家長(zhǎng)能夠?qū)⒆拥膭趧?dòng)教育形成相對(duì)客觀與正確的認(rèn)知。在家庭當(dāng)中給予小學(xué)生更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在勞動(dòng)的過程中收獲快樂和成果。家長(zhǎng)可以根據(jù)以下建議來培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)能力與素養(yǎng)。

1. 鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與家庭勞動(dòng)

家庭可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)小學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，如整理房間、洗碗、打掃衛(wèi)生等一系列小學(xué)生能夠自主完成的勞動(dòng)活動(dòng)。從日常小事出發(fā)，通過家務(wù)勞動(dòng)，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的勞動(dòng)技能，并形成責(zé)任感和自理能力。

2. 記錄小學(xué)生成長(zhǎng)展示勞動(dòng)成果

家庭可以為小學(xué)生提供展示勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)生一些無法完成的家務(wù)做出積極的幫助和引導(dǎo)，小學(xué)生可以將自己在學(xué)校或家庭中完成的勞動(dòng)作品展示給家人，展示到朋友圈、班級(jí)圈等社交平臺(tái)上，分享自己的勞動(dòng)成果和心得體會(huì)。讓小學(xué)生獲得教師及親朋好友的稱贊，滿足其成就感、榮譽(yù)感，這樣可以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的積極性和熱情。

3. 正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)觀念中，大部分家長(zhǎng)無法正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)之間的關(guān)系，通常都會(huì)認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)才是重中之重，從而過多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，忽視了勞動(dòng)教育。這種傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重影響到了小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)水平的提升。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)積極改變自身的觀點(diǎn)，在鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)習(xí)和勞動(dòng)是密切相關(guān)的，它們之間存在著相互促進(jìn)和互為基礎(chǔ)的關(guān)系。從心理學(xué)角度來說，當(dāng)人在進(jìn)行勞動(dòng)的時(shí)候，大腦也會(huì)獲得一定的放松，也就是說在勞逸結(jié)合的情況下，勞動(dòng)能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，勞動(dòng)與學(xué)習(xí)之間有著密切的關(guān)系，勞動(dòng)不但能夠擴(kuò)大勞動(dòng)教育的空間，還能在一定程度上強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）關(guān)注學(xué)校勞動(dòng)教育，使學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀

學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育有著十分重要的作用，想要落實(shí)勞動(dòng)教育，教師就應(yīng)組織各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中了解到勞動(dòng)的光榮和偉大，為小學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“人人知?jiǎng)趧?dòng)，人人愛勞動(dòng)”的良好氛圍。

1. 積極為學(xué)生樹立勞動(dòng)榜樣

學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，在學(xué)校內(nèi)開展多種勞動(dòng)主題教育，如設(shè)置校本課程、社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組等，讓小學(xué)生深刻了解到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。教師也可以利用課余時(shí)間為小學(xué)生講述一些勞動(dòng)模范的小故事，通過故事中人物的勞動(dòng)事跡，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成樂于奉獻(xiàn)、助人為樂的意識(shí)。此外，教師也可以緊追時(shí)事，為小學(xué)生講述一些現(xiàn)代的故事，如近年來我國(guó)的模范人物李蘭娟、鐘南山等人，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)這些模范人物上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)。另外，為了給小學(xué)生營(yíng)造更積極的勞動(dòng)教育氛圍，教師還可以從小學(xué)生身邊出發(fā)，對(duì)熱愛勞動(dòng)的小學(xué)生做出表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，讓勞動(dòng)者為周圍小學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)也能讓勞動(dòng)者形成榮譽(yù)感，通過這種樹立榜樣的方式，能夠有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的勞動(dòng)積極性。

2. 構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制

教師應(yīng)當(dāng)利用主題班會(huì)的機(jī)會(huì)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，為班級(jí)制定勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，并為小學(xué)生構(gòu)建勞動(dòng)教育檔案，由班級(jí)內(nèi)的勞動(dòng)榜樣進(jìn)行管理。勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括小學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的勞動(dòng)狀況，而小學(xué)生互評(píng)能夠讓小學(xué)生互相記錄學(xué)生的勞動(dòng)事跡。

在制定勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制之后，小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)將會(huì)得到提升，在班級(jí)勞動(dòng)中能夠更快地分配勞動(dòng)任務(wù)并認(rèn)真完成，使每一位小學(xué)生都能成為一個(gè)熱愛勞動(dòng)、熱愛家庭、熱愛集體的學(xué)生。之所以需要?jiǎng)趧?dòng)評(píng)價(jià)主要是為了對(duì)小學(xué)生在勞動(dòng)過程中所遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，規(guī)范勞動(dòng)方法和勞動(dòng)技能，以此來提高小學(xué)生的勞動(dòng)能力。為了保證小學(xué)生能夠不斷積累自身的勞動(dòng)技能，教師所展開的評(píng)價(jià)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

其一，針對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)方法展開評(píng)價(jià)。在小學(xué)生勞動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)觀察其動(dòng)作協(xié)調(diào)性、操作流程的正確性等，確保小學(xué)生動(dòng)作符合規(guī)范、操作流程正確有序，針對(duì)勞動(dòng)過程中所存在的錯(cuò)誤對(duì)小學(xué)生展開積極的引導(dǎo)。在勞動(dòng)實(shí)踐后所展開的評(píng)價(jià)，主要目的就是評(píng)價(jià)小學(xué)生每一個(gè)局部動(dòng)作是否符合標(biāo)準(zhǔn)，整體勞動(dòng)流程是否正確。而在小學(xué)生獨(dú)立性實(shí)踐后所展開的評(píng)價(jià)，主要是為了評(píng)價(jià)小學(xué)生在勞動(dòng)過程中的整體動(dòng)作是否協(xié)調(diào)有序。在熟練性練習(xí)后的評(píng)價(jià)，則是對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)速度和勞動(dòng)質(zhì)量展開評(píng)價(jià)。隨著小學(xué)生實(shí)踐次數(shù)不斷地增多，評(píng)價(jià)要求也應(yīng)做到不斷地提升，確保小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，逐漸掌握勞動(dòng)技能。

其二，針對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)成果展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)勞動(dòng)成果主要目的就是為了更好地分析小學(xué)生的勞動(dòng)過程，通過總結(jié)的方式，對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)情況做出反思。評(píng)價(jià)勞動(dòng)成果的方式有很多種，其中包括班級(jí)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小學(xué)生自評(píng)、小學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)過程中要對(duì)勞動(dòng)成果進(jìn)行對(duì)比分析，將勞動(dòng)過程中的正確操作保留下來，去除不必要的動(dòng)作和環(huán)節(jié)，以此來提高勞動(dòng)質(zhì)量。而對(duì)于一些難度較大的動(dòng)作來說，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行演示，并對(duì)小學(xué)生做出指導(dǎo)。對(duì)于立即可以做出評(píng)價(jià)的勞動(dòng)成果來說，除了做出比較分析外，還應(yīng)總結(jié)勞動(dòng)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。而對(duì)于一些無法立即做出評(píng)價(jià)的勞動(dòng)成果或者是需要在校外勞動(dòng)過程中做出的勞動(dòng)評(píng)價(jià)來說，可以通過小學(xué)生所進(jìn)行的成果匯報(bào)、定期考核、勞動(dòng)競(jìng)賽等形式展開評(píng)價(jià)，從而確保小學(xué)生在無教師看管的情況下，也能夠進(jìn)行高質(zhì)量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

其三，針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度展開評(píng)價(jià)。勞動(dòng)態(tài)度評(píng)價(jià)指的是對(duì)小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中的態(tài)度和認(rèn)真程度做出評(píng)價(jià)。有些勞動(dòng)活動(dòng)需要小學(xué)生在勞動(dòng)過程中特別的細(xì)心、認(rèn)真，如剪紙、繪畫等活動(dòng);有些勞動(dòng)活動(dòng)則需要小學(xué)生不怕累、不怕苦，如教務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等，這需要小學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不怕困難的性格。因此，在勞動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度展開評(píng)價(jià)，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)思維。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)角度并不是單一的，可以從小學(xué)生在勞動(dòng)當(dāng)中的過程展開評(píng)價(jià)，也可以結(jié)合小學(xué)生的勞動(dòng)成果展開評(píng)價(jià)。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生將自身在勞動(dòng)教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，讓自身更加熱愛勞動(dòng)，能夠在為他人、為自己、為社會(huì)的勞動(dòng)中，不斷地提升自己、完善自己，成為一個(gè)有價(jià)值的人。

（三）結(jié)合社會(huì)資源，開展豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

想使勞動(dòng)教育得到可持續(xù)性發(fā)展，社會(huì)各界也應(yīng)做出積極的配合和支持。學(xué)?？梢院椭苓厓?nèi)的圖書館、博物館、社區(qū)、敬老院、農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行合作，為小學(xué)生提供更多實(shí)踐勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓小學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，主動(dòng)參與到社區(qū)勞動(dòng)當(dāng)中，成為社區(qū)的環(huán)境小衛(wèi)士，也可以讓小學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人梳頭、表演節(jié)目等。同時(shí)也可以根據(jù)相關(guān)節(jié)日，如植樹節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，讓小學(xué)生根據(jù)節(jié)日的特色展開勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)過程中，小學(xué)生能夠充分感受到父母的辛苦，使其通過家庭勞動(dòng)來回饋父母的養(yǎng)育之恩。

（四）家校合作，確保勞動(dòng)內(nèi)容落實(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生能力形成與提升的重要階段。因此，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，教師及時(shí)規(guī)范小學(xué)生的勞動(dòng)行為，讓小學(xué)生進(jìn)行更為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的勞動(dòng)，從而提升自身的勞動(dòng)技能。在面對(duì)不同階段的小學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)展開不同的勞動(dòng)教育方式。比如，在面臨低年級(jí)小學(xué)生時(shí)，由于其年齡較小，身心發(fā)育還不夠成熟，因此教師對(duì)小學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)，如日常值日等，同時(shí)也要引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓小學(xué)生在家里積極做一些力所能及的事情。對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)生展開監(jiān)督和指導(dǎo)，使小學(xué)生在日常生活中，能夠整理自己的衣柜、書包、房間以及做一些難度較低的家務(wù)等。而教師在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生展開勞動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以安排小學(xué)生參與班級(jí)大掃除、打掃校內(nèi)器材等勞動(dòng)活動(dòng)等，同時(shí)要引導(dǎo)家長(zhǎng)在小學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，要明確勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)質(zhì)量。只有這樣小學(xué)生的勞動(dòng)行為才會(huì)越來越規(guī)范，勞動(dòng)技能才能得到有效的提升。

四、結(jié)語

勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)和勞動(dòng)技術(shù)的形成對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的，只有學(xué)生擁有良好的勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)習(xí)慣之后，才能推動(dòng)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在家庭、學(xué)校、社會(huì)的多方合作下，讓學(xué)生成為一個(gè)有文化、有道德、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀人才。在勞動(dòng)素養(yǎng)的作用下，學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，這也是勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）