張學真

【摘要】班主任視角下初中數(shù)學教學與德育的融合具有非常積極的意義，以往應試教育理念下班主任對于德育教育似乎存在一定的誤區(qū)，認為數(shù)學是以理性思維為主的學科，不適合與德育教育結(jié)合，基本上都是通過語文、道德與法治等學科開展德育滲透工作；部分班主任老師雖然進行了嘗試，但是在具體的學科實踐中，教師缺少理論指導和實踐方向，兩者融合的效果欠佳，并沒有達到預期的效果.《新課程標準》實施之后，數(shù)學學科的德育教育要求不斷提升，立足班主任角度，如何更好地開展德育教育融合教學活動，如何在班級建設中有效融入數(shù)學德育功效，成為當前初中班主任班級管理以及教學活動的重要任務之一.

【關(guān)鍵詞】班主任；初中數(shù)學；德育教育；融合策略

1 清晰問題，明確要點

首先，受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，數(shù)學學科與德育教育的融合并沒有受到足夠的重視，教師在教學活動組織與實施的過程中，并沒有充分挖掘數(shù)學的德育內(nèi)涵，比如數(shù)學的人文精神、科學素養(yǎng)、道德品質(zhì)等，因此數(shù)學與德育教育融合始終處于比較淺顯的層面.

其次，班主任角度的數(shù)學教學往往只關(guān)注了數(shù)學學科的知識、技能等的教學，對于數(shù)學學科中蘊含的德育功效、德育教育內(nèi)容等并沒有足夠深刻的了解，更沒有將數(shù)學學科中的德育教育內(nèi)容與班級管理進行系統(tǒng)的融合，因此數(shù)學教學的德育教育功效并沒有充分的顯現(xiàn)出來.

最后，班主任視角下，班級活動的組織并沒有充分利用數(shù)學學科的知識、文化等，數(shù)學是人類文明的火車頭，數(shù)學的人文內(nèi)涵、數(shù)學的藝術(shù)之美都能夠用于班級建設以及學生管理中，但是班主任老師并沒有充分地意識到這些內(nèi)容的價值.基于上述幾方面問題，作為班主任老師要重新審視數(shù)學的德育價值，將數(shù)學教學與德育教育以及班級管理三者有機融合起來，形成系統(tǒng)的教學活動案例，從而有效促進學科活動質(zhì)量、班級管理質(zhì)量的提升與發(fā)展.

2 深挖內(nèi)涵，明確思路

多年的數(shù)學教學發(fā)現(xiàn)，很多學生在數(shù)學學習非常“頭疼”.一方面學生的數(shù)學啟蒙缺失，教師在數(shù)學教學中往往只關(guān)注知識的學習，在啟蒙階段缺少興趣的引導，對數(shù)學人文精神、人文內(nèi)涵等并沒有足夠的重視，學生在學習與實踐過程中也沒有將數(shù)學的人文精神進行深度的了解與分析.因此，從數(shù)學學科的育人價值有限.《新課程標準》提出，義務教育階段數(shù)學教學落實立德樹人的根本任務，致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，使人人都能夠獲得良好的數(shù)學教育，獲得終身發(fā)展的核心素養(yǎng).因此，班主任視角下數(shù)學與德育教育的融合，要立足新課程標準要求，從學生發(fā)展、班級建設角度入手，創(chuàng)設結(jié)構(gòu)化數(shù)學課堂.同時，結(jié)合學生學情，設計多樣化的數(shù)學活動平臺與模式，將數(shù)學學科的德育內(nèi)涵、德育功效充分發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)高效融合教學的目標.

首先，以數(shù)學課堂教學為基礎，確立核心素養(yǎng)為指引的數(shù)學教學目標，借助結(jié)構(gòu)化課堂的設計與實施，將傳統(tǒng)文化、數(shù)學文化、學科前沿發(fā)展信息等融入到數(shù)學課堂中，充分借助數(shù)學課堂的德育教育功效，有效促進學科教學質(zhì)量的提升與發(fā)展；同時，將德育教育融入數(shù)學課堂也能夠借助文化的熏陶、數(shù)學故事的吸引，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣，有效促進學生學習積極性、學習自主能力的提升，有效促進學生素養(yǎng)的提升.不僅如此，學生在數(shù)學課堂上養(yǎng)成的良好習慣，也能夠更進一步延伸到課堂生活中，有效提高學生班級自主管理能力.

其次，以班級活動為基礎，班級活動是班主任開展班級管理的重要方式之一，以往班級活動總是為了活動而活動，缺少一些文化的融入以及德育教育內(nèi)容的融合.在新的教育模式下，班主任班級管理可以以數(shù)學的德育教育功效為起點，將數(shù)學文化與班級管理相結(jié)合，在班級管理中有效滲透數(shù)學文化、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，充分挖掘數(shù)學學科的學習優(yōu)勢.同時，在系統(tǒng)的學習與實踐過程中，不僅能夠讓學生將數(shù)學學科的知識融會貫通，而且能夠有效促進班級管理質(zhì)量的提升，借助班級管理活動有效促進綜合素養(yǎng)的提升.

最后，班主任視角下初中階段數(shù)學與德育的融合，還可以延伸到課后活動環(huán)節(jié)，特別是“雙減”政策之后，學生的自由時間逐漸增多，那么在課后實踐活動中，教師也要充分挖掘數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，通過數(shù)學實踐活動，引導學生將數(shù)學知識融入到具體的班級建設中、學生交流活動中，從而充分發(fā)揮數(shù)學學科的育人功效.不僅如此，在融合視角下的班主任活動中，教師也能夠更進一步地培養(yǎng)學生的自主管理能力，充分借助數(shù)學學科的育人功效，實現(xiàn)學生的自主管理，進而實現(xiàn)班級管理質(zhì)量提升的目標.

3 數(shù)學文化，感染學生

3.1 趣味教學——熱愛數(shù)學

班主任視角下的數(shù)學與德育教育的融合首先要從學生熱愛數(shù)學開始，初中階段數(shù)學的學習難度逐漸增加，不少學生甚至對數(shù)學的學習產(chǎn)生了厭學情緒.究其根源，與教師日常的教學方式選擇有著非常密切的關(guān)系.雖然“新課程標準”推行許久，但是大部分教師還是習慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，將一些公式、定理通過死記硬背的方式呈現(xiàn)出來，先要求學生背誦公式，然后再進行具體的習題練習.但是，從以往的教學經(jīng)驗看來，不管學生課堂上練習的多么熟練，在課后練習或測試中一旦遇到變式問題，很多學生都不能隨機應變，知識的遷移能力非常欠缺.根源在于，學生并沒有理解公式、定理的來龍去脈，再加上傳統(tǒng)的“一刀切”的講解課堂，學生自然不會熱愛數(shù)學.

基于上述問題，新視角下需要從趣味教學模式的構(gòu)建入手，在趣味教學過程中，有效滲透傳統(tǒng)文化，通過數(shù)學文化的熏陶，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛之情.比如，在一些抽象的定理、公式學習過程中，教師可以從與之相關(guān)的數(shù)學故事入手，引導學生融入到教學活動中.

例如 在“有理數(shù)”一節(jié)內(nèi)容學習與實踐過程中“負數(shù)”內(nèi)容學習時，教師可以從《九章算術(shù)》等數(shù)學典籍入手，將其中與文化相關(guān)的內(nèi)容摘出來，拿到課堂上與學生一起分享，在分享的過程中，讓學生充分意識我國數(shù)學研究具有悠久的歷史，并且取得了非常顯著的成就.比方說，2000年前的《九章算術(shù)》中記載：若“賣”是正，則“買”是負，“余錢”是正，則“不足錢”是負；1700年前數(shù)學家劉徽首次提出了負數(shù)的概念，并提出了用紅色表示正數(shù)，用黑色算籌表示負數(shù)這一方法，這一記載比國外早七八百年……在學習數(shù)學知識的過程中，將數(shù)學典籍中的相關(guān)文化融入到數(shù)學教學活動中，不僅能夠增強數(shù)學活動的趣味性，而且能夠有效激發(fā)學生參與數(shù)學活動的積極性.不僅如此，通過趣味化的數(shù)學文化的滲透，也能夠讓學生更加了解我國悠久的數(shù)學文化，讓更多的學生了解、傳承優(yōu)秀文化，同時也能夠提高學生的學科素養(yǎng).

以趣味數(shù)學文化為引導的數(shù)學課堂，不僅能夠改變數(shù)學課堂教學形式，更重要的是能改變學生對數(shù)學學習的認知，通過系統(tǒng)的學科活動過程，有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，引導學生對數(shù)學產(chǎn)生熱愛之情，才能夠在潛移默化中發(fā)揮出數(shù)學學科的育人功效.

3.2 文化引領(lǐng)——理解數(shù)學

趣味導入是數(shù)學學習的基礎，那么在具體教學中，數(shù)學文化也要滲透到數(shù)學課堂中，通過數(shù)學文化的融合，在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的學習習慣，同時借助數(shù)學文化的滲透，也能夠讓學生更加深刻地領(lǐng)略數(shù)學文化之美.

例如 在“勾股定理”第一課時教學時，教師可以從教材內(nèi)容以及學生學情入手，從勾股定理中蘊含的數(shù)學文化開始，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂的興趣.結(jié)合教材內(nèi)容的安排思路，本堂課可以從學生本位角度出發(fā)，鼓勵學生經(jīng)歷分割、拼接、類比、歸納、數(shù)形結(jié)合、演繹推理等多種數(shù)學思想方法，體驗勾股定理的不同證法，同時在學生接觸不同數(shù)學思想的過程中，也能夠體驗勾股定理的由來，在一系列的活動中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維.基于上述目標，在活動過程中，教師考慮學生對數(shù)學故事感興趣的情況，可以將數(shù)學史料引入課堂，以數(shù)學文化引領(lǐng)整個課堂活動.

引入情節(jié)：“地磚里的秘密”（教師借助多媒體教學視頻，引導學生觀看史料）古希臘著名的哲學家、天文學家、數(shù)學家畢達哥拉斯有一次在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成的地面圖案特別有規(guī)律，現(xiàn)在讓我們一同回到2500年前，去感受一下畢達哥拉斯的經(jīng)歷，看看我們能發(fā)現(xiàn)圖形之間有哪些關(guān)系.

此時教師可以將圖片中的幾個圖形用不同的顏色呈現(xiàn)出來，方便學生觀察、提煉圖片中的重要信息，如果學生找不到具體的思路，那么教師還可以進行追問：

問題一：地磚是由什么圖形組成的呢？

問題二：相鄰的圖形之間的面積是什么關(guān)系呢？

問題三：你是怎么得出來的呢？

圖片展示和問題串引導的方式，以小組為單位開啟動手、動腦，初次推導勾股定理的過程.此環(huán)節(jié)的設計能夠讓學生了解勾股定理的來龍去脈，體驗多樣化的面積證明方法，引導學生學會科學探索之法，這不僅有利于學生高效學習數(shù)學知識，同時也能夠?qū)⑵鋺糜趯W生其他學科的學習以及日常生活中.

以文化為引領(lǐng)，在后續(xù)的探究勾股定理的證明過程中，教師也能夠更進一步引導學生對知識進行深入的探討與分析，有效通過“一題多思”的探討方式有效促進學科活動以及學科實踐能力的提升與發(fā)展.

4 數(shù)學之美，建構(gòu)班級

4.1 數(shù)學的美觀——清新的班級環(huán)境

數(shù)學文化在班級建設中也能夠體現(xiàn)出非常明顯的優(yōu)勢，比如數(shù)學的簡潔性、數(shù)學的和諧性以及數(shù)學的奇異性等都能夠很好的應用在班級建設中.比如，在班級桌椅擺放中，可以充分借助圖形之間的對稱性，以講臺為中心，將課桌椅擺放整齊；墻面文化設計中，可以充分利用數(shù)學圖形的對稱性特征等等；除了對稱性之外，數(shù)學的序列美、節(jié)奏美、協(xié)調(diào)美等都能夠在班級建設中進行有效應用.

4.2 數(shù)學的美好——和諧的班級文化

和諧的班級文化建設離不開數(shù)學文化的支撐，在班級文化建設中，作為班主任要充分挖掘數(shù)學文化的魅力所在，通過系統(tǒng)的數(shù)學文化的融入，構(gòu)建輕松、和諧的數(shù)學班級文化，增添班級文化特色，促進班級和諧發(fā)展.

比如，在學校升旗儀式上，班主任帶領(lǐng)學生走出以往的升旗儀式發(fā)言稿思路，從數(shù)學文化角度入手，設計“數(shù)學之美”為主題的國旗下演講活動，通過詩朗誦、唱歌與舞蹈等多種形式，讓全校師生領(lǐng)略數(shù)學的魅力；“數(shù)學是詩，數(shù)學是畫，數(shù)學是最美的音樂，是人類文明偉大的光輝，是星辰大海間亙古不變的真理，是宇宙空間唯一共通的語言！”一段富有詩情畫意的數(shù)學現(xiàn)代詩，不僅體現(xiàn)了數(shù)學本身的美，同時也體現(xiàn)了同學們對數(shù)學學科的熱愛，體現(xiàn)了班級以數(shù)學為特色的文化內(nèi)涵.

不僅如此，在班級軟環(huán)境建設中，班主任老師也可以鼓勵學生們進行數(shù)學文化的探索，比如搜集一些數(shù)學家的故事，制作成班級墻畫等，然后定期更換，換下來的墻畫收集到班級收納箱中，等到畢業(yè)典禮時也可以為孩子們帶來非常美好的回憶.

4.3 數(shù)學的美妙——有趣的班級活動

數(shù)學是人類的一種精神精髓，是生活中永不停息的強磁場，蘊藏著深厚的文化功能，數(shù)學文化更有著獨特的永恒的魅力.為了讓班級活動更加具有文化底蘊，更加突出自己班級的特色，作為班主任可以充分借助數(shù)學的美妙特征，開展趣味多元的班級文化活動，將數(shù)學活動與班級管理有機融合.

比如，開展數(shù)學交流為主題的班會活動，分享一下平時的數(shù)學學習方法等，在具體分享中，教師要避免傳統(tǒng)的發(fā)言方式，可以采用圓桌會議的方式，鼓勵學生積極主動的說出自己的創(chuàng)意.比方說，“順口溜記公式”，初中階段一些數(shù)學公式相對繁瑣，那么如何快速記憶呢？有的同學提出了順口溜記公式的辦法：“加、減、乘、除、乘、開方，三級運算分得清，系數(shù)進行同運算，指數(shù)運算降級行.合并同類項，法則不能忘，只求系數(shù)和，字母、指數(shù)不變樣……”還有的同學說出了自己的辦法，就是采取填歌詞的方式記憶數(shù)學知識.

以數(shù)學交流為核心的主題班會活動中，孩子們交流的不僅僅數(shù)學學習中的收獲，而是面對困難時努力解決問題、創(chuàng)新思考問題的一種精神；當他們這種精神成為一種習慣時，在校園學習與家庭生活中遇到困難自然而然地也會想方設法地去解決困難.

可見，將數(shù)學文化融入班級建設，不僅能夠解決傳統(tǒng)班級建設形式單一、內(nèi)容枯燥的問題，而且能夠培養(yǎng)學生自主、自立、自強的性格，對于班級建設以及學生發(fā)展都能夠產(chǎn)生非常積極的影響.

5 結(jié)語

總而言之，班主任視角下的初中數(shù)學教學與德育的融合研究是非常重要的.一方面，立足數(shù)學課堂教學要將數(shù)學文化、傳統(tǒng)文化融入到課堂中；另一方面，作為班主任，也要將數(shù)學知識與班級管理相融合，借助數(shù)學中的德育知識進行班級文化建設、活動組織，多措并舉，在新的視角下推動數(shù)學與德育的融合，有效提升數(shù)學教學、班級管理質(zhì)量，同時促進初中生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的提升.

參考文獻：

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