顧雪凡　祁帆　董三寶　燕永利　張潔　孟梅

［摘 要］西安石油大學應用化學專業(yè)于2022年獲批國家級一流本科專業(yè)建設，對標“一帶一路”倡議和國家能源化工相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求，基于新工科建設融合課程思政協(xié)同育人理念，針對現(xiàn)實困境中的主要問題，從“思政育人和專業(yè)育人一體化”以及“課程建設、學科建設、專業(yè)建設一體化”兩個方面探索“特色鮮明的理工復合型人才培養(yǎng)”實現(xiàn)路徑，從“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造”三個層面在“基于價值觀的培養(yǎng)落實立德樹人、有限學程下專業(yè)人才培養(yǎng)”兩個維度進行實踐反思，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設水平的提升。該專業(yè)已發(fā)展成為我國西部油氣田化學特色優(yōu)勢專業(yè)。

［關鍵詞］應用化學；新工科建設；課程思政；人才培養(yǎng)；協(xié)同育人

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）14-0097-04

西安石油大學（以下簡稱我校）作為陜西省高水平大學建設院校，石油石化特色是其多學科中的亮點。在新工科建設背景下，化學化工學院秉持學校育人理念，立足培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、石油行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的理工復合型應用化學高素質(zhì)人才這一育人目標，以特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，堅持思政育人與專業(yè)育人同向同行，以交叉和融合為路徑，全面落實立德樹人根本任務。

一、應用化學新工科建設融合課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)實背景

（一）習近平總書記關于立德樹人的重要講話

習近平總書記于2016年在全國高校思想政治工作會議上提出，高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。習近平總書記明確指出，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[2]。2019年，教育部印發(fā)的《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》指出，要深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素[3]。2020年，教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起[4]。

課程思政是新時代高校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展，是我國高校落實立德樹人的有效舉措。習近平總書記強調(diào)，推動思政課改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”，對專業(yè)育人與思政育人同向同行提出了明確要求[5]。課程思政彰顯了“立德”和“求知”的相互統(tǒng)一，“以德為先”是其鮮明的價值觀，是立德樹人在課程理論層面的具體闡釋。從相關研究與實踐中可以看出，高校課程思政旨在將思政教育與課程教學活動進行有機融合，與思政課程一脈相承，共同構(gòu)建全課程育人格局。

（二）新工科融合課程思政協(xié)同育人的政策指南

新工科是我國高等教育為適應新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而提出的新概念[6]。2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調(diào)，要在理學、工學類專業(yè)課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育和科學精神的培養(yǎng)進行結(jié)合，提高學生正確認識問題、分析問題以及解決問題的能力。理學類專業(yè)課程應著力于對科學思維方法的培養(yǎng)和科學倫理的教化，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。工學類專業(yè)課程應著力于強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神和科技報國的家國情懷，激發(fā)新時代青年學子的使命與擔當[4]。

《工程教育專業(yè)認證通用標準解讀及使用指南（2020版）》要求，專業(yè)課程體系核心要義應基于立德樹人這一根本任務，將課程思政和思政課程二者有機結(jié)合，課程設置支撐畢業(yè)要求，實現(xiàn)“三全育人”。作為人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的核心目標。培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，地方高校責無旁貸。高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)是扎實推進人才強國戰(zhàn)略的時代要求[7]。

（三）西安石油大學應用化學專業(yè)建設背景

應用化學是介于自然基礎學科（化學）和工程基礎學科（化學工程與技術）兩個一級學科之間的專業(yè)，是依據(jù)化學的基本理論和方法，對工業(yè)生產(chǎn)中與化學有關的問題進行理論研究和實驗研究的專業(yè)。應用化學體現(xiàn)了化學和其他多門學科的相互交叉、滲透、融合，研究范圍涵蓋了化工、石油、環(huán)境、材料、醫(yī)藥、生物、航天、軍工、安防、冶金、新能源、食品、日化等諸多領域。該專業(yè)融化學理論和生產(chǎn)實踐于一體，在推動科學技術進步和社會工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

我校應用化學專業(yè)源于1958年的石油煉制專業(yè)，1980年更名為應用化學專業(yè)，2001年立項建設省重點學科，2020年獲批省級一流本科專業(yè)，2022年獲批國家級一流本科專業(yè)建設。專業(yè)立足西部油氣資源，秉承傳統(tǒng)石油石化學科特色，旨在培養(yǎng)具有“較強環(huán)保使命感、扎實化學基礎、厚重工程背景、突出實踐能力、深度融合產(chǎn)學研能力”的理工復合型特色專業(yè)人才[8]。

二、應用化學專業(yè)實施新工科建設融合課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)實困境

（一）“理工科專業(yè)教育與課程思政教育融合難以實現(xiàn)立德樹人”的狹隘思政教育觀

在新工科視域下進行課程思政的探索中，尚存在表面化、口號化、機械化、“兩張皮”等問題。某些狹隘的思政教育觀包括：專業(yè)和思政應該各司其職；理工科課程內(nèi)容整體上側(cè)重邏輯與推理，與思政難以融合；理工科核心課程的教學內(nèi)容太多，沒有時間開展課程思政；課程思政就是將愛國主義教育強植到專業(yè)課中。為此，應破解課程思政建設中“理工科專業(yè)教育與課程思政教育融合難以實現(xiàn)立德樹人”這一狹隘思政教育觀，探索在理工科專業(yè)人才培養(yǎng)中潛移默化實現(xiàn)立德樹人根本任務的路徑。

（二）“有限學程下難以深化專業(yè)特質(zhì)”的狹隘專業(yè)教育觀

新工科建設中，某些高校存在狹隘的專業(yè)教育觀，使得其打破學科壁壘的力度不夠，進而導致人才培養(yǎng)模式單一且不利于復合型人才培養(yǎng)。打破校際壁壘力度不夠，難以通過校際合作助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。另有觀點將“厚基礎、強交叉”等同于知識的簡單疊加，將“重創(chuàng)新”的教育教學改革簡單歸為大量教學技巧和信息化教學手段的使用。為此，應破解新工科建設中“有限學程下難以深化專業(yè)特質(zhì)”這一狹隘的專業(yè)教育觀，探索“厚基礎、強交叉、重創(chuàng)新”新工科復合型人才培養(yǎng)的路徑。

三、應用化學專業(yè)新工科建設融合課程思政協(xié)同育人的實現(xiàn)路徑

高等教育是系統(tǒng)工程，其要義在于促使多元主體之間形成合力以挖掘高等教育的功能，最終實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，進而滿足社會發(fā)展的需要[9]。文章提出“構(gòu)筑教育教學共同體”的教育教學理念，實現(xiàn)“課程思政建設”與“特色新工科建設”同向同行協(xié)同育人。這與黨的十八大所提出的培養(yǎng)學生的“社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求高度契合。其主要包括“思政育人和專業(yè)育人一體化”以及“課程建設、學科建設、專業(yè)建設一體化”兩個方面，分別對應前述現(xiàn)實困境中的兩個主要問題，實現(xiàn)路徑包含如下三項重要舉措（見圖1）。

（一）“思政內(nèi)容”與“專業(yè)內(nèi)容”的融合

我校應用化學專業(yè)跳出“靜態(tài)”“孤立”“狹隘”的課程思政建設觀，重視課程思政的文本取向、實踐取向及人本取向。運用唯物史觀開拓、完善課程思政內(nèi)容，在新工科視域下，基于人才培養(yǎng)目標，將思想育人與專業(yè)育人有機結(jié)合。

將石油石化行業(yè)發(fā)展傳統(tǒng)與現(xiàn)實國家戰(zhàn)略需求相結(jié)合，培養(yǎng)學生的家國情懷與工匠精神。講述部分化學理論和油氣田應用理論產(chǎn)生的背景，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力；結(jié)合石油石化前沿領域研究熱點與生產(chǎn)實踐要求，更新所授專業(yè)內(nèi)容。

在學科基礎課程知識體系的構(gòu)筑中，強調(diào)油氣田“綠色”生產(chǎn)、“和諧”生產(chǎn)、可持續(xù)發(fā)展要求，引導學生建立“綠色”大化學觀；在專業(yè)課程講授中，強調(diào)油氣田開發(fā)環(huán)境保護、儲層保護、油品保護理念，注重培養(yǎng)學生在交叉學科復雜背景下認識和解決問題的能力[8]。

（二）“課程建設”與“專業(yè)建設”的融合

課程作為專業(yè)的具體內(nèi)容，其建設離不開專業(yè)的內(nèi)涵建設與完善。對特色人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，課程、學科、專業(yè)密不可分。專業(yè)側(cè)重問題導向，學科聚焦知識中心。依托應用化學省級一流本科專業(yè)建設，我校應用化學專業(yè)進一步完善人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)定位，著力于學科基礎課程與專業(yè)教育課程建設，注重對學生在相關行業(yè)領域科學思維、實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；基于“課程門門有思政”，培養(yǎng)新工科特色創(chuàng)新人才。

為滿足打造具有“創(chuàng)新性、高階性、挑戰(zhàn)度”的“金課”這一建設要求，我校應用化學專業(yè)探索課程思政與“金課”建設協(xié)同推進的有效路徑，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學過程中，引入新理論、新技術，挖掘科研實踐案例，豐富教學內(nèi)容，凝練專業(yè)特色。結(jié)合石油石化行業(yè)生產(chǎn)實踐現(xiàn)場需求，創(chuàng)設工程情境，構(gòu)建課程思政混合式教學模式，改革傳統(tǒng)教學模式。

（三）“師生相長”與“立德樹人”的融合

立德樹人是高校教育的根本任務。高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。對課程中所蘊含的立德樹人價值內(nèi)涵的挖掘效果，在很大程度上與教師自身的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平以及綜合業(yè)務素養(yǎng)有關。教育教學改革應不忘初心，牢記使命，深化師德師能建設，賦能人才培養(yǎng)，實現(xiàn)“顯性思政”與“隱性思政”同向同行。在創(chuàng)新和改革中堅持“以學生學習為中心，以學習成效為導向”的教育教學理念，踐行全員、全過程、全方位育人。

“三全育人”強調(diào)以德為先，育人和育才并重。為人師者，重在樹德。任課教師要將自身優(yōu)良的師德、師風、師魂融入人才培養(yǎng)過程，潛移默化地影響學生，實現(xiàn)師生相長。

四、應用化學專業(yè)新工科建設融合課程思政協(xié)同育人的實踐反思

筆者從“基于價值觀的培養(yǎng)落實立德樹人”“有限學程下專業(yè)人才培養(yǎng)”兩個維度出發(fā)，進行實踐反思（見圖2）。

（一）基于價值觀的培養(yǎng)落實立德樹人的實踐反思

落實立德樹人離不開對學生價值觀的培養(yǎng)。本文主要從知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀塑造三個層面進行實踐探索。在專業(yè)知識傳授中，通過對最小的認知單元“概念”的講授溯源歷史文化；在由小到大的知識網(wǎng)絡構(gòu)建中，跳出學科看“知識點”，實現(xiàn)學科融合，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)觀；在培養(yǎng)學生綜合能力的過程中，注重創(chuàng)設求真情境，激發(fā)學生求知欲望、探索潛能，結(jié)合教師科研工作，引導學生樹立遠大志向。通過日常教學和邀請名師講座，學生在聆聽中國故事中領悟夯實基礎、勤勉踏實、務實精進的時代要求。

（二）有限學程下專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐反思

為在有限學程下實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，筆者主要從厚理科化學基礎、強工程教育融合交叉、重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展三個層次進行實踐探索。完善人才培養(yǎng)方案，深耕教學內(nèi)容，打破四大基礎化學壁壘，形成厚實的理科化學課程群。創(chuàng)新教學設計，改革教學模式，將化學基礎理論與實驗和油氣田應用理論與實驗相融合，梳理其在不同學科工程領域的應用案例。優(yōu)化信息化教學手段，將打造專業(yè)特色顯著、學習內(nèi)容豐富、教學形式生動活潑的課程，推進課程與學科的內(nèi)涵建設。豐富評價體系、拓展實踐應用，將新技術、新方法融入課程體系，開展專業(yè)創(chuàng)新教育和生產(chǎn)實習，鼓勵與帶動學生開展創(chuàng)新實踐。為培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，我校應用化學專業(yè)在與地域經(jīng)濟社會發(fā)展以及特色產(chǎn)業(yè)融合中孵化出了“人無我有、人有我特”的特色優(yōu)勢項目，為專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展開辟了新路徑。

五、結(jié)語

新工科建設是理工科專業(yè)人才培養(yǎng)的時代要求。高校要在新工科建設背景下，結(jié)合新要求，從“學科導向”轉(zhuǎn)向“需求導向”，從“專業(yè)分割”轉(zhuǎn)向“交叉融合”，從“適應服務”轉(zhuǎn)向“超前引領”。要創(chuàng)新思維范式，突出交叉與融合，將課程思政融入專業(yè)課程體系，助力“三全育人”。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 全面推動高校課程思政建設提質(zhì)提速[N].中國教育報，2020-06-06（1）.

[3] 中華人民共和國教育部. 教育部關于一流本科課程建設的實施意見 [EB/OL]. （2019-10-31）[2023-02-01]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

[4] 中華人民共和國教育部. 教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]. （2020-06-05）[2023-02-02]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437. html.

[5] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程 ［J］.實踐（黨的教育版），2020（9）：4-11.

[6] 教育部? 工業(yè)和信息化部? 中國工程院. 教育部 工業(yè)和信息化部 中國工程院關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見[EB/OL]. （2018-10-07）[2023-02-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201810/t20181017_351890.html.

[7] 雷金火，黃敏. 中國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)：實踐、困境、優(yōu)化：基于中國部分一流大學人才培養(yǎng)實踐的研究［J］.上海師范大學學報（哲學社會科學版），2022，51（4）：126-135.

[8] 燕永利，顧雪凡. 新工科背景下石油石化特色應用化學一流專業(yè)建設實踐［J］.大學化學，2021，36（11）：58-63.

[9] 林杰. 高等教育強國建設需要什么樣的高等教育治理［J］.高等教育研究，2019，40（5）：30-32.

［責任編輯：蘇祎穎］