周定軍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，因此，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教學(xué)模式已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向之一。因此，本篇文章將通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)法、案例分析問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法、情境模擬問(wèn)題教學(xué)法、形象化教學(xué)問(wèn)題教學(xué)法以及思維導(dǎo)向問(wèn)題教學(xué)法等六個(gè)方面展開(kāi)論述，提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；學(xué)生思考；教學(xué)策略

近年來(lái)，教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教育信息技術(shù)與教學(xué)深度結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)資源配置，促進(jìn)教育公平與發(fā)展，加速教育現(xiàn)代化進(jìn)程。高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育改革的重要組成部分，也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教學(xué)模式的創(chuàng)新和教育理念的更新已成為教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。而問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘問(wèn)題背后的信息，帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)思維難題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、采用開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)法，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維

開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)法是一種鼓勵(lì)學(xué)生自由思考和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。教師可以提出一些有多種答案或解法的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，探索不同的思路和方法。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“集合”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在高中數(shù)學(xué)中，集合是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)集合的時(shí)候，往往需要掌握集合的基本概念、運(yùn)算法則、常見(jiàn)的集合關(guān)系等。然而，單純依靠死記硬背，很難真正理解集合的本質(zhì)，更難以發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，采用開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好地理解集合，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。首先，教師可以從集合的基本概念入手，提出一些開(kāi)放性問(wèn)題。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“什么是集合？”“集合有哪些特點(diǎn)？”“集合與元素之間有什么關(guān)系？”等。這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們深入理解集合的本質(zhì)。同時(shí)，這些問(wèn)題也可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望。其次，教師可以通過(guò)實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生探討集合的運(yùn)算法則。教師可以給學(xué)生一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“班級(jí)中有5名男生和7名女生，其中有3名男生和2名女生是班級(jí)干部，那么有多少名學(xué)生是班級(jí)干部？有多少名學(xué)生不是班級(jí)干部？”這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生將男生和女生分別看作兩個(gè)集合，然后通過(guò)集合的并、交、補(bǔ)等運(yùn)算，求出班級(jí)總?cè)藬?shù)。這樣的問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生理解集合的運(yùn)算法則，還可以讓他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。最后，教師可以通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考集合之間的關(guān)系。教師可以問(wèn)學(xué)生：“兩個(gè)集合之間有哪些關(guān)系？”“如何判斷兩個(gè)集合是否相等？”這些問(wèn)題可以讓學(xué)生思考集合之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的邏輯思維和判斷能力。綜上所述，采用開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好地理解集合，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。通過(guò)提出基本概念、實(shí)際例子和集合關(guān)系等問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的求知欲望，從而更好地掌握集合的知識(shí)點(diǎn)。采用開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。在學(xué)習(xí)集合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)提出一些有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、采用案例分析問(wèn)題教學(xué)法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶

案例分析問(wèn)題教學(xué)法是一種通過(guò)實(shí)際案例來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶的教學(xué)方法。教師可以提供一些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分析和解決問(wèn)題來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“系統(tǒng)抽樣”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在高中數(shù)學(xué)中，系統(tǒng)抽樣是一種常用的統(tǒng)計(jì)方法，它可以幫助教師從大量的數(shù)據(jù)中抽取一部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)習(xí)系統(tǒng)抽樣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用案例分析問(wèn)題教學(xué)法可以幫助學(xué)生更深入地理解和記憶相關(guān)的概念和公式。系統(tǒng)抽樣的基本思想是，將總體分成若干個(gè)互不重疊的部分，然后從每個(gè)部分中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的樣本，最后將這些樣本合并起來(lái)，得到一個(gè)總體的樣本。系統(tǒng)抽樣的優(yōu)點(diǎn)是樣本的代表性比較好，而且可以減少隨機(jī)抽樣可能出現(xiàn)的偏差。例如，教師通過(guò)一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明系統(tǒng)抽樣的具體步驟：某公司有1000名員工，要進(jìn)行員工滿意度調(diào)查，設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)抽樣方案，抽取100名員工進(jìn)行調(diào)查。解法：首先，教師需要確定每個(gè)員工被選中的概率，這個(gè)概率應(yīng)該是相等的。因此，教師可以采用以下公式計(jì)算每個(gè)員工被選中的概率，其中，表示總體中符合條件的個(gè)體數(shù)，表示樣本容量。在本例中，為1000，為100，因此每個(gè)員工被選中的概率為0.1。接下來(lái)，教師可以采用隨機(jī)數(shù)表的方法進(jìn)行抽樣。具體步驟如下：1.編制一個(gè)隨機(jī)數(shù)表，表中的每個(gè)數(shù)字都應(yīng)該是等概率出現(xiàn)的。2.從隨機(jī)數(shù)表中任意選取一個(gè)起始位置，比如第25個(gè)數(shù)字。3.按照步長(zhǎng)為10的規(guī)則，選取每個(gè)步長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的樣本，即第25、35、45……995個(gè)員工。4.重復(fù)上述步驟，直到選取100個(gè)員工為止。通過(guò)以上步驟，教師就可以得到一個(gè)包含100名員工的樣本，用于進(jìn)行員工滿意度調(diào)查。

三、采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系

啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法是一種通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法。教師可以提出一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先，教師需要明確函數(shù)的單調(diào)性的定義及其成立的條件。然后，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中理解單調(diào)性的概念。例如，讓學(xué)生思考一個(gè)物品的價(jià)格隨時(shí)間的變化情況，如果價(jià)格一直上漲或下降，則可以認(rèn)為價(jià)格具有單調(diào)性。這樣的例子可以幫助學(xué)生更好地理解單調(diào)性的含義。其次，教師可以通過(guò)集體討論的方式挖掘出學(xué)生在理解單調(diào)性過(guò)程中的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如，讓學(xué)生在畫(huà)函數(shù)圖像時(shí)，思考函數(shù)在不同區(qū)間中單調(diào)性的情況，讓他們發(fā)現(xiàn)它是如何從單調(diào)遞增變?yōu)閱握{(diào)遞減，或者從單調(diào)遞減變?yōu)閱握{(diào)遞增的。這樣的討論可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。接下來(lái)，讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的思考，發(fā)掘函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系。例如，讓學(xué)生找到函數(shù)圖像的極值點(diǎn)，然后利用導(dǎo)數(shù)判斷相應(yīng)區(qū)間的單調(diào)性。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)的正負(fù)性與函數(shù)的單調(diào)性有著緊密的聯(lián)系，這樣既可以幫助學(xué)生更好地掌握單調(diào)性，也可以配合導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師可以通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的單調(diào)性知識(shí)。在課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。例如，讓學(xué)生判斷一個(gè)函數(shù)的單調(diào)性，或者讓他們通過(guò)題目要求，畫(huà)出函數(shù)圖像，并分析其單調(diào)區(qū)間。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握單調(diào)性的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有助于激發(fā)他們的興趣。綜上所述，通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法，可以幫助高中生更深入地理解函數(shù)的單調(diào)性知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。因此，作為一名教師，應(yīng)該多元化地運(yùn)用各種教學(xué)手法，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、采用情境模擬問(wèn)題教學(xué)法，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

情境模擬問(wèn)題教學(xué)法是一種通過(guò)模擬實(shí)際情境來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。教師可以提供一些實(shí)際情境，讓學(xué)生通過(guò)模擬和解決問(wèn)題來(lái)提升解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓臺(tái)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生理解“圓臺(tái)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以通過(guò)實(shí)際生活中的示例，如冰淇淋錐或遮陽(yáng)傘等，來(lái)向?qū)W生展示圓臺(tái)的外形特征和基本構(gòu)造。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以采用模擬情境的方法，讓學(xué)生參與其中，幫助他們更好地理解圓臺(tái)相關(guān)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在固定高度的情況下，通過(guò)更改底面圓的半徑以及圓臺(tái)的高度來(lái)比較不同圓臺(tái)的體積和表面積大小，并求出它們的比值。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)圓臺(tái)的基本概念，還能夠進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，在學(xué)習(xí)圓臺(tái)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，練習(xí)題的重要性也不容忽視。教師可以選取一些難度適宜、涵蓋不同考點(diǎn)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中提供一些優(yōu)秀的工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生可以更加方便地獲取題目及答案的相關(guān)信息?？傊ㄟ^(guò)情境模擬問(wèn)題教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握“圓臺(tái)”的知識(shí)點(diǎn)，提高他們解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)具體例子和練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而更好地為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

五、采用形象化教學(xué)問(wèn)題教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶和鞏固

形象化教學(xué)問(wèn)題教學(xué)法是一種通過(guò)形象化的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶和鞏固的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)圖表、實(shí)物、視頻等形式來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)形象化的學(xué)習(xí)方式來(lái)加強(qiáng)記憶和鞏固。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“概率”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先，教師可以通過(guò)拋硬幣的例子來(lái)解釋概率的概念。拋硬幣是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛矌胖挥姓磧擅?，所以它的概率很容易?jì)算。教師可以問(wèn)學(xué)生，拋一次硬幣，正面朝上的概率是多少？答案是50%。這個(gè)例子可以幫助學(xué)生理解概率的基本概念。其次，教師可以通過(guò)擲骰子的例子來(lái)介紹概率的計(jì)算方法。擲骰子是一個(gè)稍微復(fù)雜一些的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)轺蛔佑辛鶄€(gè)面，每個(gè)面的概率是相等的。教師可以問(wèn)學(xué)生，擲一次骰子，點(diǎn)數(shù)為2的概率是多少？答案是1/6。教師還可以問(wèn)學(xué)生，擲兩次骰子，點(diǎn)數(shù)之和為7的概率是多少？答案是1/6，因?yàn)閿S兩次骰子，點(diǎn)數(shù)之和為7的情況有6種，而總共有36種可能的情況，所以概率是1/6。除了拋硬幣和擲骰子，教師還可以通過(guò)其他實(shí)驗(yàn)來(lái)介紹概率的計(jì)算方法。例如，教師可以通過(guò)抽獎(jiǎng)的例子來(lái)解釋概率的計(jì)算方法。假設(shè)有一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，里面有10個(gè)球，其中5個(gè)紅球，3個(gè)藍(lán)球，2個(gè)綠球。教師可以問(wèn)學(xué)生，從抽獎(jiǎng)箱中隨機(jī)抽取一個(gè)球，抽到紅球的概率是多少？答案是5/10。教師還可以問(wèn)學(xué)生，從抽獎(jiǎng)箱中隨機(jī)抽取兩個(gè)球，抽到一個(gè)紅球和一個(gè)藍(lán)球的概率是多少？答案是15/45，因?yàn)槌榈揭粋€(gè)紅球和一個(gè)藍(lán)球的情況有15種，而總共有45種可能的情況，所以概率是15/45。最后，教師可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)應(yīng)用概率知識(shí)?？傊?，在教學(xué)概率時(shí)，采用形象化教學(xué)問(wèn)題教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶和鞏固。通過(guò)拋硬幣、擲骰子、抽獎(jiǎng)等實(shí)驗(yàn)，教師可以幫助學(xué)生理解概率的基本概念和計(jì)算方法。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，教師可以幫助學(xué)生理解概率在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

六、采用思維導(dǎo)向問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

思維導(dǎo)向問(wèn)題教學(xué)法是一種通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法。教師可以提出一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和分析來(lái)解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“直線的傾斜角和斜率”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先，教師需要從學(xué)生的角度考慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此，在介紹問(wèn)題之前，教師可以通過(guò)講述和舉例子的方式，簡(jiǎn)單介紹什么是“直線的傾斜角和斜率”，并且讓學(xué)生了解到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用和重要性。接下來(lái)，教師可以通過(guò)一個(gè)思維導(dǎo)向問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么教師要知道直線的傾斜角和斜率呢？”這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們的意義和實(shí)際應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以進(jìn)一步提出一個(gè)更具體的問(wèn)題：“如何計(jì)算一條直線的傾斜角和斜率？”這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生的注意力更加集中，讓他們開(kāi)始了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容和計(jì)算方法，然后設(shè)計(jì)一些例題，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是，教師也需要注意，僅僅掌握計(jì)算方法是不夠的。教師需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)練習(xí)和應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助他們深入理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。因此，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩點(diǎn)之間的距離和坐標(biāo)等問(wèn)題來(lái)練習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，從而幫助他們更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。最后，通過(guò)本篇文章的介紹，教師可以看到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用思維導(dǎo)向問(wèn)題教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的重要性和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向問(wèn)題，可以幫助學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在教育教學(xué)中注意采用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，問(wèn)題導(dǎo)向教育是現(xiàn)代教育理念的重要組成部分，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的改革起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，從而為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多實(shí)際應(yīng)用型人才做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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