藍(lán)金平

摘要：新課程改革對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且借此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，因此，小學(xué)階段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，非常重要的。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法? 小學(xué)語(yǔ)文? 應(yīng)用

情境教育法是一種新型的科學(xué)有效的教育模式，通過(guò)這種模式，一方面能夠提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，另一方面也能幫助小學(xué)生理解相對(duì)比較復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，能加深他們的記憶，也同時(shí)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。情境教育法具有很多過(guò)去教育模式所不具有的優(yōu)勢(shì)。本文重點(diǎn)對(duì)情境教育這一模式展開(kāi)研究，具體分析情境教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的相關(guān)應(yīng)用。

一、情境教育的概念

情境教學(xué)是一種新型的教育模式，并且近幾年來(lái)逐漸在有關(guān)小學(xué)做了相關(guān)的試點(diǎn)研究，都相繼收到了不錯(cuò)的效果。也有許多教師將情境教育法稱作是小學(xué)語(yǔ)文教育中最為顯著和有效的教育方法。情境教學(xué)的具體方法就是教師通過(guò)聲音來(lái)引導(dǎo)，輔助以多媒體技術(shù)，配合音樂(lè)以及圖片來(lái)完美展示課文上的具體內(nèi)容，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造具體的場(chǎng)景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。情境教學(xué)法的關(guān)鍵就是不僅僅要通過(guò)相關(guān)情境表現(xiàn)出課文的思想和文章的中心，更重要的是要做到讓讀者完美地融入作者要表達(dá)情景，做到真正的情景交融，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。另一方面，情境教學(xué)法可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生課外知識(shí)量，增加學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

打造成功的情境教育課堂，最少要經(jīng)過(guò)一下幾個(gè)關(guān)鍵步驟。第一步，要讓學(xué)生真正讀懂文章，在課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把語(yǔ)言和場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二步，在作文教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多方面的思考和感悟，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。第三步，在語(yǔ)文課堂上通過(guò)音樂(lè)、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入場(chǎng)景中，通過(guò)感受觸動(dòng)學(xué)生的情感。

二、情境教學(xué)的作用

首先，情境教學(xué)法能夠一定程度上提高學(xué)生的欣賞力。情境教學(xué)具體就是利用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)造出一種真實(shí)的環(huán)境，給人以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生們的審美意識(shí)，使語(yǔ)文課堂更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在潛移默化中提升欣賞能力和審美能力。

其次，情境教學(xué)法還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變以往枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，使語(yǔ)文課堂妙趣橫生。對(duì)于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這樣的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效益。

最后，情境教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。情境教學(xué)法最常用的方法就是游戲活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)置多種游戲，制定好相關(guān)的游戲規(guī)則，讓學(xué)生們主動(dòng)參與其中，這樣小學(xué)生不但能在玩游戲過(guò)程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能相互合作，在交流和互動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。在游戲中，學(xué)生之間不斷進(jìn)行磨合、相互學(xué)習(xí)，為了能夠更好地完成游戲，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去配合他人，同時(shí)做到關(guān)愛(ài)他人，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。

三、情境課堂的具體設(shè)計(jì)方法

對(duì)于情境課堂的創(chuàng)設(shè)，需要老師下足功夫。由于小學(xué)生年齡比較小，自制力弱，無(wú)法自主地完成學(xué)習(xí)，往往是被動(dòng)接受知識(shí)，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就要結(jié)合他們的這種心理特點(diǎn)，改變單一的理論知識(shí)教授方法，適當(dāng)?shù)厝谌肭榫辰虒W(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)具體簡(jiǎn)單的情境，來(lái)達(dá)到提高課堂效率的目的。

同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該多多組織學(xué)生進(jìn)行短劇表演，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，將課堂的主體地位歸還給他們，讓他們?cè)诰唧w的表演中體會(huì)人物的感情，以及作者需要表達(dá)的思想感情，對(duì)課文的中心主旨有更深刻的理解。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教育中我們不能拘泥于以往的教學(xué)方式，要緊跟時(shí)代發(fā)展，貼近小學(xué)生的生活，探索新的教學(xué)手段和方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，最大限度地完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也最大程度提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。