摘 要：中職英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，本文首先分析了目前中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀，以及中職英語閱讀教學(xué)存在的問題，基于此提出了中職英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略。

關(guān)鍵詞：中職英語閱讀；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

作者簡介：張益（1983.09-），男，湖北武漢人，福建省三明市農(nóng)業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中職英語。

一、引言

當(dāng)前，中職英語教學(xué)已經(jīng)向培養(yǎng)實用型人才的方向轉(zhuǎn)變，由目標(biāo)定位的轉(zhuǎn)變可以看出，中職英語教學(xué)的重心是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的國際化能力，特別是跨文化交際能力。本文認(rèn)為，提升中職學(xué)生的跨文化交際能力符合當(dāng)前用人單位對人才的要求，同時有助于提升中職英語教學(xué)的成效。

二、跨文化交際能力概述

跨文化交際能力是指能跨越不同國家、民族以及群體的文化差異，以多維視角與他人進(jìn)行有效溝通的能力。全球化進(jìn)程中，不可避免要進(jìn)行文化的傳播和交流，這是實現(xiàn)全球化的必要手段。改革開放后，各種外來文化涌入我國。因此在中職英語教學(xué)中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生了解外國文化，以開放包容的心態(tài)理解多元文化，提升學(xué)生的跨文化交流 能力，堅定文化自信，促進(jìn)文化傳播。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)融入中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

（一）理論實踐兩張皮

中職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)具有全球視野的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，因此，中職英語教師應(yīng)重視對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。具體來說，首先課程總體目標(biāo)中應(yīng)包含跨文化交際能力培養(yǎng)，教師應(yīng)不斷修改傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容，彌合理論與實踐之間的距離，加入跨文化交際案例，組織學(xué)生參與跨文化社交活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)中職生接觸不同文化。當(dāng)前中職英語教師尚未建立系統(tǒng)的跨文化交際能力培養(yǎng)模式，在課程設(shè)計上缺失這部分內(nèi)容。一些教師秉持落后的教學(xué)理念，重知識，輕文化，這也是跨文化交際能力培養(yǎng)無法有效推進(jìn)的原因。此外，教學(xué)目標(biāo)與實際執(zhí)行存在嚴(yán)重的脫節(jié)，迫切需要改變。

（二）文化教學(xué)內(nèi)容單一

固然，英語教學(xué)應(yīng)該把英語知識的講解作為重要環(huán)節(jié)，但同時也要加強對英語文化教學(xué)的重視。語言與文化是相輔相成的一個整體，人們不可能在不了解文化背景的情況下真正掌握一門語言。西方國家有其特有的文化體系，我們需要了解和對比中外文化的異同?；诖?，中職學(xué)校及英語教師要高度重視語言教學(xué)中的文化內(nèi)涵。目前中職英語教學(xué)中有關(guān)文化的教學(xué)內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很多英語教師未對英語文化進(jìn)行傳授，這就造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在缺失。此外，教師不能僅僅介紹西方文化，還應(yīng)該強調(diào)中西方文化的對比，只有對比才可以使得學(xué)生擁有跨文化意識，在對比異同的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解世界文化的多樣性。

四、中職英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）中職英語閱讀教學(xué)方法存在的問題

1.教學(xué)實踐片面性。大多數(shù)中職英語教師表示，雖然運用了多種教學(xué)手段，卻未達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。相當(dāng)一部分教師在制定教學(xué)方案時按部就班，不肯花費心思和時間研究學(xué)生的性格特點，也不肯細(xì)致了解學(xué)生的英語水平差異。在授課過程中，所講授內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終教師機械地完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生卻無法從課堂上獲取有用的知識。

2.課堂互動存在的問題。要形成高效的語言交際能力，對話是必不可少的鍛煉環(huán)節(jié)，英語教學(xué)也是如此。因此，在授課時應(yīng)加強師生交流，以此來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。英語教師可通過多種方式鍛煉學(xué)生的口語交流能力，例如提問、探討、彼此評價等。實際教學(xué)中，教師設(shè)計的問題過于簡單，僅僅需要學(xué)生在“是”和“否”之間選擇答案。一部分教師提出了基于課本的開放性問題，或者是難度過高的問題，學(xué)生無法解答，最終學(xué)生喪失了思考及表達(dá)的機會。另外，學(xué)生在闡述自己的看法后，教師僅僅給予簡單的反饋，未對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以點評，未引起學(xué)生思考。

（二）中職英語閱讀教學(xué)對學(xué)生跨文化交際能力的影響

1.中職英語閱讀教學(xué)和跨文化知識傳授。要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就要使學(xué)生儲備豐富的跨文化知識，最有效、最直接的途徑就是中職英語課堂教學(xué)?？缥幕R可以分為三個方面：外國文化知識、跨文化語言知識和交際知識。首先，培養(yǎng)跨文化交際能力的前提是了解目的語國家的文化知識，文化知識涵蓋社會、歷史、人文、民俗和思維習(xí)慣。所以，中職英語閱讀教學(xué)應(yīng)在兼顧母語文化的前提下促進(jìn)學(xué)生全方位掌握外國文化。其次，要引導(dǎo)學(xué)生充分了解語言表象下的文化實質(zhì)，使學(xué)生規(guī)避在交流過程中的低級錯誤。在英語教學(xué)實踐中，英語教師應(yīng)對單詞讀音、文化內(nèi)涵、語言使用進(jìn)行詳盡的講解。最后，掌握交際知識是開展跨文化交際的必要條件。世界各國的文化背景存在明顯差異，這為彼此之間的交流設(shè)置了障礙。這時，交際知識為我們與外國人順暢交流搭建了橋梁。

2.中職英語閱讀教學(xué)與跨文化交際態(tài)度的培養(yǎng)。在進(jìn)行跨文化交流過程中，難點不僅在于語言運用的熟練程度，還體現(xiàn)在交際態(tài)度上。交際態(tài)度本質(zhì)上是從事交際活動的個人對相關(guān)國家及其文化的認(rèn)可，很大程度表現(xiàn)為對彼此國家文化差異的包容、尊重與理解。因此幫助學(xué)生形成正確的跨文化交際態(tài)度具有非常重要的意義。

3.中職英語閱讀教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)。語言是交際的橋梁，是人與人交流的工具，而卓有成效的跨文化交際需要有高超的跨文化交際能力作為保障。跨文化交際能力包括言語交際技能、非言語交際技能和交際策略。中職英語教師應(yīng)明確跨文化交際能力培養(yǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生采取多種手段學(xué)習(xí)英語知識，提高語言能力，比如在公眾場合與外國人攀談、給外國友人寫信的能力。同時不能輕視肢體語言在交際中的作用，各國有著自己獨特的非語言交際技巧和文化。比如，在我國，交際雙方用握手來表達(dá)友好，而在一些國家則不能通過握手來表達(dá)。

五、中職英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

（一）課堂實踐中凸顯文化教學(xué)

語言是文化的一部分，文化依賴于語言來進(jìn)行傳播。語言與文化相輔相成，密不可分。因此英語教學(xué)中一定要突出文化教學(xué)的重要作用，使學(xué)生重視文化學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到文化與語言的密切關(guān)系。教師應(yīng)增加語言文化背景知識在教學(xué)內(nèi)容中的比重，與語言知識合理搭配比例協(xié)調(diào)，從根本上使學(xué)生認(rèn)識到文化在學(xué)習(xí)語言過程中的重要意義，從而完整、全面、靈活地掌握語言知識，得體地運用英語聽、說、讀、寫。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：第一，確立跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)；第二，教學(xué)步驟及方法具體化，從而使教學(xué)更具可操作性。

（二）運用文化沉浸式教學(xué)手段

文化是人類社會內(nèi)在精神的傳承、創(chuàng)造與發(fā)展，關(guān)系到每個人生活的方方面面，與生活生產(chǎn)活動密不可分，因此要想有效開展文化教學(xué)，就要使學(xué)生對外國文化有沉浸式體驗，幫助學(xué)生理解、包容不同的文化形式?？缥幕浑H本質(zhì)上就是建立不同文化間的橋梁，在交流對比的基礎(chǔ)上，一方面繼續(xù)加強對母語文化的認(rèn)知，另一方面在對比中理解外國文化的內(nèi)涵，不斷儲備跨文化知識。在當(dāng)前的中職英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式體驗，使學(xué)生真正貼近英語文化。這種方式也有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以設(shè)計多種教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在語言教學(xué)中加入文化教學(xué)

教師可按照主題為學(xué)生分類介紹不同國家文化的特點。教師應(yīng)以現(xiàn)行中職英語教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對詞匯、語言等方面進(jìn)行中外文化對比，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生以開放、包容的心態(tài)學(xué)習(xí)西方文化。

教師在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生了解文化背景，可為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的跨文化交往事例，鼓勵學(xué)生積極參與交際活動。教師在課余時間可以組織一些英語沙龍、英語朗誦比賽等實踐活動，通過跨文化實踐活動不斷提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（四）挑選合適的英語教材，增加跨文化教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人特點，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃。挑選使用合適的英語教材，教材內(nèi)容應(yīng)涉及各領(lǐng)域知識，并附有多媒體教學(xué)資料，從而給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的英語能力。此外，合適的教材內(nèi)容可讓學(xué)生深切體會到文化風(fēng)俗與文化差異，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）通過多種途徑提高學(xué)生的跨文化交際能力

教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀外文著作的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語社交活動，經(jīng)常組織學(xué)生觀看英文電影，以提升其對外國文化的認(rèn)知，儲備豐富的跨文化社交技能。中職英語教師可利用實訓(xùn)基地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生通過身體力行來體會跨文化交際能力的重要意義。在教學(xué)實踐過程中，教師需要迅速捕捉每篇文章中表達(dá)的文化概念，通過給學(xué)生設(shè)置問題的方式進(jìn)行文化教學(xué)。教師要給學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實踐中鍛煉跨文化交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種文化交流活動，讓學(xué)生更加牢固地掌握學(xué)到的英語知識，這有助于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑，中職英語閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。中職院校應(yīng)著力提升英語教師的教學(xué)能力，選用合適的英語教材，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。

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