主題化教學是幼兒教育的重要手段之一。在主題化教學活動創(chuàng)設下設計和實施幼兒園課程，是以引導幼兒獲取知識、融合知識和促進其創(chuàng)造性思維發(fā)展為基礎，結合課程內容確立主題，將主題作為課程中心的教育模式，能使幼兒更好地了解世界、認識世界，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，促進其個性化發(fā)展。

主題化教學的優(yōu)勢

明確課程教育方向。主題化教學活動以主題為引領，主題是明確課程內容設計思路、決定教學方法選擇的核心，是落實幼兒教育育人要求的關鍵。在幼兒園主題化教學活動的開展中，課程設計與實施都應圍繞主題進行。主題是確定課程教學方向的依據(jù)。依托主題，有助于教師明確幼兒園課程教育的具體指向。

凸顯幼兒主體地位。在幼兒園主題化教學活動中，教師應充分發(fā)揮對幼兒的引導作用，使幼兒在主題引領作用下，主動探索課程、獲取知識，實現(xiàn)學習能力與創(chuàng)造能力的提升。圍繞主題化教學活動創(chuàng)設幼兒園課程，能確立幼兒在課程教育中的主體地位，使其在課程學習中實現(xiàn)自我價值。

有利于創(chuàng)設有效情境。主題化教學的內容與形式和課程主題密切相關，豐富的主題將產出多樣化的課程內容。幼兒園課程設計依托主題化教學活動創(chuàng)設進行，有利于教師結合課程主題創(chuàng)設更為多樣、有效的教學情境，為幼兒提供更為新穎、多元的課程學習體驗，促進其綜合性學習能力的提升。

如何開展主題化教學活動？

優(yōu)選課程主題，明確教育指向。幼兒園的主題化教學活動創(chuàng)設應以幼兒教育教學指導要求為依據(jù)，教師所設計和實施的課程也應滿足幼兒的基本發(fā)展需求，充分展現(xiàn)幼兒教育的價值，促進幼兒的全面發(fā)展。

教師首先應明確課程設計的方向，把握教育指向，合理篩選與整合課程教學內容，優(yōu)選課程主題，確保主題能凸顯幼兒園課程的教育指向性，為主題化教學背景下幼兒園課程的優(yōu)化設計與順利實施奠定基礎。

促進幼兒身心健康發(fā)展是幼兒教育的根本目標。教師在設計幼兒園課程時，應側重通過主題化教學引導幼兒養(yǎng)成良好的體育運動習慣，使其自覺參與體育鍛煉活動，促進其身體各項技能的發(fā)展?；诖?，教師可將健康領域作為主題化教學活動下幼兒園課程的設計方向，以體育為抓手，選擇符合幼兒年齡階段和身心發(fā)展特點的體育教學內容，設計體育課程活動。

以鍛煉幼兒跳躍能力為目標的跳遠活動為例，結合課程教學指向和內容特點，教師應設計能激發(fā)幼兒參與體育課程活動興趣的主題。例如，可以選擇幼兒所熟悉和喜愛的卡通人物形象“跳跳虎”作為主題內容，由此設計趣味性的跳遠游戲活動。這樣可以充分調動幼兒的參與熱情，使其在跳遠活動中得到有效的鍛煉。

利用主題引導，提高探索能力。幼兒園課程實施的關鍵點在于教師引導幼兒主動探索，促進其思維發(fā)散。在主題化教學活動的創(chuàng)設背景下，教師應利用主題對課程實施的導向性作用，鼓勵幼兒圍繞主題展開思考，積極表達個人對主題的想法，消除幼兒園課程原有架構對幼兒思維發(fā)展的阻礙，進而發(fā)揮幼兒的主體性作用，引導其進行自主探究，提升幼兒園課程實施的教育效果。

比如，在以“我長大了”為主題的教學活動中，教師鼓勵幼兒分享自己在成長過程中學習并掌握的各項技能，引導幼兒將現(xiàn)在與過去做對比，回顧自己的成長軌跡，舉例說明個人在成長中所取得的一些成就，引導幼兒結合親身經歷，對成長形成正確認知，提高幼兒的自我認知水平，進而培養(yǎng)其良好的行為習慣。在課程主題引領下的分享活動中，幼兒通過結合個人的生活經驗，主動向教師和同伴分享自己學習生活本領的經歷，如自己穿衣服、吃飯、收拾房間等。結合幼兒舉出的實例，教師可聯(lián)系課程主題，引導幼兒分析在掌握這些生活本領后，自己的生活發(fā)生了什么樣的改變，并從中獲得了什么樣的體會。由此，利用主題的引導性作用，使幼兒在分享成長經歷的過程中懂得“自己的事情自己做”的道理，并主動幫助父母、朋友完成一些事情，理解成長的意義。

創(chuàng)設主題情境，設計趣味課程。主題在幼兒園課程實施中不僅要發(fā)揮引導作用，也應作為激發(fā)幼兒參與課程活動積極性，培養(yǎng)幼兒學習興趣的重要教學手段，在課程中為幼兒營造良好的學習環(huán)境，為設計幼兒園趣味化課程提供助力。依據(jù)幼兒園課程的設計指向，教師應嘗試聯(lián)系課程主題，創(chuàng)設與課程內容相關的教學情境，依托情境的感染作用，充分激活幼兒的學習內驅力，挖掘幼兒的學習潛能。主題情境的創(chuàng)設應符合幼兒的認知水平，力求把握幼兒心理特征，以滿足幼兒學習需求的方式呈現(xiàn)課程知識，提升幼兒園課程教學效果。

比如，在以“我眼中的世界”為主題的藝術課程活動中，教師應圍繞主題創(chuàng)設具體的教學情境，利用情境具象化呈現(xiàn)幼兒眼中的世界，使其能直觀感受和了解外部世界，激發(fā)其藝術創(chuàng)作的熱情，為課程活動的實施增添趣味性。教師可在提出“你眼中的世界是什么樣子的？”教學引導問題的基礎上，結合幼兒的分享內容，利用多媒體技術，在網絡中搜尋與幼兒表述內容相符的圖片或者視頻，由此創(chuàng)設主題情境。通過觀看教師展示的視頻和圖片內容，幼兒對世界便形成了具象化的認識。隨后，教師可鼓勵幼兒使用畫筆，結合視頻和圖片內容將自己眼中的世界呈現(xiàn)在畫紙上，以提升藝術課程活動效果。

在主題情境的感染下，幼兒將體會到探索世界和描繪世界的樂趣，不僅有利于開闊其視野，還能培養(yǎng)其審美能力，使其掌握基礎的繪畫知識和技巧。

主題貼合個性，發(fā)揮課程作用。主題在幼兒園課程中的設立，應貼合幼兒的個性特點，并發(fā)揮主題作用，引導幼兒充分釋放天性，既能提高幼兒園課程活動的參與度，又能挖掘幼兒的潛能，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。教師應基于幼兒喜好和認知，利用主題優(yōu)化幼兒園課程實施方法，提升主題化課程教學活動設計質量和教學效果。

比如，在以“天生表演家”為主題的課程活動中，主題符合幼兒愛表現(xiàn)、善模仿的天性，能有效激發(fā)幼兒展現(xiàn)自我的欲望，使其積極參與到表演活動中。教師可基于這一主題，將幼兒園課程活動與繪本閱讀教學等活動結合起來，鼓勵幼兒通過角色演繹的方式，加深對故事情節(jié)內容的理解。在親身體驗的過程中感受不同故事人物形象的特點，既能增強繪本閱讀教學的趣味性，又能啟發(fā)幼兒的思維，也有助于幼兒閱讀理解能力的發(fā)展，進而有效發(fā)揮課程教育作用。

主題化教學活動是結合幼兒年齡特點和認知水平而設計的一種創(chuàng)新教學模式。教師應以主題為線索，優(yōu)選課程內容，并采用生動的方式實施課程教學，力求促進幼兒的全面發(fā)展。同時，教師還應把握主題在課程中的導向性作用，圍繞主題創(chuàng)設情境，增強幼兒的課程學習體驗，結合課程教育內容，了解幼兒特點，選擇合適的教育主題，構建完善的幼兒園主題活動教學體系。