蔡耀炎

摘要：評(píng)價(jià)建議是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，它對(duì)于教育質(zhì)量的提升和學(xué)生發(fā)展的全面評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵作用。本研究通過(guò)對(duì)比分析三個(gè)版本的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，展示了評(píng)價(jià)建議在不同版本中的變遷過(guò)程。首先，2001年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)了評(píng)價(jià)體系改革的開(kāi)端，為后續(xù)版本的完善奠定了基礎(chǔ)。其次，2011年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善了評(píng)價(jià)建議的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加全面和多樣化。最后，2022年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)則進(jìn)行了重大創(chuàng)新，引入了更加靈活和個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的實(shí)際情況。研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施評(píng)價(jià)建議的過(guò)程中存在一些困境：根深蒂固的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念、難以制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)人才。面對(duì)以上現(xiàn)實(shí)困境，研究提出了轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念、促進(jìn)教育評(píng)價(jià)的數(shù)字化、建立教育的良性生態(tài)三種實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)建議 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 教育評(píng)價(jià)改革

習(xí)近平總書(shū)記指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。”“深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建多元主體參與、符合中國(guó)實(shí)際、具有世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”?；A(chǔ)教育階段是求學(xué)的重要階段之一，語(yǔ)文課程歷史悠久，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)方式科學(xué)與否一定程度上決定了課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。黨的二十大報(bào)告指出“完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系”。《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》等官方文件的頒布也提出了“教學(xué)評(píng)價(jià)牽引行動(dòng)”。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的育人意志的物化載體[1]?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的“評(píng)價(jià)建議”與前兩個(gè)版本（2001年版、2011年版）相比，介紹了過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)內(nèi)容。本文以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為研究對(duì)象，梳理了三個(gè)版本語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”的主要變化，分析其價(jià)值意蘊(yùn)，并提出優(yōu)化評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑。

一、“評(píng)價(jià)建議”的回溯

“教育評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程”[2]。課程版本的不斷更新，使得評(píng)價(jià)的重要性得以提高，通過(guò)分析2001版、2011年版、2022年版三個(gè)版本的相關(guān)內(nèi)容可以清晰看出其演變過(guò)程。

（一）2001年版：推開(kāi)評(píng)價(jià)體系改革的閘門

“評(píng)價(jià)建議”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，不僅是教學(xué)實(shí)踐的參考依據(jù)，也是學(xué)理發(fā)展的重要標(biāo)志[3]。2001年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次以九年一貫制的思路整體設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程目標(biāo)，該版“評(píng)價(jià)建議”位于第三部分的實(shí)施建議以及附錄部分的中間，單獨(dú)作為一個(gè)部分。相較于2000年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》對(duì)評(píng)估的內(nèi)容等方面粗略的表述，2001年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)確立：一是在文本形式上“評(píng)價(jià)建議”單獨(dú)成為一個(gè)部分，評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課程教學(xué)的重要地位得以確立；二是在內(nèi)容上明確語(yǔ)文評(píng)價(jià)開(kāi)展的維度，確定語(yǔ)文評(píng)價(jià)推開(kāi)了評(píng)價(jià)體系改革的閘門。

（二）2011年版：評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善

2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是啟動(dòng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革十年實(shí)踐探索的最終答卷，“不僅是對(duì)試用修訂版《大綱》的繼承更是對(duì)它的發(fā)展反映了大家對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的最新認(rèn)識(shí)?！盵4]與2001年版相比，“評(píng)價(jià)建議”位于第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”和“附錄”的中間位置，內(nèi)容仍舊包括四個(gè)部分，順序有了調(diào)整。具體而言，“評(píng)價(jià)建議”部分由2001年版的第四部分變換到了第二部分，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)重要性的逐漸提升。2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)語(yǔ)部分就提出了評(píng)價(jià)的目的，并從語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的功能、評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用、評(píng)價(jià)主體、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性以及關(guān)于閱讀等部分的具體建議五個(gè)方面提出了詳細(xì)的要求，對(duì)評(píng)價(jià)開(kāi)展的維度也進(jìn)行了細(xì)致的建議。

2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”有進(jìn)步的同時(shí)，局限性也很明顯。第一，雖然指出“恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式”并提出形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)四種評(píng)價(jià)方式，但并未給出教師、學(xué)校進(jìn)一步運(yùn)用這些評(píng)價(jià)方式的具體方式方法。第二，注意到評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，提出“學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)”卻未給出進(jìn)一步協(xié)調(diào)多種關(guān)系的具體策略。第三，“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”，并沒(méi)有給出加強(qiáng)識(shí)字與寫字等五個(gè)方面如何進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系的進(jìn)一步說(shuō)明。但總體而言，“課程的評(píng)價(jià)，也是這次改革嘗試的改變”[5]。

（三）2022年版：評(píng)價(jià)體系的重大創(chuàng)新

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的第三次革新，是落實(shí)新時(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，對(duì)評(píng)價(jià)與考試命題建議進(jìn)行了細(xì)化。過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試是該版“評(píng)價(jià)建議”的關(guān)鍵詞，過(guò)程性評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則、課堂教學(xué)與作業(yè)評(píng)價(jià)建議、階段性評(píng)價(jià)建議，學(xué)業(yè)水平考試則具體到命題的原則、命題的規(guī)劃、命題的要求。其創(chuàng)新性體現(xiàn)在：首先，相較于2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)的“恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式”，提出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)”，鮮明指出課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式。其次，改變?cè)械倪壿嬁蚣堋⒃瓉?lái)的評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)等囊括于過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則中，將原來(lái)對(duì)閱讀等教學(xué)內(nèi)容的具體建議置于各個(gè)任務(wù)群中。第三，評(píng)價(jià)觀點(diǎn)形成三個(gè)呼應(yīng)。一是與該版課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重點(diǎn)相呼應(yīng)，如學(xué)業(yè)水平考試“堅(jiān)持素養(yǎng)立意”，課程理念要求“倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性與整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用”。二是與前兩版課程標(biāo)準(zhǔn)不同，2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵以及質(zhì)量描述都進(jìn)行了具體的描述“為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)”。第四，對(duì)六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)也做了具體的規(guī)定。

二、實(shí)施“評(píng)價(jià)建議”的現(xiàn)實(shí)困境

隨著義務(wù)教育階段擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的目標(biāo)提出，評(píng)價(jià)方式的改革也在逐步推進(jìn)，如余蓉蓉等人總結(jié)了2022年中國(guó)教育評(píng)價(jià)改革熱點(diǎn)，包括總結(jié)十八大以來(lái)教育評(píng)價(jià)改革的成效與問(wèn)題、探索構(gòu)建以立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校評(píng)價(jià)體系[6]。如何進(jìn)一步推進(jìn)評(píng)價(jià)優(yōu)化則面臨著傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念根深蒂固、難以制定統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、缺少專業(yè)的評(píng)價(jià)人才三個(gè)現(xiàn)實(shí)困境。

（一）根深蒂固的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念

第一，傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)主要注重記憶和應(yīng)用，即要求學(xué)生記住大量的語(yǔ)文知識(shí)和技能，并能夠在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用。這種評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試”的思想，注重學(xué)生的考試成績(jī)和排名?！皩W(xué)生是學(xué)會(huì)考，教員是教人會(huì)考，學(xué)校是變成了會(huì)考籌備處”[7]。第二，“填鴨式”的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)偏重機(jī)械性技能，即要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文技巧和表達(dá)方式，并能夠熟練地運(yùn)用。這種評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)主要采用筆試和考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)考試成績(jī)和排名來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平，忽略了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)忽略了語(yǔ)文學(xué)科的綜合素質(zhì)，即學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀、寫作、口語(yǔ)和聽(tīng)力等方面的能力和表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生的多元化發(fā)展和個(gè)性化需求。教學(xué)改革應(yīng)該培養(yǎng)“全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的‘人”[8]。因此，如何突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念，打造科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是亟需解決的問(wèn)題。

（二）難以制定統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，亟須建構(gòu)具體、明確、可操作的語(yǔ)文學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[9]。就語(yǔ)文學(xué)科而言，有以下難度：第一，語(yǔ)文學(xué)科的特殊性使得它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加復(fù)雜。語(yǔ)文不僅是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是一門文學(xué)學(xué)科。語(yǔ)文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅包含語(yǔ)言技能的掌握，還包括文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這意味著語(yǔ)文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要考慮語(yǔ)言技能和文學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的相互關(guān)系，而這種關(guān)系不同于其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，因此難以制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，包含了閱讀、寫作、口語(yǔ)、聽(tīng)力、翻譯、文學(xué)欣賞等多個(gè)方面。不同階段的教育也有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和方法，這導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的多元化和差異化。在制定統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要考慮到不同教育階段和不同教學(xué)內(nèi)容的差異性，以及如何綜合考慮這些差異，制定適用于所有學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三，語(yǔ)文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅需要考慮到語(yǔ)言技能和文學(xué)素養(yǎng)的掌握程度，還需要考慮到學(xué)生的語(yǔ)感、文化背景、情感體驗(yàn)等主觀因素。這些因素的主觀性使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定更加困難。為了保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，需要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入客觀的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，但同時(shí)也要充分考慮到主觀因素的影響，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。孫潔認(rèn)為，語(yǔ)文教育應(yīng)樹(shù)立起應(yīng)心型的語(yǔ)文教育價(jià)值觀[10]。第四，評(píng)價(jià)目的的多樣性。語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的多樣，不同的教育階段和教學(xué)內(nèi)容也有不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)。例如，在小學(xué)階段，語(yǔ)文評(píng)價(jià)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，而在中學(xué)階段，重點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。這使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅要考慮到評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮到評(píng)價(jià)的目的和意義，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠反映出教育過(guò)程和教學(xué)成果的真實(shí)情況。

（三）缺少專業(yè)的評(píng)價(jià)人才

專業(yè)評(píng)價(jià)人才的缺乏也是科學(xué)評(píng)價(jià)體系建立面臨的問(wèn)題之一，可以通過(guò)提高語(yǔ)文學(xué)科教師評(píng)價(jià)能力、建立專業(yè)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、建立多元化的評(píng)價(jià)模式等方式培養(yǎng)評(píng)價(jià)人才。具體而言，第一，教師是語(yǔ)文評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者，提高教師的評(píng)價(jià)能力是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和評(píng)價(jià)能力，使其能夠更好地實(shí)施語(yǔ)文評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，可以建立教師評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)專業(yè)的研究和交流，提高教師的評(píng)價(jià)水平和質(zhì)量。第二，建立專業(yè)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)專業(yè)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)人才，是解決語(yǔ)文評(píng)價(jià)專業(yè)人才缺乏的有效途徑。這些機(jī)構(gòu)可以負(fù)責(zé)制定語(yǔ)文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展語(yǔ)文評(píng)價(jià)工作、開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究等工作，提高語(yǔ)文評(píng)價(jià)的專業(yè)化水平。此外，可以通過(guò)開(kāi)展國(guó)際交流和合作，引進(jìn)國(guó)外的語(yǔ)文評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，提高語(yǔ)文評(píng)價(jià)的國(guó)際化水平。第三，建立多元化的評(píng)價(jià)模式。在語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)模式，包括定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等。這樣可以從不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，避免過(guò)于依賴定量評(píng)價(jià)，減輕評(píng)價(jià)人才缺乏的壓力，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。語(yǔ)文評(píng)價(jià)是為了服務(wù)于教育教學(xué)，關(guān)系到廣大學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)參與和監(jiān)督，增加社會(huì)的參與度和監(jiān)督力度，提高語(yǔ)文評(píng)價(jià)的公正性和透明度?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展公眾評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、社會(huì)監(jiān)督等方式，對(duì)語(yǔ)文評(píng)價(jià)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估和監(jiān)督。

三、實(shí)施“評(píng)價(jià)建議”的有效路徑

古代中國(guó)選拔人才的途徑由夏、商、周的“世卿世祿”制到隋唐的科舉制，制度雖然不斷變化，但科舉制存在時(shí)間最久?！俺癁樘锷崂桑旱翘熳犹谩笔购T學(xué)子有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)。癸卯學(xué)制距今已頒布120周年，我們從這些相關(guān)文件中可以看到文人志士一直在對(duì)教育進(jìn)行不斷嘗試。高考評(píng)價(jià)方式已擺脫“一考定終身”的帽子，綜合評(píng)價(jià)等不同的評(píng)價(jià)方式已在實(shí)際教學(xué)中使用。而義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”雖然一直存在，但要想扎根于實(shí)踐，還需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念、加強(qiáng)評(píng)價(jià)教育和評(píng)價(jià)意識(shí)教育、建立公正與公平的評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)維度繼續(xù)努力。

（一）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念通常側(cè)重于對(duì)學(xué)生的成績(jī)和考試表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一和片面，忽視了學(xué)生的個(gè)性和多元化的發(fā)展需求。

第一，強(qiáng)調(diào)全人教育。全人教育是一種以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)、注重學(xué)生身心健康、品格培養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力等方面的教育。評(píng)價(jià)是全人教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)全人教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)強(qiáng)調(diào)全人教育，注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、思維品質(zhì)、實(shí)踐能力、心理健康等方面的均衡發(fā)展。李衛(wèi)寧指出，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)人才培養(yǎng)[11]。評(píng)價(jià)應(yīng)該從傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，不僅考慮學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面的表現(xiàn)，還要考慮他們?cè)谒季S品質(zhì)、實(shí)踐能力、心理健康等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)從集中評(píng)價(jià)向分散評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，采用平時(shí)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)等方式，更加全面地了解學(xué)生的水平和能力。評(píng)價(jià)方式應(yīng)從競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)向合作評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，采用小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。評(píng)價(jià)應(yīng)從結(jié)果導(dǎo)向向過(guò)程導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究和試錯(cuò)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，建立有效的反饋機(jī)制，幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高能力。

第二，加強(qiáng)評(píng)價(jià)教育和評(píng)價(jià)意識(shí)教育。加強(qiáng)評(píng)價(jià)教育和評(píng)價(jià)意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也可以提高教育工作者和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力。首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)理念，無(wú)論是家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”，還是教師口中“某某學(xué)霸”，都無(wú)形中傳遞出“高分就是好孩子”，而不管這個(gè)孩子個(gè)人品德的好壞。社會(huì)新聞版面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某某大學(xué)生或者研究生偷外賣等事件，也折射出現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式的有關(guān)問(wèn)題。“育人”是課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值歸宿[12]。評(píng)價(jià)的目的最終是兒童更好地成長(zhǎng)。其次，提高學(xué)生對(duì)各類型學(xué)校正確的認(rèn)識(shí)。由于外在的壓力，兒童被灌輸錯(cuò)誤的理念，例如“職高里面的學(xué)生都是成績(jī)差的學(xué)生”，使學(xué)生感到“上職高是一件很丟人的事情”。職高里面真的沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生嗎？可能存在這些學(xué)生確實(shí)應(yīng)試能力和普高的學(xué)生有一定差別，但職高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力普遍優(yōu)于普高學(xué)生。背后的原因則是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念作祟。普職分流是大勢(shì)所趨，提高家長(zhǎng)和學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)迫在眉睫。最后，社會(huì)加大宣傳力度。通過(guò)電視、社交媒體等不同媒介向大眾介紹先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)理念，改變只有“筆試”這一評(píng)價(jià)方式的“刻板印象”。播放不同評(píng)價(jià)方式下學(xué)生成長(zhǎng)變化的相關(guān)視頻。

第三，建立公正、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立公正、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括公開(kāi)透明的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、公平的評(píng)價(jià)方法、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果等，可以更好地保障學(xué)生的權(quán)益和利益，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)新思維。新聞報(bào)道出現(xiàn)的“替名上大學(xué)”的事件隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，發(fā)生的概率將大大降低。但不能將教育公平寄托在科技的發(fā)展上，公開(kāi)透明的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是解決上述事件的根源。首先，需要制定各科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合各門學(xué)科的具體要求，制定可操作的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中也要給教師和學(xué)生留有一定的余地，不是簡(jiǎn)單的“量化評(píng)價(jià)”，而是“個(gè)性評(píng)價(jià)”。其次，評(píng)價(jià)方法要公平，降低評(píng)價(jià)的“隨機(jī)性”。生物課標(biāo)采取課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)等五種評(píng)價(jià)的方式[13]，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)[14]。各學(xué)科課標(biāo)雖規(guī)定了評(píng)價(jià)方法但還不夠具體，還需在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)一步深化。最后，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正。如何保證結(jié)果公正？除了政府相關(guān)政策的制定，還需要社會(huì)的監(jiān)督，使評(píng)價(jià)過(guò)程“透明化”。培養(yǎng)評(píng)價(jià)人才，制定更加完善的評(píng)價(jià)制度。

（二）促進(jìn)教育評(píng)價(jià)數(shù)字化

二十大報(bào)告中指出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升”。教育評(píng)價(jià)數(shù)字化是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為教育評(píng)價(jià)帶來(lái)了更多的可能性和機(jī)會(huì)。

第一，推廣數(shù)字化技術(shù)在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)教育模式成本高、效率低、投入大、收益小，難以產(chǎn)生良好的教育效益[15]。數(shù)字化技術(shù)可以提供更多的數(shù)據(jù)和信息，幫助教育工作者更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。例如，利用智能化的評(píng)測(cè)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤和分析。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等，從而幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教育；利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)，可以更好地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)還可以避免實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；利用智能化的作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。智能化的作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)可以自動(dòng)化地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如對(duì)于語(yǔ)文作文的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維的評(píng)價(jià)，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的計(jì)算和證明的評(píng)價(jià)等。這樣可以提高作業(yè)評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)還可以避免主觀性評(píng)價(jià)帶來(lái)的不公和誤判。

第二，建立數(shù)字化教育評(píng)價(jià)體系。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用需要建立相應(yīng)的數(shù)字化教育評(píng)價(jià)體系。這需要在評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。例如，在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，需要將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用融入到教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中，例如學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)分析、學(xué)生成績(jī)的智能分析等。在評(píng)價(jià)方法方面，需要結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方法，例如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析、利用人工智能技術(shù)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的智能分析等。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，需要建立科學(xué)、公正、可靠的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)字化教育評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，需要將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用融入到教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力和綜合素質(zhì)等方面，但是這些指標(biāo)往往只能反映學(xué)生的表面情況，不能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。評(píng)價(jià)必然是個(gè)性化的，只有數(shù)字化才能做到個(gè)性化[16]。因此，需要將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用融入到教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中，例如學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)分析、學(xué)生成績(jī)的智能分析等，從而更加全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)方法方面，需要結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，需要建立科學(xué)、公正、可靠的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)字化教育評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，還需要不斷地完善和更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展。只有建立科學(xué)、公正、可靠的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育評(píng)價(jià)的有效推廣和應(yīng)用。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。數(shù)字化教育評(píng)價(jià)需要有專業(yè)的師資隊(duì)伍來(lái)支撐，因此需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。這包括為教師提供數(shù)字化教育評(píng)價(jià)的相關(guān)培訓(xùn)和專業(yè)技能的提高，加強(qiáng)教師對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的理解和應(yīng)用，提高教師的數(shù)字化教育評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，需要建立數(shù)字化教育評(píng)價(jià)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，組織專業(yè)人員對(duì)于數(shù)字化教育評(píng)價(jià)進(jìn)行研究和實(shí)踐，推動(dòng)數(shù)字化教育評(píng)價(jià)的發(fā)展和創(chuàng)新。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是數(shù)字化教育評(píng)價(jià)的重要保障。為教師提供數(shù)字化教育評(píng)價(jià)的相關(guān)培訓(xùn)和專業(yè)技能的提高。數(shù)字化教育評(píng)價(jià)需要教師掌握一定的數(shù)字化技術(shù)和評(píng)價(jià)方法，幫助教師掌握數(shù)字化教育評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐技能，提高教師的數(shù)字化教育評(píng)價(jià)能力；加強(qiáng)教師對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的理解和應(yīng)用，幫助教師了解數(shù)字化技術(shù)在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，提高教師對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力；建立數(shù)字化教育評(píng)價(jià)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，組織專業(yè)人員對(duì)于數(shù)字化教育評(píng)價(jià)進(jìn)行研究和實(shí)踐。

（三）建立教育的良性生態(tài)

青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，黨和政府始終關(guān)注教育功利化對(duì)青少年的影響，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)各地教育交流會(huì)、“全國(guó)兩會(huì)”等多個(gè)場(chǎng)合，針對(duì)教育功利化問(wèn)題發(fā)表過(guò)一系列重要論述，為扭轉(zhuǎn)教育功利化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供了根本遵循和行動(dòng)綱領(lǐng)。為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、使課外培訓(xùn)脫離資本的掌控，2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）并提出“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，各學(xué)科以立德樹(shù)人為根本，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2023年5月，教育部等十八部門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”），從總體要求、改進(jìn)學(xué)校教學(xué)與服務(wù)、用好社會(huì)大課堂、做好相關(guān)改革銜接、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)方面對(duì)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的實(shí)施提出了具體的解決措施。隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和效益。建構(gòu)基礎(chǔ)教育良性生態(tài)是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和效益的重要途徑。良性生態(tài)下可以促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這些優(yōu)點(diǎn)有助于推進(jìn)中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，提高教育水平，推動(dòng)中國(guó)教育現(xiàn)代化。

第一，建構(gòu)基礎(chǔ)教育良性生態(tài)可以促進(jìn)教育公平。教育功利化傾向架空了學(xué)生的全面發(fā)展；異化了教育過(guò)程；催生了超負(fù)荷教育[17]。教育資源的均衡分配是實(shí)現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)。在良性生態(tài)下，教育資源的分配更加均衡，學(xué)校之間的差距變小，學(xué)生的選擇空間也更大。具體而言，良性生態(tài)下，政府會(huì)通過(guò)各種措施來(lái)保障基礎(chǔ)教育資源的公平分配，例如加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)教育投入的力度，提高這些地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)占比，增加對(duì)這些地區(qū)學(xué)校的師資和教育設(shè)施等方面的支持。這樣的政策措施旨在解決基礎(chǔ)教育資源不均衡的問(wèn)題，從根本上保障每個(gè)學(xué)生都能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，良性生態(tài)下的學(xué)生也有更多的選擇權(quán)利。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也更加公平，學(xué)校會(huì)更加注重教育質(zhì)量和效益，不斷提高自身的教育水平和質(zhì)量，從而促進(jìn)了整個(gè)教育體系的提升。這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以激發(fā)教育機(jī)構(gòu)的活力，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置。除了教育資源的均衡分配和學(xué)生的選擇權(quán)利，良性生態(tài)下的學(xué)校教育質(zhì)量也更加穩(wěn)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加公正，這也是促進(jìn)教育公平的重要保障。在良性生態(tài)下，學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重學(xué)生的身心健康和思想品德的培養(yǎng)。這樣的教育理念，可以讓學(xué)生更全面地發(fā)展自己，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

第二，建構(gòu)基礎(chǔ)教育良性生態(tài)可以提高教育質(zhì)量和效益。在良性生態(tài)下，學(xué)校教育質(zhì)量更加穩(wěn)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加公正，學(xué)校的教育水平得到了更好的保障。這是因?yàn)榱夹陨鷳B(tài)下學(xué)校之間的差距變小，教育資源的分配更加均衡。所有學(xué)校都有機(jī)會(huì)獲得公平的教育資源，這樣的資源配置使得學(xué)校的教育質(zhì)量更加穩(wěn)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加公正。同時(shí)，良性生態(tài)下學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)更加公平，學(xué)校會(huì)更加注重教育質(zhì)量和效益，不斷提高自身的教育水平和質(zhì)量，從而促進(jìn)了整個(gè)教育體系的提升。提高教育質(zhì)量和效益是建構(gòu)基礎(chǔ)教育良性生態(tài)的另一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)。除此之外，在良性生態(tài)下，教育質(zhì)量和效益的提高也需要學(xué)生的參與和付出。學(xué)生需要不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

第三，建構(gòu)基礎(chǔ)教育良性生態(tài)可以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在良性生態(tài)下，學(xué)校注重學(xué)生的多元發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，還注重學(xué)生的身心健康和思想品德的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。具體而言，比如學(xué)校會(huì)采用多元化的教學(xué)方法，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和全面的教育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的教育水平和教育能力，從而更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，良性生態(tài)下的學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)和潛力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的興趣課程和社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展各種有益的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的實(shí)踐和培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在興趣愛(ài)好中得到鍛煉和提高，從而更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛力，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。良性生態(tài)下，學(xué)生的全面發(fā)展也有助于推進(jìn)教育的創(chuàng)新和進(jìn)步。學(xué)生的多元化發(fā)展，可以促進(jìn)教育的多元化發(fā)展，推動(dòng)教育的創(chuàng)新和改革。同時(shí)，全面發(fā)展的人才也更容易適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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