摘" 要：在當今時代，高校思想政治教育面臨著更加嚴峻的形勢。為了更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，高校需要從自身實際情況出發(fā)建立課程思政與思政課程的協(xié)同機制，同時對兩者的異同點進行探討，分析二者在教育目的、內(nèi)容及形式方面的緊密聯(lián)系，并深入研究二者在具體實踐中如何相輔相成。在此基礎上，高校需要從教學觀念、協(xié)同育人機制、課程機制、保障機制等方面制定具體策略，旨在提高思想政治教育的針對性和實效性，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才提供有力支持。

關鍵詞：課程思政;思政課程;協(xié)同育人;實踐措施

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0069-04

隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，高校思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的思政課程已難以滿足學生全面發(fā)展的需求，而課程思政作為一種新的教育模式，為高校思想政治教育注入了新的活力。如何將課程思政與思政課程有效結(jié)合，形成協(xié)同育人的良好機制，是當前高校教育亟待解決的問題。文章將圍繞這一主題展開深入探討，以期為高校思想政治教育提供新的思路和方法。

一、課程思政與思政課程的關系

（一）課程思政與思政課程之異

課程思政與思政課程雖然都承擔著培養(yǎng)學生良好品德和價值觀的任務，但同時兩者也在某些方面存在一定的差異和區(qū)別。思政課程主要以馬克思主義理論為主要內(nèi)容，為學生提供了一個全面、系統(tǒng)的思想政治理論框架。它的目標在于幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想覺悟和道德水平，培養(yǎng)學生的社會責任感和國家認同感。[1]而課程思政則強調(diào)要將思政元素內(nèi)容融入專業(yè)課程當中，實現(xiàn)兩者的有效融合。它的目標是在專業(yè)學習的過程中，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德和社會責任感。這種差異使得課程思政與思政課程在實際操作中各有側(cè)重。思政課程更注重理論知識的傳授，而課程思政則更注重在實踐中培養(yǎng)學生的品德和價值觀。

（二）課程思政與思政課程之同

課程思政與思政課程在教育目的和教育內(nèi)容上存在許多共同點，它們都致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，強調(diào)思想政治教育的價值。一方面，二者都以馬克思主義理論為基礎，強調(diào)在教學過程中幫助學生樹立正確的“三觀”，提升學生的思想覺悟和道德水平。另一方面，課程思政和思政課程都需要教師具備較高的政治素質(zhì)和思想覺悟。教師不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要具備較高的政治素養(yǎng)和思想覺悟，引導學生正確認識社會和歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的社會責任感和擔當精神。此外，課程思政和思政課程都強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。它們不僅注重理論知識的傳授，還注重在實踐中培養(yǎng)學生的品德和價值觀，通過實際操作讓學生更好地理解和踐行社會主義核心價值觀。

（三）課程思政與思政課程之聯(lián)系

課程思政與思政課程在高校教育體系中相互聯(lián)系，相輔相成，共同為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才服務。首先，思政課程是課程思政的基礎。思政課程為學生提供了思想政治教育的理論知識和方法論指導，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為課程思政的實施提供了重要的支撐。其次，課程思政是思政課程的延伸和拓展。通過在專業(yè)課程中融入思政元素，使思想政治教育更加貼近學生的實際需求，提高教育的針對性和實效性。[2]同時，課程思政也豐富了思政課程的內(nèi)容和形式，使思想政治教育更加生動有趣，提高了學生的學習興趣和參與度。最后，教師是教育的主導者，教師的政治素質(zhì)和思想覺悟直接影響著課程思政與思政課程的教學質(zhì)量和效果。

二、課程思政與思政課程協(xié)同機制建設存在的問題

（一）協(xié)同育人理念尚未落實

盡管許多高校已經(jīng)意識到課程思政與思政課程協(xié)同育人的重要性，但在實際操作中，由于缺乏深入的理解和認識，協(xié)同育人理念尚未完全落實。一些教師和部門對協(xié)同育人的內(nèi)涵和意義了解不夠，缺乏主動性和積極性，導致協(xié)同育人工作難以得到有效推進。具體來說，一些教師可能認為自己的主要任務是傳授專業(yè)知識，而忽略了育人的責任和使命。他們可能認為思政教育是思政課程教師的任務，與自己的專業(yè)課程無關。因此，在專業(yè)課程中，他們可能不會主動挖掘和融入思政元素，導致課程思政與思政課程無法形成有效的協(xié)同效應。

（二）高校部門之間各自為政

在高校內(nèi)部，各個部門之間的溝通和協(xié)作對于協(xié)同育人工作的順利實施至關重要。然而，目前一些高校存在部門之間各自為政、缺乏有效溝通的情況，這導致了資源無法得到有效整合，工作重復和浪費的情況時有發(fā)生。例如，教務部門負責制訂教學計劃和安排課程，但可能不會主動與思政課程教師溝通，導致課程思政與思政課程之間的銜接不夠順暢。學生管理部門可能更關注學生的日常管理和服務，而忽略了對學生的思想政治教育。這種各自為政的情況可能導致資源無法得到有效整合，影響了工作的實施效果。

（三）課程實施缺乏有效聯(lián)系

課程思政與思政課程的實施過程中，一些教師對課程內(nèi)容的把握不夠準確，導致課程之間缺乏有效的聯(lián)系。這不僅影響了學生的學習效果，也使得協(xié)同育人無法發(fā)揮出應有的作用。[3]這種情況下，學生可能無法在學習專業(yè)知識的同時接收思想政治教育，從而影響他們的全面發(fā)展和成長。此外專業(yè)課程與思政課程之間的聯(lián)系不夠緊密，學生可能會對思政課程的重要性產(chǎn)生懷疑，從而影響他們對思政課程的投入和學習效果。

（四）協(xié)同育人缺乏制度保障

當前，部分高校在課程思政與思政課程協(xié)同育人方面缺乏完善的制度保障，導致工作開展的規(guī)范性和可持續(xù)性不足。沒有明確的制度規(guī)定，協(xié)同育人工作的職責分工、實施方案、評估標準等都可能處于模糊狀態(tài)，這增加了工作的不確定性和難度。同時，缺乏有效的評估和監(jiān)督機制，無法對協(xié)同育人工作的效果進行科學評估和及時反饋，不利于工作的持續(xù)改進。

三、高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的實踐路徑

（一）積極推進高?！罢n程思政”的實施

1. 轉(zhuǎn)變觀念，提升師生的“思政”素養(yǎng)

在高校推進“課程思政”的過程中，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。長期以來，高校的專業(yè)課程教學往往側(cè)重于專業(yè)知識的傳授，而忽視思想政治教育。因此，高校應充分認識到“課程思政”的重要性，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學中，提升師生的“思政”素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，高?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

第一，定期組織教師參加思政教育培訓。通過定期開展思政教育培訓，讓專業(yè)教師深入了解思想政治教育的內(nèi)容和方法，增強他們的思政教育意識和能力。第二，邀請思政專家進校交流。邀請思政教育領域的專家進校開展講座、交流活動，為師生提供與專家面對面交流的機會，深入了解思政教育的理念和實踐。第三，加強對學生思政教育的引導。除了專業(yè)課程的教學，高校還應注重對學生思政教育的引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。可以通過開展主題班會、組織社會實踐活動等方式，引導學生關注社會現(xiàn)實問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和擔當精神。[4]

2. 加強研究，挖掘?qū)I(yè)課程中的“思政”元素

除了轉(zhuǎn)變觀念、提升師生的思政素養(yǎng)，高校還應加強對專業(yè)課程的研究，深入挖掘其中的思政元素，將專業(yè)知識與思政教育有機融合。具體來說，可以采取以下措施。

第一，組織專業(yè)教師與思政教師共同開展教研活動，促進雙方在教學內(nèi)容和方法上的交流與合作。在教研活動中，教師們可以共同探討如何在專業(yè)課程中融入思政教育元素，共同制訂教學計劃和教學方案。第二，分享教學案例。鼓勵專業(yè)教師和思政教師分享具有代表性的教學案例，通過案例分析、比較和借鑒，探索更多適合融入思政教育的專業(yè)課程內(nèi)容和教學方式。同時，通過分享教學案例，也可以促進教師之間的互相學習和共同進步。[5]第三，開發(fā)課程思政教學資源。鼓勵教師結(jié)合專業(yè)課程的特點和內(nèi)容，開發(fā)具有思政教育意義的課程資源，如教學PPT、視頻、案例分析等。這些教學資源可以為教師在專業(yè)課程中融入思政教育提供有力的支持。第四，開展課題研究。鼓勵教師結(jié)合專業(yè)課程的特點和實際情況，開展有關課程思政的課題研究。通過課題研究，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，探索有效的課程思政教學方法和手段，提高課程思政的教學效果和質(zhì)量。

（二）建立高校協(xié)同育人指導機制

1. 建立統(tǒng)一領導的黨委領導機制

黨委在協(xié)同育人指導機制中扮演核心角色，負責制訂協(xié)同育人的相關政策和制度，明確各部門的職責和任務，以確保協(xié)同育人的順利實施。因此，高校應建立健全黨委領導機制，加強對協(xié)同育人的統(tǒng)一領導和統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，學校黨委應結(jié)合學校的實際情況，制訂適合本校的協(xié)同育人政策和制度。以相關制度為基礎明確協(xié)同育人的目標、原則、實施方案和評估標準，為各部門開展協(xié)同育人工作提供指導和依據(jù)。其次，黨委應對協(xié)同育人工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃。[6]通過制訂年度工作計劃、目標任務和重點工作，確保各部門之間的協(xié)同工作有序開展，形成合力，共同推進協(xié)同育人工作。值得注意的是，在協(xié)同育人過程中，難免會遇到各種問題和困難。黨委應積極協(xié)調(diào)各方資源，解決協(xié)同育人中的問題，確保工作順利進行，同時黨委還應關注協(xié)同育人工作的進展情況，及時調(diào)整工作策略，提高工作效率。

2. 建立多主體參與的協(xié)同工作機制

除了學校黨委的統(tǒng)一領導外，高校還應建立多主體參與的協(xié)同工作機制，促進校內(nèi)各部門、各學院之間的交流與合作。這種機制旨在打破部門間的壁壘，加強信息共享和資源整合，提高工作效率。建立多主體參與的協(xié)同工作機制，首先需要定期召開協(xié)同育人工作會議，在會議上各部門可以分享各自在協(xié)同育人工作中的經(jīng)驗和做法，共同探討解決問題的方法和途徑。通過交流與合作的方式，促進各部門之間的了解和信任，增強協(xié)同工作的效果。其次，針對一些需要多個部門共同參與的協(xié)同育人項目或活動，高?？梢猿闪⒖绮块T協(xié)同工作小組。小組由相關部門負責人和骨干教師組成，共同制訂工作計劃和方案，明確責任分工和時間節(jié)點。通過跨部門的合作與溝通，可以有效提高工作效率和質(zhì)量。此外，高校還應鼓勵師生積極參與協(xié)同工作機制的建設與實施。師生是高校協(xié)同育人工作的主體力量，通過設立師生建議箱、組織師生座談會等方式，廣泛收集師生的意見和建議，可以激發(fā)他們參與協(xié)同工作的熱情和創(chuàng)造力。同時高校還應為師生提供必要的培訓和支持，提高他們的協(xié)同工作能力和綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化高校協(xié)同育人的課程機制

1. 構建多位一體的課程協(xié)同育人機制

高校應構建多位一體的課程協(xié)同育人機制，將各類課程與思政教育有機融合，形成全方位、多層次的課程體系，促進通識課程、專業(yè)課程和實踐課程之間的相互銜接和配合，提高課程協(xié)同育人的效果。在這一過程中，首先需要加強通識課程與專業(yè)課程的融合，通識課程是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，而專業(yè)課程則是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)，通過促進二者的融合，將思政教育元素融入專業(yè)課程中，能夠使學生在學習專業(yè)知識的同時，提高思想道德素質(zhì)和社會責任感。此外還要建立課程之間的協(xié)同機制，促進各類課程之間的相互配合和銜接。例如通識課程可以為學生提供基礎知識，專業(yè)課程可以深入挖掘?qū)W科中的思政元素，實踐課程則可以讓學生在實踐中體驗和感悟思政教育的意義。[7]通過協(xié)同機制可以形成全方位、多層次的課程體系，提高課程協(xié)同育人的效果。

2. 加強隊伍建設，夯實課程協(xié)同根基

教師是高校協(xié)同育人的主體力量，其思想政治素質(zhì)和教育教學能力直接影響協(xié)同育人的效果。因此高校應重視教師隊伍的建設，為教師提供必要的培訓和支持。首先，高校應定期開展教師思想政治培訓，提高教師的思想政治素質(zhì)，通過邀請專家舉辦講座、組織教師參加思政教育培訓等方式，幫助教師深入理解思政教育的理念和實踐。為了更好地實現(xiàn)各類課程的融合和協(xié)同育人，高校還應培養(yǎng)教師的跨學科教學能力，鼓勵教師關注學科前沿和社會熱點問題，提高他們的學術水平和教學能力。同時，應當為教師提供跨學科教學的支持和指導，幫助他們更好地實現(xiàn)學科間的交叉融合。

（四）強化協(xié)同育人保障機制

1. 構建完善的激勵機制

高校應構建完善的激勵機制，激發(fā)師生參與課程思政與思政課程協(xié)同育人的積極性和主動性。在這一過程中，高校首先可以針對課程思政與思政課程協(xié)同育人設立獎勵制度，獎勵在這一工作過程中表現(xiàn)突出的個人或者團隊。獎勵內(nèi)容包括物質(zhì)獎勵、榮譽獎勵等多種形式，以激發(fā)師生參與協(xié)同育人工作的積極性和主動性。其次要為教師提供晉升的機會，對于在課程思政與思政課程協(xié)同育人工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，可以將其培養(yǎng)為學科帶頭人或者授予高級職稱，激勵教師更加投入?yún)f(xié)同育人工作，提高工作效果。

2. 構建強力的監(jiān)督機制

高校需要構建完善的監(jiān)督機制，強化執(zhí)行力度，保證課程思政與思政課程的協(xié)同能夠有效落實。在這一過程中，高校應建立定期檢查制度，對課程思政與思政課程協(xié)同育人工作進行全程跟蹤和監(jiān)督?？梢远ㄆ趯ぷ鬟M展情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施加以解決，確保工作按計劃進行，提高工作效率。[8]此外，高校可以設立專門監(jiān)督機構，負責對課程思政與思政課程協(xié)同育人工作進行監(jiān)督，機構由校內(nèi)專家或校外專家組成，對協(xié)同育人工作的實施情況進行評估和反饋，通過專門監(jiān)督機構加大對工作的監(jiān)督力度，提高工作質(zhì)量。此外，也可以鼓勵學校師生積極參與對課程思政與思政課程協(xié)同育人工作的監(jiān)督，通過設立意見箱、組織師生座談會等方式，廣泛收集師生的意見和建議。并且及時對師生的意見和建議進行反饋，進而調(diào)整工作策略，提高工作效果。

四、結(jié)語

高校課程思政與思政課程的協(xié)同機制與實踐路徑是一個復雜而重要的議題，為了更好地實施課程思政與思政課程，高校需要采取一系列的實踐策略，提高思想政治教育的針對性和實效性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。然而課程思政與思政課程的協(xié)同機制與實踐路徑是一個長期而持續(xù)的過程，需要高校不斷地探索、嘗試和改進，以更好地滿足時代的需求和學生全面發(fā)展的需要。

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