劉昌生

【摘 ?要】??初中數(shù)學(xué)教育體系充分落實(shí)新課標(biāo)內(nèi)容要求后成效顯著.新課標(biāo)提出之后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠構(gòu)建高效課堂，有效提升學(xué)科教學(xué)效率，也有利于磨煉學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng).本文對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂所存在的具體問題作出闡述，并在厘清將高效教學(xué)融入新課標(biāo)內(nèi)涵意義的前提下，最終通過從現(xiàn)代技術(shù)的引入與靈活構(gòu)建等方面進(jìn)行從探索生活實(shí)際情景、傳達(dá)多種計(jì)算技能、進(jìn)行實(shí)際對(duì)比分析以及運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式等五個(gè)方面，闡述新課程背景下建設(shè)當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)有效課堂的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】 ?新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)全面實(shí)施的背景下，學(xué)科教育內(nèi)外環(huán)境都有了更多的改變，這就需要教師在學(xué)科教學(xué)中積極開展創(chuàng)新拓展工作.在這一過程中許多初中數(shù)學(xué)教師開始落實(shí)新課標(biāo)相關(guān)思想，以核心素養(yǎng)為支撐，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.但是應(yīng)該看到，相當(dāng)多的教師在落實(shí)新課標(biāo)要求時(shí)，并沒有抓住新課標(biāo)的本質(zhì)，使得以新課標(biāo)為背景的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流于表面，難以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng).在此形勢(shì)下，我們需要結(jié)合新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開全面研究，以期能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的發(fā)展起到一些借鑒和參考.

1 ?關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些主要問題

1.1 ?學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣

以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，它完全按照教師所設(shè)定的章程進(jìn)程來進(jìn)行教學(xué)，無視學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)于學(xué)生來說是處于一種被動(dòng)局面，難以發(fā)揮其能動(dòng)性作用，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高.對(duì)于初中學(xué)生來說，對(duì)于對(duì)學(xué)科缺乏濃厚興趣無疑會(huì)直接影響他們的學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與過程，進(jìn)而使得學(xué)科教學(xué)難以取得理想成效，并且直接影響學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)高效課堂的建設(shè)造成了較大的障礙.

1.2 ?教學(xué)理念和方法太陳舊

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)試教育影響下，始終都是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，這一過于老套的教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使得教學(xué)效果并不明顯.一些教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在局限，并刻意對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新改革，但是因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念是根深蒂固的，一時(shí)間很難改變自己的教學(xué)方式.另外，部分教師教學(xué)改革屬“穿著新鞋，走著老路”而未發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用.

1.3 ?教學(xué)效率得不到保障

一些初中數(shù)學(xué)教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)在整體效率上還有所欠缺，使得學(xué)科教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo).主要原因是更多的教師課堂教學(xué)與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和溝通，而又沒有真正意義上地凸顯學(xué)生的主體地位.這些現(xiàn)狀也使得教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)難以真正切合學(xué)生實(shí)際，致使一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上已呈現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性而不能達(dá)到學(xué)科教學(xué)的預(yù)期效果.

1.4 ?教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單

教師通常會(huì)根據(jù)計(jì)劃好的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行授課，比如教學(xué)要求寫了哪些教師會(huì)注意到教學(xué)目標(biāo)、擬定了哪些教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和任務(wù)，教師對(duì)于教學(xué)這幾項(xiàng)工作，在做教案?jìng)湔n時(shí)，要發(fā)展學(xué)生哪一方面的能力或采用什么方法去教，這幾個(gè)因素都不去思考和分析，僅僅將主要精力集中在如何掌控教學(xué)進(jìn)度方面，這種旨在完成教學(xué)任務(wù)的單一教學(xué)形式嚴(yán)重地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)阻礙著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

2 ?在初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中融入新課標(biāo)內(nèi)涵具有積極意義

2.1 ?增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程當(dāng)中，根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容指引，可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這是由于以新課標(biāo)為背景的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更注重學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，還注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng).通過這幾種途徑，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并且還能掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的困難程度，真正地收獲學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的樂趣.如此之后，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣便能顯著提高，對(duì)高效課堂的構(gòu)建也提供了相應(yīng)的幫助.

2.2 ?促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新

將新課標(biāo)納入初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建后，能夠更好促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新.目前許多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新已有所認(rèn)識(shí)，但是尚未把握有效的教學(xué)創(chuàng)新途徑.而融入新課標(biāo)內(nèi)涵后，則能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師教育創(chuàng)新提供方向和途徑，引導(dǎo)其開展課堂教學(xué)創(chuàng)新變革.如此之后，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建能夠在諸多創(chuàng)新元素支持下達(dá)到更好的效果.

2.3 ?培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂的過程中，需要教師對(duì)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)給予足夠的重視，有效地提升學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)水平.融入新課標(biāo)理念后，教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)感知程度能顯著提高，還能達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)分解的目的，并且融入課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到顯著提高學(xué)生素養(yǎng)的目的.

3 ?新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂的落實(shí)策略

3.1 ?教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出

將教學(xué)目標(biāo)界定為三個(gè)主要方面，意識(shí)方面、情感方面和動(dòng)作技巧方面.所以，教師備課時(shí)應(yīng)該圍繞這幾個(gè)目標(biāo)來選擇教學(xué)策略，方法與媒介，并對(duì)內(nèi)容做必要重組.數(shù)學(xué)課程中要通過教師與學(xué)生們共同努力，才可以使學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)、能力、技巧、心理狀態(tài)以及思想品德等上都達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì).每堂課必須有所側(cè)重，整個(gè)教學(xué)就是圍繞這一要點(diǎn)循序漸進(jìn).為使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可于課堂一開始就把這幾部分內(nèi)容簡(jiǎn)略地寫于黑板一角，以吸引學(xué)生注意.其重點(diǎn)也是該課程的高潮.教師可通過變換語言、動(dòng)作和板書，或使用模型和投影儀等直觀教具來激活學(xué)生思維，使學(xué)生更主動(dòng)地將所學(xué)的東西刻在腦內(nèi)產(chǎn)生強(qiáng)烈的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生吸收新知.

3.2 ?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后適時(shí)地把學(xué)習(xí)內(nèi)容引出來，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí).如問題情境能點(diǎn)燃學(xué)生思維的認(rèn)知火花，使學(xué)生迅速步入良好的認(rèn)知階段.

例如 ?以“勾股定理”這部分的課程為例，課程開始，教師通過給學(xué)生介紹金字塔的圖形讓學(xué)生推測(cè)它的塔基字形，一般學(xué)生會(huì)覺得是正方形，從而提出了課程必須探討的一個(gè)課題：幾千年以前古埃及人開始學(xué)會(huì)把直角應(yīng)用在建筑上，而學(xué)生到底需要知道古代古埃及人怎樣確定直角？用這樣一道題充分地刺激學(xué)生好奇心，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣.

3.3 ?引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)以增強(qiáng)數(shù)學(xué)抽象能力

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的一些知識(shí)較為抽象，這就使得學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)全面地接受這類知識(shí)點(diǎn).而且初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間也較為有限，這就使教師課堂教學(xué)遇到難題，無從下手預(yù)期教學(xué)任務(wù).在此背景下，教師可以考慮主動(dòng)引進(jìn)信息技術(shù)，把原來抽象的教學(xué)知識(shí)變成圖、文、音頻和視頻多模態(tài)信息，讓課堂教學(xué)更鮮活.

例如 ?初一數(shù)學(xué)“相交線與平行線”的教學(xué)，蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)定理.教師若采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法難以收到明顯的教學(xué)成效.所以教師在課堂教學(xué)之初，都能用多媒體工具執(zhí)行有趣的視頻導(dǎo)入并播放有關(guān)相交線和平行線卡通形象的敘述錄像.通過這些錄像，能更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，緩解課堂教學(xué)枯燥乏味.在隨后對(duì)平行線判定的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師還可借助多媒體設(shè)備進(jìn)行微課教學(xué)并導(dǎo)入部分名師講解和其他視頻元素來提升課堂教學(xué)成效.在微課視頻制作過程中，教師需要把視頻播放時(shí)長(zhǎng)一般保持在五分鐘內(nèi)，以免給其他課堂教學(xué)環(huán)節(jié)造成不必要的沖擊.

3.4 ?靈活建構(gòu)生活場(chǎng)景，提高邏輯推理能力

初中數(shù)學(xué)教材里有許多知識(shí)是與學(xué)生生活場(chǎng)景相聯(lián)系的，教師若能將學(xué)生所熟知的生活場(chǎng)景元素導(dǎo)入課堂環(huán)境，督促學(xué)生從自己所熟知的生活經(jīng)驗(yàn)中詮釋學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有效提升邏輯推理能力，這需要教師平時(shí)做好對(duì)學(xué)生生活場(chǎng)景進(jìn)行調(diào)查研究，還需要基于學(xué)生視角來考慮問題，確保最后設(shè)計(jì)出的生活場(chǎng)景能夠更好地貼合學(xué)生實(shí)際.以生活場(chǎng)景為依托進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師還需要觀察教學(xué)情境中學(xué)生的具體表現(xiàn)形式，還需要收集學(xué)生對(duì)生活情境的認(rèn)知和反饋信息.如此之后，數(shù)學(xué)教師能夠全面清楚地認(rèn)識(shí)生活情境教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用的不足，并有針對(duì)性地對(duì)后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)做出改進(jìn)和調(diào)整.

例如 ?初一數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生們生活當(dāng)中常見的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們能夠利用這些生活場(chǎng)景元素來更充分地理解軸對(duì)稱圖形的界定和特征.在隨后開展平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，教師還能讓學(xué)生想一想在生活中有什么東西是平移或者旋轉(zhuǎn)而獲得的.學(xué)生經(jīng)過充分的思考后，教師出示了一些瓷器和宮殿柱之類的東西，請(qǐng)他們說說它們是怎么通過旋轉(zhuǎn)得到.通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地把握“軸對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”知識(shí)點(diǎn).基于此，教師可在課堂環(huán)境下進(jìn)行有關(guān)中心對(duì)稱事物的設(shè)計(jì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱，旋轉(zhuǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，最后對(duì)生活場(chǎng)景當(dāng)中可能應(yīng)用到的中心對(duì)稱事物進(jìn)行設(shè)計(jì).

3.5 ?豐富教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師板書式教學(xué)形式有其局限性，難以讓學(xué)生直觀、形象地理解內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)方式豐富傳統(tǒng)教學(xué)形式，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻記憶，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況.

例如 ?“不等式和它的解集”這部分內(nèi)容需要學(xué)生了解不等式解的含義和數(shù)軸中不等式解的正確表達(dá)方法，教師可利用多媒體制作動(dòng)畫演示，直觀、形象地表達(dá)不等式解集、數(shù)形結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，取得了較好教學(xué)效果.討論是很好的學(xué)習(xí)方式.一道難度較大的題，在與學(xué)生探討后，也許能得到良好的啟發(fā)，并向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)良好的方法與技能.應(yīng)該指出，討論的對(duì)象以和他們水平差不多的學(xué)生為好，這對(duì)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是有好處的.

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)義務(wù)教育中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，但是目前初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)狀況卻不盡如人意，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采取相關(guān)對(duì)策對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量得到提高，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好根基.

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