郭金蘭

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；有效性策略

引言：寫作是高中英語教學的重中之重，需要教師不斷更新教學觀念，持續(xù)改進教學質(zhì)量，整體優(yōu)化教學效果，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，為其提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，確保每一名學生都能愛上寫作。學生的寫作能力得到強化，學習熱情愈發(fā)高漲，才能更好地探索英語知識，成長為高素質(zhì)的英語人才，從日益激烈的人才市場競爭中脫穎而出。

? 一、巧用媒體技術(shù)，開展寫作教學

在實際教學中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，營造動態(tài)化的教學氛圍，改變寫作教學低效化的局面，將寫作要求、寫作方法、優(yōu)秀范文等直觀展現(xiàn)在學生的眼前，充分刺激學生的視覺和聽覺，喚醒學生主動寫作的興趣。比如，筆者會提前準備精品微課，詳細介紹英語寫作的注意事項；會循環(huán)播放PPT，加深學生對寫作要求和寫作方法的認識；會運用思維導(dǎo)圖，串聯(lián)多個關(guān)鍵詞，幫學生理清寫作思路，全身心投入寫作。

? 二、實施分層方法，保證教學質(zhì)量

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中英語的寫作教學中，學生雖掌握了英語寫作的有效方法，卻存在不同的寫作水平、寫作能力、寫作質(zhì)量，個體差異性較大，很難實現(xiàn)同步發(fā)展[1]。在這種形勢下，教師更應(yīng)該滲透分層教學理念，用好分層教學方法，分層提出寫作要求，保證寫作教學的質(zhì)量，無形中打消學生的寫作顧慮，有效減輕學生的學習壓力。例如：針對寫作水平高、平時表現(xiàn)好、作文可讀性強的學生，要嚴格規(guī)定寫作的時間，要求該層學生在作文中運用大量例子，解釋自己的觀點；針對寫作水平相對較低、平時表現(xiàn)并不出色、作文質(zhì)量有待提高的學生，要引導(dǎo)他們以小組為單位，共讀范文，展開討論，對文中的寫作方法、寫作技巧、寫作思路等做出總結(jié)，靈活運用到自己的寫作當中，經(jīng)過一段時間的模仿，取得更為理想化的寫作成果。另外，教師需要實施分層評價，及時評價學生的寫作表現(xiàn)，穩(wěn)步提高課堂教學的有效性，使得新時期的英語教育特色盡顯，受到全體學生的一致歡迎。

? 結(jié)語：

總而言之，英語教師必須重視寫作教學，必須進一步提高高中英語寫作教學課堂的有效性，必須為學生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展提供強大助力，成功打開英語教學的新局面，為各項教學計劃的貫徹落實奠定下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]宋玉梅.高中英語寫作教學課堂有效性策略研究[J].成才之路，2021（08）：134-135.

（作者單位：利川市第一中學）