鄒麗君

(阜南縣肥光小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236300)

前言

作為教學(xué)方式的一種,線上微課教學(xué)要對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排,確保課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠起到鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)的作用,只有這樣才能達(dá)到高效教學(xué)的目的。此外,教師還要從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),改變學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)、思維和意識(shí),提高語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在微課教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),并逐步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上微型課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在“雙減”政策背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”。作為語(yǔ)文教學(xué)方式的一種,線上微課教學(xué)可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升,并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋,其對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)效率的提升作用是其他教學(xué)方式無(wú)法替代的。語(yǔ)文教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)學(xué)生的即時(shí)反饋了解教學(xué)效果,并及時(shí)調(diào)整方法,以適應(yīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。為了達(dá)到“提質(zhì)增效”的目的,教師要提煉出教學(xué)重點(diǎn),并將教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和時(shí)間控制在合理的范圍內(nèi),使學(xué)生能夠抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn),而不是進(jìn)行重復(fù)的、無(wú)意義的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、趣味性的特點(diǎn),使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。首先,在語(yǔ)文微課教學(xué)中,教師不能“一刀切”,而要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平因材施教,在了解每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教學(xué)。其次,語(yǔ)文微課要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置較難的問(wèn)題,使其更加重視語(yǔ)文學(xué)習(xí),進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文知識(shí);對(duì)于接受能力差的學(xué)生,則要降低問(wèn)題難度,避免其因題目太難而產(chǎn)生厭學(xué)心理,讓其樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心,獲得“原來(lái)我能學(xué)會(huì)”的良性心理暗示。最后,語(yǔ)文微課要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣,保持學(xué)習(xí)熱情的可持續(xù)性,從而發(fā)揮語(yǔ)文微課教學(xué)的積極作用,真正實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)目標(biāo),切實(shí)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供助力。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上微型課堂教學(xué)的意義

(一)建立語(yǔ)文知識(shí)體系架構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文線上微課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性和靈活性特點(diǎn)。教師注重根據(jù)單元教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),將前后相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系起來(lái),形成系統(tǒng)化的語(yǔ)文知識(shí)體系框架,幫助學(xué)生從低效枯燥的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),從而完成語(yǔ)文知識(shí)的遷移,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化,最終完成語(yǔ)文知識(shí)的積累。

(二)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

小學(xué)語(yǔ)文線上微課創(chuàng)新了語(yǔ)文課程內(nèi)容,改變了以往過(guò)于注重書本知識(shí)的狀況,加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活以及社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系,更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。具體而言,微課內(nèi)容設(shè)計(jì)更趨向于將課內(nèi)教學(xué)與課外延伸相結(jié)合,將書面知識(shí)與聽、說(shuō)、讀、寫及信息技術(shù)相結(jié)合。這種全新的語(yǔ)文教學(xué)形式具有高度創(chuàng)新性和延伸性,可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語(yǔ)文信息的相關(guān)能力。教師在語(yǔ)文微課教學(xué)中可以采用角色扮演和設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖等形式,并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),促進(jìn)師生、生生交互。此外,語(yǔ)文微課教學(xué)還能為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的知識(shí)使用氛圍,有利于學(xué)生進(jìn)行漢字使用和句式使用,從而發(fā)揮知識(shí)的積極作用。

(三)提高語(yǔ)文教學(xué)效率

在“雙減”政策的影響下,語(yǔ)文線上微課教學(xué)不斷升級(jí)、優(yōu)化,不僅教學(xué)內(nèi)容有所減少,而且教學(xué)質(zhì)量得到提升。其具體表現(xiàn)為,在語(yǔ)文課堂上,學(xué)生的解題時(shí)間明顯減少,解題方法更加靈活多樣,語(yǔ)文教學(xué)更加強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)化遷移、應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性,使其學(xué)到更多語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

不同學(xué)力學(xué)生對(duì)于同一堂語(yǔ)文課的感受會(huì)存在較大差別,因此,教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)力情況設(shè)置和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先,教師要明確哪些知識(shí)內(nèi)容是所有學(xué)生都能消化吸收的,將漢字、語(yǔ)句等基礎(chǔ)知識(shí)列為所有學(xué)生必學(xué)內(nèi)容,并讓學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行組詞、造句訓(xùn)練。其次,教師要明確哪些知識(shí)內(nèi)容是部分學(xué)生可以掌握的,將這些知識(shí)列為針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使微課教學(xué)更富有個(gè)性化,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。這種根據(jù)學(xué)生本身特點(diǎn)開展的階梯性微課教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,符合因材施教原則,可以大幅提高教學(xué)效率。

三、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上微型課堂教學(xué)的有效途徑

(一)PPT式微課教學(xué)

首先,由于微課時(shí)長(zhǎng)限制,其無(wú)法將所有課程內(nèi)容囊括在內(nèi),因此,教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),將課程重點(diǎn)內(nèi)容制作成PPT進(jìn)行教學(xué)。利用PPT開展微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握課程內(nèi)容,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。尤其是提問(wèn)環(huán)節(jié),在PPT式微課教學(xué)中,學(xué)生可以大方流利地回答問(wèn)題,以便教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況了解教學(xué)效果,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式。

其次,在PPT式微課教學(xué)中,教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有條理的復(fù)習(xí),將相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通。教師可以根據(jù)單元主題,利用PPT將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊,以思維導(dǎo)圖和表格的形式展示出來(lái),方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梳理和復(fù)習(xí)記錄,進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺,建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)體系,完成所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

最后,教師可以利用PPT簡(jiǎn)化教學(xué)流程,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生在課堂上完成預(yù)學(xué)、互學(xué)和鞏固學(xué)習(xí)的三維學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效果。其中的預(yù)學(xué)突出學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)先感知能力,能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提高自學(xué)能力,使教師通過(guò)學(xué)生的預(yù)學(xué)情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,進(jìn)而調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法。另外,PPT式微課教學(xué)可以用更加簡(jiǎn)便的形式實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合,以圖片、音頻、視頻等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官,從而提升學(xué)習(xí)效率。

(二)講課式微課教學(xué)

首先,教師要加強(qiáng)對(duì)字詞音、形、義的講解,夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了字詞等基礎(chǔ)知識(shí)后,教師要著重對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行講解,從淺層知識(shí)講解逐步過(guò)渡到深層知識(shí)講解,讓學(xué)生對(duì)淺層知識(shí)有更深刻的理解,著重探索文章脈絡(luò)和文本內(nèi)容。教師在講課式微課教學(xué)中,一般可結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充,這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維體系建構(gòu)有著舉足輕重的作用,能夠提高學(xué)生的課文復(fù)述能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)其寫作能力及修辭手法運(yùn)用能力的提升也有所助益。

其次,教師在講課式微課教學(xué)中,要為學(xué)生提供思維框架,明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),凸顯講課式微課教學(xué)的指向性,幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深化理解,使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后完成整節(jié)課知識(shí)的串聯(lián),進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,大幅提高教學(xué)效率。

最后,教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行多元化的課程內(nèi)容展示,豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,通過(guò)制作手工類作業(yè)、調(diào)查研究類作業(yè)以及撰寫讀書筆記等實(shí)踐類作業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效延伸和多維擴(kuò)展。學(xué)生完成作業(yè)后可以進(jìn)行音視頻上傳和書面作業(yè)展示,教師在線批閱,并借助語(yǔ)音連線功能對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià),從而提高作業(yè)批閱的效率和效果。此外,教師也可以利用屏幕分享功能就學(xué)生的作業(yè)完成情況與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這能使線下課程得到升級(jí)和優(yōu)化,滿足新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)需求,促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

(三)情境式微課教學(xué)

由于小學(xué)生的思維比較活躍,注意力不容易集中,因此,教師可以開展情境式線上微課教學(xué),根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境,給學(xué)生直觀展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)中來(lái),更好地理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行情境式微課教學(xué)時(shí)應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)。

首先,教師在授課的過(guò)程中要把語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的作用,并使學(xué)生對(duì)知識(shí)的淺層次理解轉(zhuǎn)化為深層次理解。

其次,為了切實(shí)達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的,在小學(xué)語(yǔ)文線上微課教學(xué)中,教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)播放視頻或音頻的形式對(duì)抽象枯燥的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行直觀動(dòng)態(tài)的演示,讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多種感官加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。這也有助于降低教學(xué)難度,減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān),同時(shí)增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性,提升微課教學(xué)質(zhì)量。

最后,教師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要與具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求相契合,不能僅僅為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)與具體教學(xué)情況毫無(wú)關(guān)聯(lián)的情境。所創(chuàng)設(shè)的情境要具有一定的情感性、人文性,具有明顯的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感鏈接,使學(xué)生自然而然地將教學(xué)內(nèi)容代入情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,教師還要注意在情境中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)思考和回答問(wèn)題加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

四、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上微型課堂教學(xué)的實(shí)施效果

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)語(yǔ)文線上微課教學(xué)實(shí)施效果良好。首先,教師在微課教學(xué)中充分考慮學(xué)生之間的差異,尊重學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行微課情景預(yù)設(shè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分,實(shí)施分層教學(xué),幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,使學(xué)生在自身原有語(yǔ)文知識(shí)水平的基礎(chǔ)上得到了相應(yīng)的發(fā)展。其次,教師在微課教學(xué)中適當(dāng)開展合作教學(xué),促使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。最后,教師在微課教學(xué)中充分利用信息技術(shù),進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)造,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比傳統(tǒng)的線下教學(xué)有所提升。此外,教師在微課教學(xué)中進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),促使學(xué)生踴躍發(fā)言,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

總而言之,在“雙減”政策的影響下,線上小學(xué)語(yǔ)文微課可以采用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供思維發(fā)散的平臺(tái),這大大有利于學(xué)生思考、合作、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的綜合發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文線上微課教學(xué)可以將枯燥無(wú)聊的語(yǔ)文知識(shí)變得靈活生動(dòng),讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得探索問(wèn)題答案所帶來(lái)的自我效能感和成就感。這種教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)參與感,使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。另外,小學(xué)語(yǔ)文線上微課教學(xué)通過(guò)使用信息技術(shù),還能打破時(shí)空限制,強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)的目的驅(qū)動(dòng)性,加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),這是線下教學(xué)的創(chuàng)新和數(shù)字化體現(xiàn),更是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的有效途徑。