張煜 黃花葉 李文鋒 王長瓊

［摘 要］ 虛擬教研室是“智能+”時(shí)代教學(xué)學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實(shí)踐的主要載體，承擔(dān)著教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的重任，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的新型基層教學(xué)組織，對(duì)于構(gòu)筑高等教育的教學(xué)學(xué)術(shù)共同體具有重要意義。結(jié)合物流專業(yè)，從教師培養(yǎng)、教學(xué)研究、資源建設(shè)等三個(gè)層面提出虛擬教研室的建設(shè)目標(biāo)；設(shè)計(jì)了虛擬教研室的建設(shè)路徑，核心是構(gòu)筑“定位準(zhǔn)確、特色鮮明、立德樹人、‘四個(gè)自信”的教師教學(xué)發(fā)展共同體，發(fā)揮虛擬教研室教育創(chuàng)新策源地和教育品質(zhì)產(chǎn)出鏈鏈長的作用。

［關(guān)鍵詞］ 虛擬教研室；物流專業(yè)；教育現(xiàn)代化；教育創(chuàng)新策源

［基金項(xiàng)目］ 2022年度教育部首批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)“物流工程專業(yè)虛擬教研室”（335）；2021年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下‘供應(yīng)鏈管理課程優(yōu)化與升級(jí)”（202102489014）；2023年度武漢理工大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“港口傳承、數(shù)智創(chuàng)新、匠心追夢(mèng)的物流工程專業(yè)課程思政建設(shè)——以‘物流系統(tǒng)建模與仿真為例”

［作者簡(jiǎn)介］ 張煜（1974—），男，山西晉城人，博士，武漢理工大學(xué)交通與物流工程學(xué)院教授，主要從事智慧物流、智慧港航的創(chuàng)新應(yīng)用研究；黃花葉（1975—），女，湖北武漢人，博士，武漢理工大學(xué)交通與物流工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)、產(chǎn)業(yè)集群及政策研究；李文鋒（1966—），男，湖南岳陽人，博士，武漢理工大學(xué)交通與物流工程學(xué)院教授，主要從事物流自動(dòng)化研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）06-0030-04［收稿日期］ 2023-01-12

引言

虛擬教研室是依托現(xiàn)代信息技術(shù)，跨越時(shí)空限制，通過高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)鍛造、高質(zhì)量教研成果共建、高能級(jí)教師教學(xué)發(fā)展共同體構(gòu)筑等，形成的“動(dòng)態(tài)開放、學(xué)科交叉、共建共享、知行合一”的新型基層教學(xué)組織［1］。虛擬教研室在教學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)品質(zhì)資源構(gòu)建、教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展等方面發(fā)揮著重大作用，是構(gòu)筑“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的中國高等教育教學(xué)體系的有力支撐。

一、虛擬教研室建設(shè)意義

物流類虛擬教研室建設(shè)承接國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展對(duì)物流人才的培養(yǎng)要求，需要鍛造自信自強(qiáng)、立德樹人的教師教學(xué)發(fā)展共同體，培養(yǎng)具有全球站位、科技敏銳、創(chuàng)新進(jìn)取的德智體美勞全面發(fā)展的物流人才，對(duì)于加快推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育具有重要意義。

（一）面向國家戰(zhàn)略需求，構(gòu)筑教育創(chuàng)新發(fā)展高地

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《交通強(qiáng)國建設(shè)綱要》，提出打造綠色高效的現(xiàn)代物流系統(tǒng)，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流，創(chuàng)新智慧物流營運(yùn)模式。在2021年政府工作報(bào)告中，要求發(fā)展現(xiàn)代物流體系，推動(dòng)國際物流暢通。顯然，物流對(duì)接國家重大戰(zhàn)略，在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著巨大作用。然而，物流類專業(yè)新生普遍將物流等同于快遞，對(duì)物流專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)科交叉、前瞻發(fā)展趨勢(shì)缺乏了解，不利于物流類卓越人才培養(yǎng)。對(duì)此，需要發(fā)揮虛擬教研室教學(xué)學(xué)術(shù)研究及其專業(yè)教學(xué)一線實(shí)踐的引領(lǐng)者地位，構(gòu)筑教育創(chuàng)新發(fā)展的高地，將國家戰(zhàn)略和教育創(chuàng)新有機(jī)融入教學(xué)一線。目前，物流類高年級(jí)學(xué)生與專業(yè)教師的聯(lián)系更加緊密，積極參與各類創(chuàng)新大賽、專業(yè)實(shí)踐、本科導(dǎo)師工作室等，有助于專業(yè)教師將物流類專業(yè)的創(chuàng)新理念和專業(yè)認(rèn)知傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)具有全球站位、科技敏銳、創(chuàng)新進(jìn)取的物流類人才。

（二）面向行業(yè)發(fā)展訴求，夯實(shí)教學(xué)品質(zhì)工程根基

物流行業(yè)數(shù)字化、智能化、綠色化的發(fā)展趨勢(shì)，衍生了數(shù)字物流、智慧物流、綠色物流、零碳物流。一方面，物流行業(yè)對(duì)綜合型物流人才的需求更加旺盛，尤其是人工智能、運(yùn)籌優(yōu)化、仿真優(yōu)化、大數(shù)據(jù)分析、軟件開發(fā)、供應(yīng)鏈、金融等方面的綜合運(yùn)用能力。另一方面，物流類學(xué)生面臨計(jì)算機(jī)、信息等專業(yè)的職場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，表明現(xiàn)有物流類專業(yè)培養(yǎng)體系及其教學(xué)資源存在特色不鮮明、綜合能力不足、覆蓋面不夠的問題。物流類學(xué)生動(dòng)手能力普遍較弱，不能熟練運(yùn)用軟件工具，不具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際物流問題的能力。在當(dāng)前專業(yè)總學(xué)分壓縮、專業(yè)必修課大幅減少、專業(yè)選修課增加的現(xiàn)狀下，更需要虛擬教研室打造“智能+”的教學(xué)品質(zhì)工程，為學(xué)生提供多種形式、多種類型的對(duì)接行業(yè)地氣的課程資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地按興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)物流行業(yè)新技術(shù)的素質(zhì)能力培養(yǎng)要求。

（三）面向社會(huì)責(zé)任要求，激發(fā)自信自強(qiáng)教育活力

高校教師是人類靈魂工程師、人類文明傳承者，承載著時(shí)代重任。虛擬教研室能夠匯聚志同道合的高校教師，以回歸教學(xué)、不忘初心、熱愛教育、淡泊名利的態(tài)度投身高等教育事業(yè)，積極挖掘中國高等教育的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。虛擬教研室教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，離不開教師對(duì)中國特色高等教育自信自強(qiáng)理念的價(jià)值認(rèn)同。因此，需要圍繞“四個(gè)自信”，強(qiáng)化虛擬教研室教師團(tuán)隊(duì)的社會(huì)責(zé)任感和自信自強(qiáng)的信念，打造一支穩(wěn)定、高素質(zhì)、能打勝仗、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教師隊(duì)伍。

（四）面向品質(zhì)素養(yǎng)追求，培養(yǎng)立德樹人核心價(jià)值觀

立德樹人是教育的根本任務(wù)，虛擬教研室作為全國性、區(qū)域性的新型基層教學(xué)組織，具備整合教師資源、教育資源、社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮立德樹人教育創(chuàng)新與實(shí)踐的先鋒示范作用，通過學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系與思想政治的深度融合及其實(shí)施方法創(chuàng)新，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿高等教育人才培養(yǎng)的全生命周期，促進(jìn)人才培養(yǎng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、虛擬教研室建設(shè)目標(biāo)

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列。為貫徹全國教育大會(huì)精神和《中國教育現(xiàn)代化2035》，教育部開展虛擬教研室試點(diǎn)。虛擬教研室的建設(shè)目標(biāo)是“鍛造一批高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培育一批教學(xué)研究與實(shí)踐成果，打造教師教學(xué)發(fā)展共同體和質(zhì)量文化，全面提升教師教學(xué)能力”［2］。

（一）從教師培養(yǎng)層面，構(gòu)建教育自信共同體

積極建設(shè)堅(jiān)定“四個(gè)自信”的教師教學(xué)發(fā)展共同體。強(qiáng)化教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高教師的教書育人能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合能力。形成與國家戰(zhàn)略、社會(huì)需求、人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教師教學(xué)發(fā)展體系，讓教師在虛擬教研室構(gòu)建過程中都有機(jī)會(huì)持續(xù)獲得教學(xué)發(fā)展。有效構(gòu)建與之相適應(yīng)的激勵(lì)保障機(jī)制，保證虛擬教研室教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、凝聚，確保教師能夠扎實(shí)投身中國高等教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

（二）從教學(xué)研究層面，構(gòu)建教研學(xué)術(shù)創(chuàng)新鏈

強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、課程實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的教研學(xué)術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新，讓教師回歸教學(xué)學(xué)術(shù)，支撐教研創(chuàng)新發(fā)展。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)研究的深度融合，發(fā)展虛擬教研室教師教研新模式，形成虛擬教研室建設(shè)管理的新思路、新方法和新范式。以國家戰(zhàn)略、社會(huì)需求為牽引，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、人才培養(yǎng)的原則，構(gòu)建虛擬教研室教學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、教育文化創(chuàng)新的策源地，支撐現(xiàn)代教育發(fā)展。

（三）從資源建設(shè)層面，構(gòu)建教育品質(zhì)產(chǎn)出鏈

實(shí)施虛擬教研室“共享精品課程、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教師培訓(xùn)”的教育品質(zhì)工程，厚植中國自強(qiáng)自立的工匠文化?；凇皟尚砸欢取币?，結(jié)合一流專業(yè)、一流課程的建設(shè)，重塑物流類專業(yè)的培養(yǎng)大綱、教材、教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方面的資源。構(gòu)建優(yōu)秀教師培訓(xùn)的案例庫，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師的示范引領(lǐng)作用，開展常態(tài)化的教師培訓(xùn)。推動(dòng)教育品質(zhì)資源向社會(huì)開放、產(chǎn)業(yè)開放，推動(dòng)產(chǎn)教融合、科教融合。

三、虛擬教研室建設(shè)路徑

“智能+”時(shí)代的虛擬教研室建設(shè)，必須定位準(zhǔn)確、特色鮮明，堅(jiān)持立德樹人、協(xié)作共享、分類探索的原則，做好頂層架構(gòu)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新運(yùn)行模式，強(qiáng)化要素保障，構(gòu)建具有內(nèi)涵特色的質(zhì)量文化及其品質(zhì)工程，全面提升教師教學(xué)能力，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

（一）設(shè)計(jì)物流類虛擬教研室“定位準(zhǔn)確、雙翼齊飛”的頂層架構(gòu)

定位準(zhǔn)確?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，建立高校分類體系，引導(dǎo)高校合理定位，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。虛擬教研室頂層設(shè)計(jì)不能脫離各高校分類發(fā)展的特色優(yōu)勢(shì)，需要綜合考慮高校的特色發(fā)展及其辦學(xué)定位，以教研實(shí)踐問題和人才培養(yǎng)需求為驅(qū)動(dòng)，明確虛擬教研室的發(fā)展目標(biāo)和服務(wù)對(duì)象，鍛造形成一批具有先進(jìn)教學(xué)理念、共同學(xué)術(shù)追求、前瞻學(xué)科交叉、功能完備全面的教師教學(xué)發(fā)展共同體。

雙翼齊飛。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，物流呈現(xiàn)智慧化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)，例如無人配送、智能倉儲(chǔ)、智能分揀、物流機(jī)器人等。人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算在物流領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也豐富了物流領(lǐng)域管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵。顯然，現(xiàn)代物流具有顯著的工科和文科深度交叉融合的背景。然而，我國物流類專業(yè)普遍呈現(xiàn)單一的工科或文科的辦學(xué)特色，缺乏新工科與新文科兩翼齊飛的內(nèi)涵式發(fā)展，不利于我國高質(zhì)量物流人才培養(yǎng)。因此，虛擬教研室的頂層設(shè)計(jì)，需要考慮相關(guān)工科和文科的教師教學(xué)資源整合，構(gòu)筑雙翼齊飛的物流學(xué)科發(fā)展新格局，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的卓越物流人才，助力教育強(qiáng)國戰(zhàn)略［3］。

（二）打造物流類虛擬教研室“創(chuàng)新策源地、教育產(chǎn)出鏈”深度融合的運(yùn)行模式

創(chuàng)新策源地。虛擬教研室需要發(fā)揮教學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)作用，本著教學(xué)活動(dòng)回歸“專業(yè)化、理性化、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性”的原則，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等的創(chuàng)新賦能。同樣，物流類虛擬教研室的建設(shè)及其運(yùn)行也離不開創(chuàng)新，需要結(jié)合國家戰(zhàn)略和企業(yè)需求，主動(dòng)占領(lǐng)物流領(lǐng)域科技賦能高地，成為物流類專業(yè)產(chǎn)出鏈上的創(chuàng)新策源地，發(fā)揮“教育創(chuàng)新、教育產(chǎn)出”的核心作用，通過物流企業(yè)案例創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、校企聯(lián)合構(gòu)建物流情景教學(xué)資源、物流企業(yè)督導(dǎo)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，實(shí)現(xiàn)物流類專業(yè)教學(xué)研究創(chuàng)新策源的頂天立地。

教育產(chǎn)出鏈。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，推動(dòng)教育向社會(huì)開放、向產(chǎn)業(yè)開放，推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融合、軍民融合。物流類高校已經(jīng)通過大量教育部產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目，將教育學(xué)術(shù)需求、教研學(xué)術(shù)創(chuàng)新理念等轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教育資源，并借助相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)教育資源的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用推廣，進(jìn)而推動(dòng)高校人才培養(yǎng)及其產(chǎn)出。相應(yīng)地，教學(xué)研究創(chuàng)新策源地、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈等深度融合，以點(diǎn)線帶面，形成教育產(chǎn)出鏈，進(jìn)而輻射全國。虛擬教研室作為教育產(chǎn)出鏈上的創(chuàng)新策源地，要筑牢教育主戰(zhàn)場(chǎng)，爭(zhēng)做鏈長，發(fā)揮教育創(chuàng)新主體引領(lǐng)作用。

（三）強(qiáng)化物流類虛擬教研室“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五要素保障

借鑒質(zhì)量管理理論“五要素模型”，構(gòu)建虛擬教研室可持續(xù)發(fā)展的要素保障體系。物流類虛擬教研室的構(gòu)建及其可持續(xù)發(fā)展，離不開專業(yè)教師、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、物流類學(xué)科、教學(xué)研究方法、教學(xué)教研環(huán)境等“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五要素及其保障。要鼓勵(lì)各高校加大虛擬教研室參與激勵(lì)教師的力度，例如工作量認(rèn)定、績效考核、職稱評(píng)聘等方面的制度保障；完善以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、VR/AR、人機(jī)交互、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等為支撐的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施建設(shè)與運(yùn)行保障機(jī)制，積極推動(dòng)虛實(shí)結(jié)合、線上線下教學(xué)設(shè)施校際、校內(nèi)跨學(xué)科的共享共用；結(jié)合國家“雙一流”學(xué)科建設(shè)，對(duì)標(biāo)專業(yè)認(rèn)證、卓越人才培養(yǎng)及四新建設(shè)，形成物流類學(xué)科持續(xù)建設(shè)及其保障機(jī)制；建立“創(chuàng)新、協(xié)作、共建、共享”的教學(xué)學(xué)術(shù)保障機(jī)制及知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化激勵(lì)制度，加快虛擬教研室產(chǎn)學(xué)研成果推廣及其數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)化；積極開展虛擬教研室教學(xué)研究的環(huán)境建設(shè)，落實(shí)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)等制度，使教師回歸教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)。

（四）形成物流類虛擬教研室“堅(jiān)定‘四個(gè)自信、內(nèi)涵式共同發(fā)展”的質(zhì)量文化

堅(jiān)定“四個(gè)自信”。虛擬教研室教師要充分發(fā)揮專業(yè)課思想政治教育的主渠道作用，通過國家戰(zhàn)略、物流行業(yè)重大需求、典型物流案例、先進(jìn)人物事跡、著名校友宣介、物流企業(yè)實(shí)踐等，深度挖掘工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵，合理設(shè)計(jì)思想政治深度融合的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)實(shí)施方法體系，通過虛擬教研室學(xué)術(shù)研究及其專業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)教師和學(xué)生對(duì)物流專業(yè)、物流行業(yè)和國家物流戰(zhàn)略的“四個(gè)自信”的價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)課程與思想政治教育的潤物無聲的深度融合及其教學(xué)范式、教研范式的創(chuàng)新［4］。

內(nèi)涵式共同發(fā)展。一方面，貼近學(xué)生、教師、教學(xué)、社會(huì)的需求，全面提高虛擬教研室教師的教書育人能力，鍛造“縱向銜接、橫向溝通、虛實(shí)結(jié)合”的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，縱向銜接虛擬教研室教育產(chǎn)出鏈的每個(gè)主體，橫向溝通教師教學(xué)發(fā)展共同體的每個(gè)個(gè)體，通過教育產(chǎn)出鏈數(shù)字教育資源產(chǎn)業(yè)化實(shí)體運(yùn)營、虛擬教研室多?？鐚W(xué)科虛擬運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)物流類虛擬教研室創(chuàng)新策源與物流專業(yè)高等教育產(chǎn)出鏈的深度融合，以及同頻共振驅(qū)動(dòng)下的內(nèi)涵式共同發(fā)展；另一方面，也要發(fā)揮虛擬教研室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師、一流專業(yè)、一流課程、一流實(shí)驗(yàn)的示范引領(lǐng)作用，堅(jiān)持“物流為體、科技為用、智慧為法”，積極開展學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、思想政治建設(shè)、教學(xué)方法與手段等教學(xué)學(xué)術(shù)研究，通過線上線下的示范課、教學(xué)作坊等教學(xué)培訓(xùn)方式，全面提升物流類專業(yè)一線教師的教研學(xué)術(shù)水平和實(shí)際教學(xué)能力。

（五）構(gòu)建物流類虛擬教研室“三位一體”的品質(zhì)工程及其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教研資源

以虛擬教研室教師教學(xué)發(fā)展共同體為載體，構(gòu)筑“智能+”時(shí)代的物流類虛擬教研室，以及共享精品課程、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教師培訓(xùn)“三位一體”的教育品質(zhì)工程，厚植中國教育自強(qiáng)自立的工匠文化精神；以高校教師教學(xué)能力提升為目標(biāo)，堅(jiān)持“問題導(dǎo)向、交叉融合、前瞻創(chuàng)新、動(dòng)態(tài)建設(shè)”的原則，從“學(xué)科特色、教研學(xué)術(shù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源共構(gòu)、成果共享、人才培養(yǎng)、質(zhì)量文化”等維度，緊扣智慧化、數(shù)字化物流的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及行業(yè)人才需求，制定物流類虛擬教研室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)建設(shè)與規(guī)范管理；結(jié)合新一代信息技術(shù)，開展物流類虛擬教研室“新工科和新文科雙翼齊飛”的教育學(xué)術(shù)研究，建設(shè)物流類虛擬教研室“微專業(yè)、微課程、云課程、虛擬課、在線課、講座課、實(shí)踐活動(dòng)課”等高質(zhì)量、共享開放的教研資源。

參考文獻(xiàn)

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Study on the Construction Path of Virtual Teaching and Research Section of Logistics

in Chinese Universities

ZHANG Yu， HUANG Hua-ye， LI Wen-feng， WANG Chang-qiong

（School of Transportation and Logistics Engineering， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430063， China）

Abstract： Virtual teaching and research section is the main carrier of teaching academic research and teaching practice in the “intelligent +” era. It undertakes the important task of education innovation and talent training. It is a new basic teaching organization under the development of modern information technology， and has great significance for the construction of teaching and academic community of higher education. Combining with logistics major， this paper proposes the construction objectives of virtual teaching and research office from three aspects： teacher training， teaching research and resource construction. The construction path of the virtual teaching and research section is designed. The core is to build a teacher teaching and development community with “accurate positioning， distinct characteristics， building morality and cultivating talents and four self-confidences”， and to play the role of the source of educational innovation and the long output chain of educational quality of the virtual teaching and research section.

Key words： virtual teaching and research section; logistics major; modernization of education; educational innovation source