胡小林

摘要：初中英語寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，任務(wù)型教學(xué)法作為一種注重實(shí)際語言運(yùn)用的教學(xué)方法，在寫作教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。本文將探討任務(wù)型教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的作用，并提出相應(yīng)的策略，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 初中 英語 寫作 教學(xué)策略

引言：隨著教育的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)法逐漸成為初中英語教育領(lǐng)域中備受推崇的教學(xué)方法之一。在這個(gè)變革的潮流中，寫作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是受到任務(wù)型教學(xué)法的深刻影響。

一、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的作用

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，其核心理念是通過學(xué)生在真實(shí)情境中完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的語言能力。[1]在寫作教學(xué)中，這一方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行寫作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過設(shè)立具體任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐中不僅能夠掌握寫作技巧，更能夠提高語言表達(dá)能力。任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受語言的實(shí)用性，從而更加深入地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使他們的寫作水平有了全面而有效的提升。

二、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的策略

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用

任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用是任務(wù)型教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先，任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的水平和寫作目標(biāo)，[2]以確保任務(wù)的有效性，通過設(shè)定小組合作寫作任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，模擬真實(shí)場景的寫作任務(wù)能夠使學(xué)生更好地理解語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以Unit 7 What's the highest mountain in the world？為例，教師可以假設(shè)學(xué)生們是一家旅行社的導(dǎo)游，需要為游客編寫一份詳細(xì)的旅行指南，介紹他們的目的地——某個(gè)自然奇觀，這樣的情境設(shè)定可以讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。任務(wù)的實(shí)際應(yīng)用是任務(wù)型教學(xué)法的精髓，通過讓學(xué)生在實(shí)踐中完成任務(wù)，他們能夠更直觀地感受到語言的實(shí)用性，這樣的實(shí)際應(yīng)用不僅使學(xué)生在寫作過程中更主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們解決問題的能力。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生不僅僅是在課堂上學(xué)到知識(shí)，更是在真實(shí)場景中運(yùn)用這些知識(shí)，從而提高了寫作質(zhì)量。完成寫作后，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬講解，或者制作成海報(bào)張貼在教室中，讓其他學(xué)生進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)。這樣的實(shí)際應(yīng)用不僅能讓學(xué)生感受到語言的實(shí)用性，也能提高他們的寫作質(zhì)量。

（二）個(gè)性化反饋與指導(dǎo)

在任務(wù)型教學(xué)法中，個(gè)性化反饋與指導(dǎo)成為促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在初中英語寫作教學(xué)中顯得尤為重要。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作時(shí)，不僅要關(guān)注總體表現(xiàn)，更要注重挖掘每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，通過詳細(xì)而具體的評(píng)語，教師可以指出學(xué)生在任務(wù)中的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)他們的個(gè)人亮點(diǎn)，以激發(fā)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。以Unit 7? What's the highest mountain in the world？為例，如果學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)混亂，教師可以在評(píng)語中指出，并給出改進(jìn)的建議。例如：“你的文章內(nèi)容豐富，但需要更好地組織結(jié)構(gòu)，你可以考慮使用引言、主體和結(jié)論的方式來構(gòu)建文章?！比绻麑W(xué)生在文中使用了一些錯(cuò)誤的詞匯或語法，教師可以直接在文中進(jìn)行修改，并標(biāo)注出正確的用法，同時(shí)也可以在評(píng)語中鼓勵(lì)學(xué)生多積累相關(guān)的詞匯和句型。如果學(xué)生在描述自然奇觀時(shí)過于簡單或者缺乏細(xì)節(jié)，教師可以在評(píng)語中提出期望：“你已經(jīng)很好地介紹了這個(gè)自然奇觀的位置，但如果能添加一些關(guān)于其歷史和特點(diǎn)的信息，文章會(huì)更加豐富?！蓖ㄟ^個(gè)性化的反饋，學(xué)生能夠更清晰地了解自己寫作的不足，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行自我調(diào)整，而個(gè)性化的指導(dǎo)建議則可以為學(xué)生提供實(shí)用的寫作技巧和改進(jìn)策略，幫助他們逐步提高語言表達(dá)水平。

（三）合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流

合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流在任務(wù)型教學(xué)法中扮演著至關(guān)重要的角色，尤其在初中英語寫作教學(xué)中，這一方法更顯得不可或缺，通過小組合作寫作，學(xué)生得以共同探討、分享思路，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，這樣的合作氛圍不僅強(qiáng)化了學(xué)生的集體責(zé)任感，更拓展了他們的思維廣度，使得寫作不再是孤立的個(gè)體行為，而是一個(gè)集體的共同努力。在學(xué)生的互評(píng)中，學(xué)生不僅能夠從教師的評(píng)價(jià)中獲取反饋，還能夠從同伴的角度獲得寶貴的意見，這種互動(dòng)交流不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是寫作經(jīng)驗(yàn)的分享，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，吸收不同的觀點(diǎn)，逐漸形成獨(dú)立的寫作風(fēng)格。互相交流的過程中，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得以提高，因?yàn)閷W(xué)生需要用清晰而準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)理解他人的觀點(diǎn)，促進(jìn)了語言思維的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流的另一重要作用在于培養(yǎng)了學(xué)生的溝通技巧和表達(dá)能力，通過與同伴的交流，學(xué)生逐漸變得更加自信，更善于運(yùn)用語言進(jìn)行有效溝通，這不僅對(duì)于寫作表達(dá)有著直接的促進(jìn)作用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)能力和合作意識(shí)。

結(jié)束語

通過不斷優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)個(gè)性化反饋、促進(jìn)更多的合作學(xué)習(xí)，教師們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的魅力，激發(fā)他們對(duì)寫作的熱情，培養(yǎng)他們成為更具語言表達(dá)力和創(chuàng)造力的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉蓮.任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的策略[J].名師在線，2022（16）：41-43.

[2]季茂生.任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中的策略淺談[J].試題與研究，2020（09）：141.