■摘 要：《中華人民共和國家庭教育促進法》強調(diào)，學(xué)生的教育需要學(xué)校、家庭等多方配合。職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)的學(xué)生，將來工作護理的對象主要是臨床病人。因此，對護理專業(yè)學(xué)生的教育不能僅停留在專業(yè)知識傳授上，還需培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、臨床思維能力等專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校可以配合家庭一起培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以高血壓護理課程教學(xué)為例，闡述如何通過組織實施學(xué)生運用專業(yè)知識護理家庭里的高血壓患者，在課程教學(xué)中融入孝道傳統(tǒng)教育的策略，實現(xiàn)家校共育、立德樹人的教學(xué)目標。

■關(guān)鍵詞：家校共育；課程思政；職業(yè)教育；高血壓護理；傳統(tǒng)孝文化教育

2021年10月23日，第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》，將家庭教育上升為新時代的重要“國事”，但這并不意味著教師可以把教育的一半責(zé)任推卸給家長，作為專業(yè)的教育工作者，教師應(yīng)引導(dǎo)家長共同參與到學(xué)生的教育中來，將課堂教學(xué)延伸到家庭。在職業(yè)學(xué)校，教師和家長需共同關(guān)注學(xué)生的全面健康成長，要對其進行道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。學(xué)校教育和家庭教育相互配合，在專業(yè)教育中融入課程思政，教育的效果才能顯著提升。

護理工作要求以“人的健康”為中心，對病人實施整體護理。筆者以內(nèi)科護理學(xué)中的高血壓護理課程教學(xué)為例，將家庭教育融入專業(yè)課程的教學(xué)中，目的是讓護理專業(yè)學(xué)生在走上護理工作崗位前，先學(xué)會關(guān)注管理家人的血壓，并照護身邊的高血壓患者。在此過程中家中長輩應(yīng)給予支持和配合，讓家庭教育成為連接起學(xué)校教育和學(xué)生上崗就業(yè)的橋梁。

一、學(xué)情分析和教材分析

（一）中職護理專業(yè)學(xué)情分析

中職學(xué)生普遍年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，更無臨床經(jīng)驗，如果只是照本宣科，則不能幫助學(xué)生順利地建構(gòu)起高血壓護理的知識體系。傳統(tǒng)教學(xué)以傳授理論知識為主，對學(xué)生思想道德、人文素養(yǎng)、身心健康等缺乏關(guān)注。學(xué)生缺乏批判性思維，綜合運用知識的能力不強，無法感知護理臨床思維，崗位適應(yīng)力差。孝道文化是中華民族的傳統(tǒng)美德，但中職學(xué)生正值青春叛逆期，年齡相對較小，普遍自我意識強，平時較少參與家庭勞動，對家人更缺少關(guān)注和尊重。所以有必要對中職學(xué)生加強傳統(tǒng)孝道文化教育，這樣既能促進家庭和諧，改善親子關(guān)系，也有利于學(xué)生步入職場后建立良好的人際關(guān)系，更具崗位競爭力。

護理專業(yè)學(xué)生高一年級時在護理學(xué)基礎(chǔ)科目中已經(jīng)學(xué)過血壓測量知識，在護理評估科目中學(xué)習(xí)過護理體檢、病史采集等知識。護理高血壓患者，必須掌握血壓測量技能，能準確采集病史，學(xué)生可以借上述課程的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，鍛煉護理操作技能，為下一步課堂學(xué)習(xí)做好準備。

（二）高血壓護理教材分析

高血壓護理是中職護理專業(yè)高二年級內(nèi)科護理科目中的重要課程，內(nèi)容包括高血壓病的危險因素、臨床癥狀體征、藥物治療、護理措施等知識模塊。該課程專業(yè)性強，按建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的實際對象和場景，才有利于學(xué)生對知識點的掌握和鞏固。我國高血壓的發(fā)病率高，特別是老年人，一般每個家庭都會有高血壓患者，學(xué)生能方便地找到護理學(xué)習(xí)對象。

在授課過程中，教師按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論方法，課前讓學(xué)生在家中尋找高血壓真實案例，形成對高血壓患者的初步認知；通過多學(xué)科的融合，提高學(xué)生的知識綜合運用能力、分析并解決問題的能力；家庭、學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)緊密合作，拓展護理專業(yè)教學(xué)實踐的廣度，形成“實踐—認識—再實踐—再認識”的教學(xué)模式，從而掌握高血壓護理專業(yè)的知識和技能；深挖課程思政元素，形成多元育人的格局，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而提升崗位適應(yīng)力和競爭力。

二、教學(xué)過程

（一）課前準備

課前從建構(gòu)主義教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生先去尋找身邊的高血壓患者。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找并護理身邊高血壓患者，來完成本課程的學(xué)習(xí)。在課前，教師為學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)案、高血壓護理課前任務(wù)清單。學(xué)生利用已有的測量血壓基本技能，按照任務(wù)清單先進行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在采集病史、尋找高血壓患者過程中，結(jié)合教材，可以直觀地總結(jié)出原發(fā)性高血壓的發(fā)病危險因素，如高齡、煙酒嗜好、高鹽飲食等。在采集患者用藥信息過程中，要求學(xué)生收集各類高血壓用藥并歸類，了解藥品的作用和副作用，了解患者服藥的依從性，為下一步教師講解高血壓用藥治療打下良好基礎(chǔ)。

在此環(huán)節(jié)，教師要特別強調(diào)家長的協(xié)助配合，請家長協(xié)助拍攝學(xué)生在采集病史和測量血壓時的操作視頻，并利用微信、釘釘?shù)榷嗝襟w軟件上傳給教師。教師要對學(xué)生的操作視頻進行評價打分，指出學(xué)生操作不規(guī)范的地方和改進措施。教師要及時對學(xué)生作業(yè)進行整體分析，研究下一步課堂教學(xué)的策略。

（二）課堂探究

高血壓發(fā)病因素、臨床表現(xiàn)、診斷標準、治療原則、護理要點是本課程的學(xué)習(xí)重點。在高血壓發(fā)病因素的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分組匯報收集到的典型案例，分析高血壓患者在飲食、活動、不良嗜好、性格特點等方面的共同點，結(jié)合案例讓學(xué)生自行歸納，教師作適當補充。

高血壓用藥知識是教學(xué)難點。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認識五大類降壓藥。中職學(xué)生藥學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，降壓藥種類多，專業(yè)性強，學(xué)生學(xué)起來枯燥難懂，教師可以用實例加實物形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師在講授知識點的同時，要堅持做到立德樹人、德技并修，在專業(yè)課程中融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)。在授課過程中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會共情，有意識地通過思政教育，使學(xué)生形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。帶領(lǐng)學(xué)生感受家庭親情溫暖，及時進行傳統(tǒng)孝道文化教育，使課程教學(xué)得到升華。

（三）實時檢測

在教學(xué)過程中，教師可安排典型習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并作適當講解，鞏固知識重點。在此環(huán)節(jié)，教師可以利用西沃等數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，設(shè)置趣味答題模式，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂參與度。將測試安排在課堂中，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）課后拓展

課后為學(xué)生安排星級作業(yè)。課程的理論習(xí)題，要求全員完成。在完成基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生為家人制定專屬健康處方，糾正家人和自己的不良生活方式，提高健康知識素養(yǎng)，享受幸福健康生活。這樣，既能讓新課知識點在真實場景中得到靈活運用，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力。同時鼓勵學(xué)生課后利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，查找國際上高血壓的發(fā)病情況、診斷標準，擴展知識面，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

教師利用休息時間，組織以“健康血壓，健康心跳”為主題的社區(qū)志愿者服務(wù)活動，讓學(xué)生利用所學(xué)，為社區(qū)群眾測量血壓，提供高血壓健康知識宣教等服務(wù)，延伸教學(xué)的廣度，在鍛煉學(xué)生實際運用能力的同時，增強學(xué)生的服務(wù)意識，提升學(xué)校的知名度及護理專業(yè)的美譽度。

三、結(jié)束語

在“三教改革”背景下，通過家校共育，打造了一個以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、家庭配合、多學(xué)科知識融合運用的高血壓護理課堂，成效顯著。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過積極參與、主動體驗的方式，培養(yǎng)了自主探究學(xué)習(xí)的能力。課后學(xué)生運用所學(xué)知識，為家中長輩測量血壓，鍛煉了實際動手能力。學(xué)生懂得運用自己所學(xué)孝敬長輩，幫助家人改變不良生活方式，從中感受到了親情的力量，學(xué)會感恩，人文素養(yǎng)得到提升。學(xué)生溝通能力得到了鍛煉和提升，理論知識得到了實踐運用。

家長參與了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，加深了親子感情，促進了家庭和睦，并提高了對學(xué)校的滿意度。

教師統(tǒng)籌學(xué)校、家庭各方資源，運用多種信息化手段，融合多學(xué)科知識，推進課程思政教學(xué)，在專業(yè)課教學(xué)中融入了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)“孝文化”教育，拓展了護理專業(yè)教學(xué)的廣度和深度，形成了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造多元統(tǒng)一育人模式。

參考文獻

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（作者：劉曉紅，浙江省臺州護士學(xué)校教師）