摘 "要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，多元文化交融碰撞，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的主人，正處人生觀念形成和價(jià)值取向確立的關(guān)鍵時(shí)期，要堅(jiān)定政治思想，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思政教育是堅(jiān)定大學(xué)生政治思想的基本途徑。把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，建設(shè)“課程思政”，是當(dāng)前高等教育改革的重要議題?；诖耍恼聫摹罢n程思政”的角度出發(fā)，提出教師培養(yǎng)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、拓展思政教育渠道、建立評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的思想政治教育與專業(yè)教學(xué)的融合路徑，以期實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，為高校課程思政建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；思政教育；專業(yè)教學(xué)；融合路徑

中圖分類號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）03-0100-04

思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思政教育”）是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，是高等教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。以往，高校思政教育往往與專業(yè)教學(xué)割裂，被視為一門獨(dú)立的理論課程，難以使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中真正將思政教育的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變革，高校思政教育也在不斷完善和創(chuàng)新。近年來(lái)，國(guó)家的教育方針不斷強(qiáng)調(diào)“全面育人”，要求高校思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，建設(shè)“課程思政”，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠接受思政教育。課程思政是指將思政教育融入各門學(xué)科的教學(xué)中，使思政教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生接受思政教育，提高教育效果，課程思政成為高校教育改革的重要方向。教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，需充分發(fā)揮每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量［1］。高校要充分明確課程思政建設(shè)的必要性，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)模式，以切實(shí)保證課程思政建設(shè)效果，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、建設(shè)教師隊(duì)伍，保證思政教學(xué)效果

教師是教育的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者，在思政教育與專業(yè)課程的融合中起到聯(lián)結(jié)紐帶的作用。但目前很多專業(yè)課教師的思政教育意識(shí)較為薄弱，缺乏較高的思政理論水平，難以深度、全面地挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育元素。為此，高校要對(duì)全體教師開展思政培訓(xùn)，進(jìn)而保證專業(yè)課堂中的思政教育效果。

（一）組織教師繼續(xù)培訓(xùn)，提升教師思政素質(zhì)

高校要組織專業(yè)課教師參加思政教育培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師對(duì)思政教育理論和實(shí)踐的認(rèn)知，使專業(yè)教師能在專業(yè)課上靈活融入思政元素。首先，應(yīng)制訂教師思政學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確教師參與思政學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的安排，確保教師全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)和相關(guān)政策法規(guī)。根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校要為教師提供思政學(xué)習(xí)資源，包括教材、教學(xué)視頻、學(xué)術(shù)論文、案例分析等。高校還可建立思政學(xué)習(xí)平臺(tái)或在線課程，供教師自主學(xué)習(xí)和交流。高?？梢罁?jù)校內(nèi)微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等軟件上傳思政學(xué)習(xí)資源，例如社會(huì)熱點(diǎn)事件分析、思政教育相關(guān)政策等，供教師隨時(shí)隨地觀看、學(xué)習(xí)。高校要定期組織思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，如思政學(xué)習(xí)講座、學(xué)術(shù)交流會(huì)等，邀請(qǐng)校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的思政教師或?qū)＜覍W(xué)者對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)、交流，促進(jìn)思政學(xué)習(xí)的深化和互動(dòng)。最后，高校應(yīng)建立教師思政學(xué)習(xí)成果評(píng)估機(jī)制，可以通過(guò)考核、學(xué)習(xí)報(bào)告、教學(xué)實(shí)踐、競(jìng)賽等方式，評(píng)估教師在思政學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)成果和應(yīng)用能力［2］。為激勵(lì)教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，學(xué)校還可將思政學(xué)習(xí)結(jié)果納入教師職稱評(píng)定和晉升的考核指標(biāo)體系中。

（二）建立健全教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，監(jiān)督教師師德師風(fēng)

教師的師德和師風(fēng)直接影響著學(xué)生的行為和品德發(fā)展。近年來(lái)，個(gè)別教師公開發(fā)表不當(dāng)言論，在網(wǎng)絡(luò)中引起較大的負(fù)面輿論。高校必須嚴(yán)格監(jiān)督教師的師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)建立教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，督促教師端正自身教學(xué)態(tài)度。學(xué)校要建立綜合評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究等多個(gè)維度評(píng)價(jià)教師。學(xué)生直接接觸教師，對(duì)教師的師德師風(fēng)有較為充分的了解。因此，高校應(yīng)充分聽取學(xué)生對(duì)教師的意見和反饋，通過(guò)匿名投票、問卷調(diào)查等方式獲取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)違反師風(fēng)師德建設(shè)的教師應(yīng)視具體影響情況進(jìn)行處罰，如全社會(huì)通報(bào)批評(píng)、降薪、降職、開除等，通過(guò)嚴(yán)厲的懲罰措施震懾教師。在建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)高校還應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，例如提供晉升機(jī)會(huì)、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)交流資助等，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們不斷提升教學(xué)水平和專業(yè)能力。

（三）課程共建共享，組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高?？梢越M織跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)教師和思政教師共同參與課程設(shè)計(jì)與教學(xué)。通過(guò)共建共享，將思政教育內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)課程中，形成一體化的教學(xué)體系。教師團(tuán)隊(duì)可以召開集體備課，共同制訂融合思政教育的課程大綱和教學(xué)計(jì)劃，共同商討課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。教師可以共享各自積累的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括教案、教材、多媒體資料等。在課程共建共享的過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)可積極聽取學(xué)生的意見，開展學(xué)生代表會(huì)議、座談會(huì)等，使教學(xué)內(nèi)容能夠更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、優(yōu)化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，將思政教育融入專業(yè)課中，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案并實(shí)施，使思政教育靈活、充分地與專業(yè)教學(xué)相融合。

（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，挖掘思政元素

高校專業(yè)繁多，教師根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政教育元素，以潛移默化地影響學(xué)生［3］。教師可根據(jù)教學(xué)主題引入思政教育相關(guān)的主題或問題。以中文專業(yè)為例，中文專業(yè)注重傳承和研究中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)和經(jīng)典著作，強(qiáng)調(diào)文化的歷史、文化的精神和價(jià)值觀的傳承?；诖?，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知與理解，拓展教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)大學(xué)生的民族文化自豪感，增強(qiáng)文化自信，也可引導(dǎo)學(xué)生研讀和分析經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品感受人類情感、價(jià)值觀念和社會(huì)問題。以外國(guó)文學(xué)史學(xué)科教學(xué)為例，教師可以以卡夫卡的《變形計(jì)》為例，帶領(lǐng)學(xué)生解讀人類情感的脆弱性和環(huán)境對(duì)人的影響，教育學(xué)生接受自己的獨(dú)特性，超越他人的評(píng)判和社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)地面對(duì)自己，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和包容力。高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)挖掘思政元素，找到思政教育與專業(yè)教育之間的切入點(diǎn)，以使思政教育元素融入專業(yè)課程的過(guò)程更加靈活，更好地發(fā)揮思政教育的作用。

（二）確定思政教學(xué)目標(biāo)，保證思政教育融合的系統(tǒng)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的最終導(dǎo)向，引領(lǐng)教師的教學(xué)行為。為使思政教育在專業(yè)課程中發(fā)揮出有效的育人功能，教師可在專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)中融入思政教育目標(biāo)，圍繞教育目標(biāo)開展思政教育，以保證專業(yè)課程中思政教育的系統(tǒng)性與有序性。如專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)對(duì)社會(huì)的影響和責(zé)任，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在專業(yè)課程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和分析，培養(yǎng)他們的思辨能力和分析問題的能力。在專業(yè)課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識(shí)和職業(yè)道德，使他們能夠正確處理專業(yè)實(shí)踐中的倫理和道德問題，讓學(xué)生明確專業(yè)行為準(zhǔn)則和職業(yè)道德規(guī)范。堅(jiān)定大學(xué)生的政治立場(chǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生民族認(rèn)同感、民族自豪感等。教師還可集合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具有可行性［4］。

（三）采用多元化教學(xué)方法，提升思政教育效果

將思政教育靈活融入專業(yè)課堂教學(xué)中需教師應(yīng)用適合的教學(xué)方法，使思政理論與專業(yè)教學(xué)充分融合。教師可采用討論法，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的討論，讓他們?cè)谡n堂上積極提出問題、互相交流和辯論。通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生的思考和批判性思維，培養(yǎng)他們的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可采用角色扮演和案例分析方法，讓學(xué)生從不同的角度去思考和分析社會(huì)問題。以醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，針對(duì)醫(yī)患關(guān)系緊張的社會(huì)熱點(diǎn)，教師可結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，也可要求學(xué)生參照真實(shí)案件進(jìn)行醫(yī)、患、旁觀者三方的角色扮演，活動(dòng)結(jié)束后要求參演者分享心得，再由學(xué)生就醫(yī)患關(guān)系問題進(jìn)行相關(guān)討論，在此過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)患關(guān)系的深入理解，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)共同研究和討論課程內(nèi)容，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，拓展學(xué)生的思維。以高校數(shù)學(xué)專業(yè)為例，教師首先可根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)或?qū)W習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分組，之后為每個(gè)小組指定一項(xiàng)具有思政教育意義的數(shù)學(xué)任務(wù)，任務(wù)可以是一個(gè)實(shí)際問題、一個(gè)數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目或一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用案例等，要求學(xué)生在解決問題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思考社會(huì)責(zé)任等方面的問題。教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思考。

教師還可開展“主題式”教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成有關(guān)特定主題或話題的一系列活動(dòng)和教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索相關(guān)的知識(shí)和概念。教師可在專業(yè)課程中設(shè)置一定的主題，緊密聯(lián)系國(guó)家政策、社會(huì)熱點(diǎn)或行業(yè)發(fā)展等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題。

三、豐富思政教育形式，拓展思政教育渠道

課堂講授不是唯一的教育渠道，學(xué)?？赏卣顾颊逃溃S富思政教育形式，實(shí)現(xiàn)思政教育全過(guò)程育人的目標(biāo)。

（一）實(shí)踐育人，提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)

思政教育并非讓學(xué)生機(jī)械記憶抽象理論知識(shí)，而是讓學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中踐行道德規(guī)范，提升學(xué)生的認(rèn)知能力與思想素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身感受社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。教師依據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，可組織學(xué)生進(jìn)入博物館、展覽館、科技館、企業(yè)單位等組織和機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)。如歷史類專業(yè)的教師可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。學(xué)校也可以與外地的社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，建立研學(xué)基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。師范類專業(yè)教師可組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如社區(qū)環(huán)境整治、義務(wù)勞動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。高校結(jié)合自身實(shí)際情況，可開設(shè)內(nèi)涵豐富、形式多樣的“行走課堂”。“行走課堂”能夠有機(jī)結(jié)合課程思政的課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐，有利于打破學(xué)校、課堂的限制，幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)本質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考能力、觀察能力以及道德品質(zhì)［5］。

除實(shí)地實(shí)踐外，高校可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段，為學(xué)生提供豐富多樣的虛擬實(shí)踐體驗(yàn)。以高校旅游專業(yè)為例，教師可通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)不同旅游目的地的風(fēng)景和文化，包括景區(qū)、博物館、歷史遺跡等。同時(shí)，要求學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，學(xué)習(xí)如何向游客講解景點(diǎn)歷史、文化和特色，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)育人，突破課堂育人限制

課堂思政育人具有時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，高校應(yīng)積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政育人功能，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)搭建網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺(tái)，把思政教育融入互聯(lián)網(wǎng)和新媒體教學(xué)中。在專業(yè)教學(xué)中采用信息化的教學(xué)手段，多元化融入與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容［6］。高校各學(xué)院可開設(shè)專屬思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、思政教育論壇、在線社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供廣泛的討論和交流空間。以高校農(nóng)學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)思政教育為例，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中上傳農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展相關(guān)的重要政策，使學(xué)生深入了解國(guó)家的農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和農(nóng)村建設(shè)的重要舉措；上傳農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；介紹農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)可持續(xù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展；上傳“大國(guó)三農(nóng)”情懷的真實(shí)案例，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容應(yīng)突出專業(yè)課程特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、建立課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善課程思政育人方式

高校要建立課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善課程思政育人方式，增強(qiáng)課程思政的育人效果，使思政教育與專業(yè)課程融匯更加緊密、靈活。在全面推進(jìn)高校課程思政的環(huán)境下，高?？山I(yè)課教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)不斷組織教師聽課、賽課的方式，使專業(yè)課教師不斷完善自身思政教育融入課堂的方式。人才培養(yǎng)效果是課程思政育人評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)，學(xué)?？芍朴喚C合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括學(xué)生思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、客觀性和全面性，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生在課程思政中的綜合素養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的書面考試外，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用教師評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式。在書面考試中，除了專業(yè)知識(shí)的考核，教師也可在卷面中設(shè)置綜合考試題目，考察學(xué)生的思想品德。以師范類專業(yè)考試為例，教師可在卷面中設(shè)置如何處理學(xué)生糾紛這類的問題，以此作為附加題考查。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可了解學(xué)生的具體學(xué)情，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式。

五、結(jié)語(yǔ)

高校開展課程思政建設(shè)，應(yīng)將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中，促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)高校思政教育與專業(yè)教學(xué)的有效融合，須強(qiáng)化師資力量保障，通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂外教學(xué)輔助，促進(jìn)思政教育與專業(yè)課程的深度融合。高校開展課程思政建設(shè)要體現(xiàn)出專業(yè)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。高校思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合路徑是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，高校要充分明確自身應(yīng)承擔(dān)的育人職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件，不斷完善課程思政建設(shè)體系，提升教師隊(duì)伍的思政育人能力，優(yōu)化各類課程的教學(xué)內(nèi)容和方法手段，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）