摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)為各行各業(yè)帶來了發(fā)展的生機，當(dāng)然也為教育行業(yè)的發(fā)展改革注入了新鮮活力。在小學(xué)英語教學(xué)中，要想提高教學(xué)有效性，融合信息技術(shù)進行教學(xué)尤為重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備具備畫面生動直觀、音頻清晰及信息儲存量大等優(yōu)勢特征，不僅能有效完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能為英語課堂增色添彩，全面提升教學(xué)實效?；诖耍恼聫亩喾矫娓攀隽诵W(xué)英語融合信息技術(shù)的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息技術(shù)；融合教學(xué)；有效性

中圖分類號：G431 " " " " " " " " " " " " " " " "文獻標(biāo)識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2024）02-0079-03

當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合仍在推進過程中。將信息技術(shù)有效運用于小學(xué)英語教學(xué)中，契合現(xiàn)階段教育教學(xué)的方向和目標(biāo)。小學(xué)英語教師應(yīng)積極順應(yīng)信息化教育潮流，摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以此構(gòu)建豐富多彩的英語課堂，有效豐富課堂教學(xué)形式，增強英語教學(xué)的活力，助推小學(xué)生英語綜合水平的全面提升，促使小學(xué)生以自信的姿態(tài)輕松應(yīng)對各種各樣的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中融合信息技術(shù)的路徑

（一）融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語是一門語言類學(xué)科，教師只講解書面教材，極易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，進而影響英語學(xué)習(xí)的效果。而信息技術(shù)具有生動、直觀的特征，將信息技術(shù)融入英語學(xué)科為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立足教材內(nèi)容的教學(xué)情境，能給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，這是促進教學(xué)效能提升的一種有效方法[1]。小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，不論思維能力還是空間想象力都處在發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師在英語教學(xué)中融合信息技術(shù)，將抽象的英語知識以情境的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能為課堂賦能增色，還能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解英語知識[2]。與此同時，在教師所構(gòu)建的真實語境中，學(xué)生的視覺與聽覺都能得到刺激，進而獲得思維能力的發(fā)展，高效參與學(xué)習(xí)活動。

以外研社版英語五年級（下冊）（一年級起點）Module 1 Unit 2 He worked in an office.為例，本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握和靈活使用句型“Where did he work？ He worked in ...”。在具體教學(xué)中，為使學(xué)生深刻理解和內(nèi)化所學(xué)知識，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融合信息技術(shù)向?qū)W生展示教材中的內(nèi)容，為學(xué)生播放課文對應(yīng)的動畫視頻，使學(xué)生充分體會如何用英語進行語氣和感情的表達。之后，教師在課堂上向?qū)W生拋出問題：“你們能向老師用英語敘述你們的家人都從事什么工作嗎？”讓學(xué)生大膽積極地表達自己的觀點，講一講自己的親人都在做什么工作。經(jīng)過教師的啟發(fā)，有的學(xué)生說：“My mother is a nurse. She works hard in a hospital.”有的學(xué)生則說：“My mother works at school. He is a hardworking gardener.”還有的學(xué)生說：“My uncle is a bus driver. He works on the road every day. He likes his work very much.”通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識，還鍛煉了口語表達能力。

（二）融合信息技術(shù)制作微課教學(xué)課件

納入小學(xué)英語教材的知識點都是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但有些英語知識呈現(xiàn)抽象、難理解的特點，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒。在當(dāng)前的教學(xué)中，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，

使學(xué)生積極融入課堂，教師可以將學(xué)生不容易理解的教學(xué)內(nèi)容，制作成時長5到8分鐘的微課，在課堂上為學(xué)生展示播放，讓學(xué)生對所學(xué)知識有明確的了解。教師還可以將其發(fā)送到班級群中，供學(xué)生課下鞏固學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

以外研社版英語（一年級起點）五年級（下冊）Module 4 Unit 1 Did you read them？為例，本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握代詞“it”和“them”的用法，并能熟練運用句型“I sent you ... Did you get it？”進行交談，能向別人描述自己擁有的物品及使用情況。在實際教學(xué)中，為高效達成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以將本節(jié)課的重點知識制作成微課教學(xué)課件，并將解釋與含義呈現(xiàn)出來，還可將其與合適的圖片搭配在一起，讓學(xué)生通過觀看圖片強化記憶。此外，教師還可以在微課課件中向?qū)W生呈現(xiàn)重點語句的正確讀音，以此促進學(xué)生內(nèi)化本節(jié)課所學(xué)知識。此種制作微課教學(xué)課件的方式不僅能幫助學(xué)生有效突破重難點，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生以更飽滿的姿態(tài)學(xué)習(xí)知識，并在課下鞏固知識，進而達到有效吸收和內(nèi)化知識的目的[3]。

（三）融合信息技術(shù)組織合作學(xué)習(xí)活動

在以往的英語課堂上，教師偶爾也會組織教學(xué)活動，以促進教學(xué)水平的提升。但是活動形式較單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中一種行之有效的方法。教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流、探討，能有效啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用等能力[4]。信息技術(shù)作為時代發(fā)展下的產(chǎn)物，具備直觀、生動且信息儲存量大的特點，將其運用于小學(xué)英語教學(xué)中，能將抽象的知識以形象的方式呈現(xiàn)在課堂上，使英語知識化抽象為具體。教師組織一些基于信息技術(shù)的合作性教學(xué)活動，勢必能激發(fā)學(xué)生的交流、探討興趣，使學(xué)生圍繞教師的提問，不斷學(xué)習(xí)探究，獲得學(xué)科綜合能力的提升[5]。

以外研社版英語五年級（下冊）Module 6 Unit 2 "It was amazing.為例，本節(jié)課旨在讓學(xué)生學(xué)會運用單詞“amazing”和功能句“It was amazing.”，并能在實際的情景中運用一般過去時談?wù)撀眯?。在開展具體教學(xué)活動時，為高效達成這一教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生能運用已有的知識經(jīng)驗，概述自己的旅行經(jīng)歷，教師就可為學(xué)生設(shè)計主題為“My travel experience”的合作討論活動，將學(xué)生劃分為能力均等的若干小組，讓學(xué)生在小組中回憶討論之前的旅行經(jīng)歷，并在完成討論后，由小組代表用多媒體分享組員的旅行圖片或視頻，并進行表達概述。這一融合了信息技術(shù)的教學(xué)方法不僅增強了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生帶來了新穎的學(xué)習(xí)體驗，還激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的表達欲望高漲。

（四）融合信息技術(shù)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育背景下， 強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越重要。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能實現(xiàn)思維由低向高進階，也才能獲得學(xué)科綜合能力的全面、切實提升。因此，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并將此作為英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要內(nèi)容之一，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣，以此強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更好地達到未來社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)奠定扎實的基礎(chǔ)[6]。

例如，在教學(xué)外研社版英語（三年級起點）三年級（上冊）Module 1 Greetings時，教師可在完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，融合信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)的練習(xí)模塊，讓學(xué)生通過在線平臺進行知識鞏固。這時，教師可整合多種問候語，讓學(xué)生按照線上教學(xué)平臺的指引進行學(xué)習(xí)，并能按照線上教學(xué)平臺出示的圖片，準(zhǔn)確說出相應(yīng)的英語單詞。若學(xué)生回答錯誤，就必須重新回答，只有發(fā)音準(zhǔn)確，才能進入下一關(guān)。此種融合信息技術(shù)平臺開展線上教學(xué)的模式，不僅為學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而找到解決問題的方法。這既能達到鞏固知識的目的，又能有效落實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并且教師能結(jié)合線上平臺所反饋的信息，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的不足及時調(diào)整教學(xué)方案，以助力學(xué)生英語水平的提升。

（五）融合信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教材中包含眾多的知識點，對于思維還處于發(fā)展階段的小學(xué)生來說，他們難以理解教材中抽象的內(nèi)容。如果教師一味進行“注入式”教學(xué)，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)畏難情緒。信息技術(shù)設(shè)備具有信息儲存量大的特點，能夠為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，有效輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)。因此，為增強英語教學(xué)的效果，英語教師在進行教學(xué)時，可融合信息技術(shù)拓展與教材內(nèi)容相關(guān)的課外英語知識，幫助學(xué)生理解知識點。這既能豐富英語知識的內(nèi)涵，也能給學(xué)生的視覺與聽覺帶來雙重刺激，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識體系，獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升?？梢哉f，融合信息技術(shù)拓展英語教學(xué)素材的方式，是促進小學(xué)英語課堂教學(xué)水平提升的關(guān)鍵[7]。

以外研社版英語（三年級起點）三年級（上冊）Module 6 Unit 1 Happy birthday！為例，本節(jié)課旨在讓學(xué)生正確理解并能口頭運用生日相關(guān)的實際用語，并能用birthday、party、cake、candle、gift等單詞描述生日場景。在實際教學(xué)中，為深化學(xué)生對知識內(nèi)容的了解，教師可以融合信息技術(shù)輔助教學(xué)，在網(wǎng)上搜集一些與生日有關(guān)的文化，也可以向?qū)W生展示西方慶祝生日的相關(guān)禮儀，并與同學(xué)們慶祝生日的方式進行比較，讓學(xué)生充分了解生日對一個人的意義。同時，為了鍛煉學(xué)生的口語表達能力，教師可鼓勵學(xué)生大膽表述自己家人是如何過生日的，通過這樣的方式，深化學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)知。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲Happy birthday to you。通過對該歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了更深刻的感知。

此種融合信息技術(shù)拓展教學(xué)資源的方式，不僅能拓展學(xué)生的知識面，還能使學(xué)生構(gòu)建更為完整的知識體系，從而使學(xué)生徜徉在英語知識的海洋中，充分感受和體悟英語學(xué)科的魅力，促進學(xué)生綜合能力的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中融合信息技術(shù)的效果

首先，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，也是“最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能積極地投入其中。而將信息技術(shù)融入英語教學(xué)，能使課堂教學(xué)更有活力，也更符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這對激發(fā)學(xué)生的潛在動力和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)的情感有重要幫助[8]。

其次，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能?？v觀以往的英語教學(xué)，教師的教學(xué)模式多為“灌輸式”，學(xué)生被動接受知識的傳輸，沒有思考和交流的機會，這導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不足。而融合信息技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能使課堂節(jié)奏張弛有度。這時，學(xué)生能以更加飽滿積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，切實地領(lǐng)悟和內(nèi)化所學(xué)知識，獲得學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

再次，掙脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。信息技術(shù)是時代發(fā)展下的產(chǎn)物，這種數(shù)字化、智能化技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)前的教育教學(xué)工作帶來了新的生機與活力，使課堂擺脫了以往以教師為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。這種轉(zhuǎn)變更加注重學(xué)生的“學(xué)”，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

最后，提升了教師的執(zhí)教能力。在教學(xué)工作開展過程中，教師一味地依照固有思維教學(xué)，不注重教學(xué)方式的變革，不僅對學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，也禁錮了教師自身專業(yè)能力的發(fā)展和提升。而融合信息技術(shù)開展教學(xué)，對教師來說是一項挑戰(zhàn)，需要教師與時俱進，積極探尋新的教學(xué)方法。這樣不僅能滿足時代的發(fā)展需要，還能為學(xué)生構(gòu)建更加高效的課堂，促使學(xué)生積極參與其中。

三、結(jié)束語

總而言之，只有在教學(xué)中不斷融入新鮮的元素，才能為教育領(lǐng)域注入活力。在小學(xué)英語教學(xué)中融入信息技術(shù)，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能給學(xué)生帶來煥然一新的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，積極探尋英語與信息技術(shù)融合教學(xué)的路徑，通過創(chuàng)設(shè)情境、制作微課課件、組織合作活動、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)及拓展教學(xué)內(nèi)容的方式，構(gòu)建高效的英語課堂，以此提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻

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作者簡介：謝富斌（1978.1-），男，甘肅古浪人，

任教于古浪縣海子灘中心小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。

張新梅（1976.10-），女，甘肅古浪人，任教于古浪縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，講師，本科學(xué)歷。