[摘" 要]西遷精神是黨和國家的寶貴精神財富，將西遷精神融入管理學(xué)教學(xué)是課程思政建設(shè)的有效實踐。本文首先從課程思政目標(biāo)制定、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織優(yōu)化、學(xué)習(xí)效果跟蹤、師資隊伍培育等方面構(gòu)建管理學(xué)課程思政建設(shè)體系；然后從管理五項職能出發(fā)分析西遷精神思政元素在管理學(xué)中的體現(xiàn)；最后從管理學(xué)教學(xué)、管理實踐活動、師資隊伍建設(shè)三個方面提出了西遷精神融入管理學(xué)課程思政建設(shè)的實踐舉措。

[關(guān)鍵詞]西遷精神" 課程思政" 立德樹人

基金項目：西安歐亞學(xué)院2021年度校級教育教學(xué)改革研究項目“課程思政視域下思政元素融入《管理學(xué)》教學(xué)的實踐研究”（項目編號：2021YB010）；西安歐亞學(xué)院2021年度課程思政示范課程建設(shè)項目《管理學(xué)》（項目編號：2021KS005）。陜西高校青年創(chuàng)新團(tuán)隊“基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的金融科技和智能財務(wù)融合創(chuàng)新團(tuán)隊”。

引" 言

新時代推進(jìn)課程思政建設(shè)，是高校落實立德樹人、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然舉措。思政課程與課程思政協(xié)同育人，有助于實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的大思政格局，對于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、做好高校意識形態(tài)工作具有重大意義。管理學(xué)是高校經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，注重強化課程教學(xué)中的思想教育和價值引領(lǐng)，從中國傳統(tǒng)文化和管理思想中感受管理智慧，從黨史、國情和實時事件中學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

西遷精神是中華民族精神的當(dāng)代體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨精神譜系的重要組成部分，也是中國知識分子愛國奮斗情懷的真實寫照。“西遷精神”的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走。西遷精神中體現(xiàn)出的管理智慧、管理思維、管理實踐等，為管理學(xué)課程思政建設(shè)提供了寶貴的思政素材，貫穿“決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新”五大管理職能，有助于學(xué)生從西遷精神中學(xué)習(xí)管理理論、提升管理能力、塑造管理素養(yǎng)，同時激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和文化自信。

管理學(xué)課程思政建設(shè)體系

根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指示，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系；要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。管理學(xué)課程開課學(xué)期早，受眾面廣，應(yīng)用性強，兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的特征，強調(diào)理論聯(lián)系實際，具有開展課程思政的天然優(yōu)勢，需起到課程思政建設(shè)示范引領(lǐng)作用。圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，結(jié)合管理學(xué)課程特點和教學(xué)實踐，管理學(xué)在課程思政建設(shè)過程中應(yīng)進(jìn)一步突出“立德樹人”的中心地位，從課程思政目標(biāo)制定、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織優(yōu)化、學(xué)習(xí)效果跟蹤、師資隊伍培養(yǎng)等方面全面發(fā)力，構(gòu)建管理學(xué)課程思政建設(shè)體系。

1.課程思政目標(biāo)制定

課程思政目標(biāo)與專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相互融合，需從知識、能力、素質(zhì)三個層面制定管理學(xué)課程思政目標(biāo)。在知識層面，學(xué)生需掌握管理學(xué)理論知識與方法，洞悉管理學(xué)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，領(lǐng)悟中國管理思想和實踐、個人成長與職業(yè)發(fā)展等知識。在能力層面，學(xué)生能夠通過黨史、國情、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個人自身實際等，構(gòu)建管理學(xué)知識體系，提升知識獲取能力；能夠運用管理理論解讀管理問題，執(zhí)行管理活動，將管理方法應(yīng)用于真實情境，達(dá)到知行合一，提升知識應(yīng)用能力；能夠在馬克思主義理論指導(dǎo)下用科學(xué)的方式思考管理實踐特征，多角度地、辯證地看待管理問題，進(jìn)而提升批判性思維和管理創(chuàng)新能力。在素質(zhì)層面，學(xué)生能夠具備管理思維和領(lǐng)導(dǎo)力；能夠獨立思考生活中的管理問題，進(jìn)行組織管理和自我管理；能夠與他人合作，處理好個人與社會的關(guān)系，擁有管理道德；能夠熱愛祖國、愛崗敬業(yè)，具有職業(yè)操守；能夠保持好奇心和想象力，勇于探索管理學(xué)的奧秘，并大膽嘗試。

2.教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)是推動課程思政高質(zhì)量發(fā)展的必要條件。管理學(xué)課程思政教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容包括課程大綱、教案、教材、課件、習(xí)題庫、案例庫、視頻庫、線上學(xué)習(xí)資源等。課程大綱設(shè)計要以“三全育人”和“OBE教育理念”為指導(dǎo)，突出學(xué)生中心、重視產(chǎn)出導(dǎo)向、強調(diào)持續(xù)改進(jìn)，助力學(xué)生掌握管理知識、提升管理能力、增強管理素質(zhì)。教案編寫要突出課程思政元素體現(xiàn)及切入點，在教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)媒體與資源選擇、課堂教學(xué)創(chuàng)新點、教學(xué)內(nèi)容等方面充分融入思政元素，建立隱性聯(lián)系。教材應(yīng)選用馬工程重點教材，推進(jìn)教材內(nèi)容進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教案課件、進(jìn)考試。案例庫建設(shè)要從中國傳統(tǒng)文化、中國企業(yè)管理故事、陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面梳理已有案例并開發(fā)新的案例，在新案例開發(fā)中要突出中國智慧、時代特點和陜西特色，從知識建構(gòu)、思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)出發(fā)，完善案例思政要素，優(yōu)化案例教學(xué)方法。視頻庫建設(shè)可以通過主旋律影視作品、央視與地方新聞、企業(yè)家訪談節(jié)目等多渠道獲取，選擇既適合學(xué)生學(xué)習(xí)又符合課程特點的管理學(xué)視頻素材，通過短視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生傳遞正能量。線上學(xué)習(xí)資源可通過國家精品課、教師自制微課、在線論壇與講座等，依托中國大學(xué)慕課、騰訊會議、暢課等信息化教學(xué)平臺，潛移默化將課程思政目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中。

3.教學(xué)組織優(yōu)化

管理學(xué)課程思政在教學(xué)組織中需強調(diào)學(xué)生參與和體驗，堅持課前、課中、課后全流程管理，注重思政教育有機(jī)融入，潤物無聲。首先，教師教學(xué)主要采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、講座、線上線下混合式教學(xué)、實踐教學(xué)等方法；學(xué)生學(xué)習(xí)主要采用小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等方法。其次，把握好管理學(xué)課程思政的三大主陣地，第一陣地為課堂，課堂是教師與學(xué)生面對面接觸距離最近的地方，需充分通過教學(xué)設(shè)計為學(xué)生傳達(dá)專業(yè)知識、答疑解惑并傳輸價值理念；第二陣地為實訓(xùn)基地，通過到陜西本土企業(yè)、景區(qū)或其他組織參觀學(xué)習(xí)和調(diào)研訪問，接觸最真實的管理情境，在實踐中探索管理學(xué)奧秘，感受管理智慧，學(xué)以致用；第三陣地為互聯(lián)網(wǎng)，這是學(xué)生日常接觸最多的載體，要推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，整合優(yōu)質(zhì)管理學(xué)課程思政資源，通過暢課、微信公眾號、課程群等及時發(fā)布給學(xué)生，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況及輿論動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。再者，建立過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的課程思政評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生通過管理學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)所獲得的思政教育成果，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想意識形成和發(fā)展的過程，理清管理學(xué)課程教學(xué)和學(xué)生意識形態(tài)形成的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和動態(tài)關(guān)系，不斷優(yōu)化教學(xué)組織形式。

4.學(xué)習(xí)效果跟蹤

課程思政學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)在學(xué)生通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)增強政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，自覺踐行社會主義核心價值觀，理解職業(yè)精神和規(guī)范等。管理學(xué)學(xué)習(xí)效果跟蹤需奉行長期主義，從課程學(xué)習(xí)開始一直到畢業(yè)就業(yè)，從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外活動，從管理理論到管理實踐，進(jìn)行全方位全流程有效監(jiān)控，將隱性思政教育轉(zhuǎn)化為顯性學(xué)習(xí)成果。通過建立電子檔案袋，實時更新和監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)成長及思想動態(tài)變化，包括各項學(xué)習(xí)任務(wù)作品及成績、閱讀管理學(xué)經(jīng)典書籍、參與管理實踐活動、參與學(xué)科競賽活動、參與企業(yè)真實調(diào)研、參與青年紅色筑夢之旅活動等相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)而通過電子檔案袋各項記錄和數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)測評、學(xué)習(xí)軌跡分析、學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)、課外活動記錄、自我認(rèn)知等可視化展現(xiàn)。

5.師資隊伍培養(yǎng)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。守好一段渠，種好責(zé)任田。管理學(xué)授課教師多數(shù)具備人文社科學(xué)習(xí)背景與知識結(jié)構(gòu)，或者有企業(yè)工作與掛職經(jīng)歷，為有效實現(xiàn)課程的思政教學(xué)和應(yīng)用型教學(xué)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，堅持“教育者先受教育”的原則，提升教師自身思想政治素質(zhì)和教書育人的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，將課程思政與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強課程育人的實效性。管理學(xué)課程師資隊伍需進(jìn)一步增強課程思政主體意識，轉(zhuǎn)變觀念，以開放的態(tài)度推動課程思政與思政課程同向同行。此外，通過專題培訓(xùn)、教師研討、教改研究等，提升教師思政元素挖掘與滲透能力，能夠?qū)⑺颊赜袡C(jī)融入管理學(xué)專業(yè)知識，增強課程特色，提升育人價值。

西遷精神思政元素在管理學(xué)中的體現(xiàn)

西遷精神是具有陜西特色的精神元素，概括為“胸懷大局、無私奉獻(xiàn)、弘揚傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)”。中共中央的高瞻遠(yuǎn)矚、交大西遷人的偉大壯舉、知識分子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，無一不體現(xiàn)著中國管理的智慧和中國人民的偉大，是“決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新”五項管理職能的直觀體現(xiàn)和發(fā)揚創(chuàng)新。

1.決策——審時度勢，科學(xué)決策

決策是指為實現(xiàn)組織目標(biāo)，在眾多備選方案中選擇一個令人滿意的方案。決策涉及管理的全過程，任何有目標(biāo)的行為都需要進(jìn)行決策。20世紀(jì)50年代，在建設(shè)社會主義工業(yè)強國、謀劃高等教育均衡布局、促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展穩(wěn)定的大背景下，國務(wù)院決定交通大學(xué)西遷。偉大的決策造就英雄的壯舉，老一輩西遷人積極響應(yīng)黨中央號召，義無反顧奔赴大西北，無怨無悔扎根西部建設(shè)，讓交大邁向更高臺階，促使西部教育快速發(fā)展，帶動西部社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步向前。通過西遷精神的傳遞，幫助學(xué)生樹立以國家發(fā)展目標(biāo)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拇缶钟^和胸懷大局的決策觀。

2.組織——傳承文化，高效組織

組織是指為保證決策活動的有效實施，建立組織結(jié)構(gòu)、完善組織制度、配備組織人員等，并使之有效運轉(zhuǎn)的過程。1955年4月7日晚，交通大學(xué)時任校長彭康接到高等教育部關(guān)于“交大內(nèi)遷”的電話通知。隨后，彭康在校黨委會議和校務(wù)委員會會議上進(jìn)行傳達(dá)并部署工作。先后成立遷校委員會，專門研究處理遷校中的各項問題；成立黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的搬遷工作。在西遷過程中，交通大學(xué)形成了三支極具戰(zhàn)斗力的黨員隊伍：一是以老一輩革命家為核心的黨委領(lǐng)導(dǎo)體系，二是以行政總務(wù)部門為基礎(chǔ)的教輔管理及后勤保障隊伍，三是政治輔導(dǎo)處和馬列教研室。三支隊伍敢為人先，通力合作，是創(chuàng)造西遷偉業(yè)的中流砥柱。西遷人秉承熱愛祖國、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下有序推進(jìn)西遷各項工作，為人民交上一份滿意的答卷，體現(xiàn)了高效組織的成效，并逐漸形成西遷精神。

3.領(lǐng)導(dǎo)——激發(fā)情懷，卓越領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)是指通過施加影響使組織中的成員以高昂的士氣、飽滿的熱情投身到組織活動中去。此外，通過激勵手段和有效溝通，提高和保持組織成員的工作積極性。1957年發(fā)生遷校爭論，討論交大遷校的利弊得失。為統(tǒng)一思想，校領(lǐng)導(dǎo)召開全校工會會員大會，就遷校問題充分發(fā)表看法，通過討論溝通促成一致認(rèn)識和實際動員。此外，周恩來總理邀請上海、西安兩地交大師生代表以及其他代表人員召開交大遷校問題專題會議。周恩來總理的重要講話，進(jìn)一步明確了交大西遷的戰(zhàn)略意義，深化了社會各界及交大師生對西遷問題的思考和認(rèn)識，并最終形成一校分設(shè)兩地的決議。以周總理為代表的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對國家發(fā)展的長遠(yuǎn)思考、對知識分子群體的尊重以及自身領(lǐng)導(dǎo)魅力，有效激勵了交大師生“堅決西遷不負(fù)人民”的豪情壯舉。西遷過程中所體現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)魅力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，進(jìn)一步堅定了青年學(xué)生要擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，要將個人利益和發(fā)展置身于中華民族偉大復(fù)興中。

4.控制——堅守初心，有效控制

控制是衡量和矯正工作活動使之按決策進(jìn)行，進(jìn)而確保組織目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程?？刂茦?biāo)準(zhǔn)、偏差信息和糾正措施是控制工作的三項基本內(nèi)容。交大西遷是關(guān)系國家工業(yè)建設(shè)布局和高等教育發(fā)展全局的大事，西遷人堅守“報效祖國、建設(shè)西部”的初心，克服重重困難，在西部地區(qū)大有作為，建功立業(yè)。在遷校最關(guān)鍵的1957年，也曾經(jīng)出現(xiàn)部分師生不贊成繼續(xù)遷校的情況，領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)現(xiàn)問題后及時采用民主討論的方式，通過會議、座談等了解師生顧慮、統(tǒng)一西遷思想。與此同時，也涌現(xiàn)出以顧崇銜、陳季丹、蔣大宗等為代表的帶頭西遷教師群體，到西部地區(qū)繼續(xù)書寫人生的輝煌，為其他教師起到了模范帶頭表率作用，帶動大家共同西遷。西遷人不忘初心，舍小家為大家，將國家利益置于首位，這份執(zhí)著與堅守讓問題得到有效解決，促進(jìn)西遷各項事宜順利完成。

5.創(chuàng)新——艱苦創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新無止境，內(nèi)化于決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制管理職能中，可表現(xiàn)為組織活動的變革、優(yōu)化和調(diào)整等。上個世紀(jì)五六十年代，西遷人從繁華的上海搬到基礎(chǔ)相對薄弱的西安，在艱難環(huán)境中艱苦創(chuàng)業(yè)，開辟新局面。為了改革創(chuàng)新，交大開辦新專業(yè)，開設(shè)新課程，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，自己動手改進(jìn)或自制實驗設(shè)備，關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)技術(shù)難題，投身教學(xué)和科研，持續(xù)產(chǎn)出重要科教成果，獲得多個科研歷史上的第一。直到現(xiàn)在，交大始終堅持不斷創(chuàng)新，成立“中國西部科技創(chuàng)新港”，著力打造世界級科技中心、國家級科技成果研發(fā)轉(zhuǎn)化平臺。將西遷精神融入人類命運共同體理念，促進(jìn)世界共同繁榮。

西遷精神融入管理學(xué)課程思政建設(shè)的實踐舉措

西遷精神是廣大知識分子建設(shè)祖國、服務(wù)人民、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的真實寫照，是對青年學(xué)生價值引領(lǐng)的鮮活案例和真實故事。將西遷精神融入管理學(xué)課程思政建設(shè)，是對管理學(xué)專業(yè)教育的價值升華，更是促進(jìn)師生政治認(rèn)同的有效路徑。

1.融入課程教學(xué)全過程，多渠道呈現(xiàn)“西遷精神”

管理學(xué)經(jīng)世濟(jì)民、包羅萬象的特點為“西遷精神”的融入提供了沃土。在管理學(xué)教學(xué)中，需通過全過程、多渠道為學(xué)生呈現(xiàn)“西遷精神”。在學(xué)情分析中，主要通過調(diào)研和訪談了解青年學(xué)生對西遷精神的了解程度、期待管理學(xué)學(xué)習(xí)的授課方式和獲取知識的主要渠道等，以便根據(jù)學(xué)生實際情況為其在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中融入西遷精神。此外，在課前結(jié)合線上學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供“西遷精神的管理實踐”專題教學(xué)資料；課中通過專業(yè)知識講解和討論，結(jié)合西遷案例引導(dǎo)學(xué)生對管理學(xué)和西遷精神的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考；課后通過學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識和西遷精神的感悟。在渠道選擇上，可通過“兩微一端”、在線學(xué)習(xí)平臺、校園官方公眾號、學(xué)生事務(wù)公告欄等，將西遷精神與管理學(xué)學(xué)習(xí)的具體資料根據(jù)不同渠道的特征分門別類地進(jìn)行宣傳、滲透，讓學(xué)生在無形中習(xí)得知識、增強信念。

2.開展特色管理實踐活動，在實踐中內(nèi)化“西遷精神”

管理學(xué)強調(diào)理論聯(lián)系實際，青年學(xué)生也喜歡學(xué)“有用”的課程。開展特色管理實踐活動，是學(xué)生在“用中學(xué)”的有效體現(xiàn)。管理學(xué)課程組通過指導(dǎo)學(xué)生策劃“西遷精神”主題系列活動，包括觀看《交大西遷》紀(jì)錄片、參觀交大西遷博物館、訪談西遷親歷者、宣傳西遷精神進(jìn)社區(qū)、組織“我眼中的西遷精神”征文活動等，一方面使學(xué)生在具體活動策劃中掌握管理學(xué)專業(yè)知識，感受管理五項職能在生活中的應(yīng)用；另一方面深化學(xué)生思想認(rèn)知，樹立愛國主義情懷和高度的社會責(zé)任感。

3.強化教師育人能力，用“西遷精神”指導(dǎo)師資建設(shè)

教師育人能力的高低，直接關(guān)系到青年學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成長表現(xiàn)。教師是西遷群體的重要組成部分和強有力的推動者，西遷教師群體身上不畏艱險、舍身忘我、敢于拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)的意志品質(zhì)值得當(dāng)代教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。在管理學(xué)師資隊伍建設(shè)中，需將“西遷精神”作為重要的教育資源。首先，管理學(xué)教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)西遷精神，收集西遷相關(guān)資料，對西遷的歷史和發(fā)展有深刻認(rèn)知；其次，管理學(xué)教師要能夠結(jié)合課程特點，從西遷精神中深入挖掘管理學(xué)課程思政元素，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)素材，通過適當(dāng)?shù)耐緩絺魇诮o學(xué)生；再者，管理學(xué)教師要能夠帶頭愛崗敬業(yè)，深入教學(xué)和科研一線，為學(xué)生起到典范作用；最后，管理學(xué)教師要能以國家發(fā)展為己任，投身高等教育高質(zhì)量發(fā)展，爭做西遷精神新傳人。

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（王艷、衡希、吳睿：西安歐亞學(xué)院）