倪晗 穆玉杰 張羽鸝

[摘要]本研究重點對混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值與路徑展開研究，以文獻(xiàn)研究法與定性分析法重點剖析混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。研究指出，混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在四個方面，分別是教師團(tuán)隊混合深化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式混合推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源混合優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)評價混合提高教學(xué)內(nèi)驅(qū)力；以此為邏輯重點對混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值展開進(jìn)一步分析與探討，混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑同樣體現(xiàn)在四個具體的層面，分別是明確教學(xué)目標(biāo)、深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)活動與優(yōu)化評估體系。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué)；高中英語教學(xué)；應(yīng)用價值；路徑

[中圖分類號]G64? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.05.028

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)逐漸引入數(shù)字媒體技術(shù)，以提高教學(xué)綜合效率與質(zhì)量。教學(xué)數(shù)字化技術(shù)的成熟同樣使得混合式教學(xué)可以更好地利用這些技術(shù)和資源，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗?；旌鲜浇虒W(xué)可以根據(jù)學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們量身定制教學(xué)方案，提高教學(xué)效果；還可以結(jié)合傳統(tǒng)課堂授課和在線學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制，可以更加靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。英語本身是一門國際性語言，混合式教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)和跨國教育資源，為學(xué)生提供更廣泛的國際化視野和機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。故而以混合式教學(xué)為主導(dǎo)，推動其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑深化，提升高中英語教學(xué)的綜合質(zhì)量與價值有著較高的意義與現(xiàn)實價值。

一、混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值得到了學(xué)界的深入研究，并取得了豐富的研究成果。靳貴珍等（2017）通過對當(dāng)前混合式學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的討論，分析了其中存在的主要問題及原因，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決方案以期達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。郭麗萍（2018）指出在高中英語教學(xué)中運用“線上線下”混合式教學(xué)模式，實施課前預(yù)習(xí)利用線上慕課資源+線下導(dǎo)學(xué)案、課中利用線下導(dǎo)學(xué)案、課后利用線上微課資源+線下導(dǎo)學(xué)案的高中英語混合式教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。田燁等（2019）通過研究指出只有充分發(fā)揮線下教學(xué)線上補(bǔ)充，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，中學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)還要豐富線下教學(xué)模式、加強(qiáng)線上教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)課堂師生聯(lián)動的線上線下混合式教學(xué)模式能力提升[3]。徐東海（2022）從三個方面探討了線上線下混合式教學(xué)的保障措施，首先是加強(qiáng)教學(xué)平臺的資源和功能建設(shè)，其次是轉(zhuǎn)變師生的觀念、提高師生踐行混合式教學(xué)的能力，最后是建立新的教師和學(xué)生評價制度[4]。

可見，目前國內(nèi)學(xué)者對混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)的應(yīng)用研究較多，并基于現(xiàn)有研究取得豐富的研究成果，但是較少有研究聚焦混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值展開剖析，這就導(dǎo)致實際研究過程中可能存在部分不足?；诖爽F(xiàn)實性問題，筆者重點對混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值展開探討，為豐富混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值提供依據(jù)與支撐。

二、混合式教學(xué)的概念與內(nèi)涵

混合式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，這種方法主要是將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并在其中通過整合不同的教學(xué)資源和教學(xué)策略，以幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。對于混合式教學(xué)而言，通常包括兩個或多個組成部分，比如在線課程、討論論壇、視頻會議、課堂活動等；學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)獲取課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行互動和深入討論，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、混合式教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）教師團(tuán)隊混合深化教學(xué)目標(biāo)

混合式教學(xué)中教師團(tuán)隊的混合通常指教師團(tuán)隊中不同背景、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同技能和知識的教師組合起來，共同參與混合式教學(xué)的開展。通常情況下，這些教師可以是同一學(xué)校的不同學(xué)科教師、教育技術(shù)專家、在線課程設(shè)計師、學(xué)科專家、教育人員等，他們通過協(xié)作、交流和分享，共同設(shè)計和實施混合式教學(xué)課程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成效。而在混合式教學(xué)中，教師團(tuán)隊的混合也是非常重要的，因為它能夠充分利用不同教師的專業(yè)知識和技能提高教學(xué)效果，創(chuàng)造更加靈活和適應(yīng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。在高中英語教學(xué)中，通過推動教師團(tuán)隊的混合能夠有效的避免教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量失衡的現(xiàn)實問題，同時還能夠在推動學(xué)生英語素質(zhì)全方面提升上有著實質(zhì)性的應(yīng)用價值。故而在高中英語教學(xué)中以混合式教學(xué)為導(dǎo)向，多方面促進(jìn)高中英語教師團(tuán)隊混合本質(zhì)上是具備現(xiàn)實價值的。

（二）教學(xué)方式混合推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

混合式教學(xué)中的教學(xué)方式混合是指結(jié)合不同的教學(xué)方式和教學(xué)工具，同時運用傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線教學(xué)等多種教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂內(nèi)外通過多種方式參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

（三）教學(xué)資源混合優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

混合式教學(xué)中的教學(xué)資源混合主要是指在教學(xué)過程中使用多種不同類型的教學(xué)資源，例如課件、視頻、音頻、在線互動課堂、練習(xí)題、作業(yè)等，通過將教學(xué)所運用到的資源整合，以此實現(xiàn)深度教學(xué)的目的。而對于這些教學(xué)資源，通常情況可以由教師自行制作，或者從互聯(lián)網(wǎng)上獲取，也可以是學(xué)生們共同創(chuàng)建，通過整合教學(xué)資源，以此實現(xiàn)教學(xué)資源的混合并確保教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（四）教學(xué)評價混合提高教學(xué)內(nèi)驅(qū)力

在混合式教學(xué)中，教學(xué)評價混合一般是指使用多種不同的評價方式和工具來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。通常情況下，這些評價方式和工具可以是傳統(tǒng)的筆試、口試、作業(yè)等；同時也可以是基于技術(shù)的評價工具，如在線測試、虛擬實驗、多媒體展示等?；诨旌鲜浇虒W(xué)評價的核心而論，在實際性教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、聽取學(xué)生的意見和建議等方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、混合式教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在運用混合式教學(xué)開展高中英語教學(xué)時，首先需要注意的核心要點便是明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確能夠深入至教學(xué)內(nèi)容，并能夠有效的保證教學(xué)過程趨于規(guī)范合理性展開。英語教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，其核心要點便是將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，通過推動線上線下有效銜接的教學(xué)模式構(gòu)建，以此制定及優(yōu)化合理的教學(xué)計劃和教學(xué)策略；并且于其中深入融合高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，如此才能確?；旌鲜浇虒W(xué)的教學(xué)目的得到實現(xiàn)，與核心教學(xué)內(nèi)容相契合的同時，以使傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互協(xié)調(diào)、有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此，在推動高中英語教學(xué)全面展開并運用混合式教學(xué)時，需明確核心教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)與混合式教學(xué)相結(jié)合，以此方能推動混合式教學(xué)的質(zhì)量與價值得到進(jìn)一步開發(fā)。

（二）深化教學(xué)內(nèi)容

在推動混合式教學(xué)全面推進(jìn)的同時，還需要以深化教學(xué)內(nèi)容為切入點，在充實教學(xué)內(nèi)容的同時保證教學(xué)質(zhì)量得到提升。在高中英語教學(xué)推進(jìn)過程中，以混合式教學(xué)為核心推動高中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化，英語教師需要對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析與剖析，通過明確高中英語教學(xué)中的何種內(nèi)容適合線下教學(xué)、何種內(nèi)容適合線上教學(xué)為基本前提不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使得混合式教學(xué)在英語教學(xué)中的價值與作用得到進(jìn)一步的開發(fā)；同時要選擇合適的教學(xué)平臺和教學(xué)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、視頻課程、互動教學(xué)軟件等。通過對高中英語教學(xué)過程中線上教學(xué)模式與混合式教學(xué)的深度融合，在充分利用各類線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膶⒕€上教學(xué)模式合理配置，旨在發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）改進(jìn)教學(xué)活動

在推動混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)應(yīng)用時，需要注重改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)活動?；旌鲜浇虒W(xué)中教學(xué)活動的改進(jìn)不僅有利于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，同時還能盡可能的確保教學(xué)路徑清晰。在改進(jìn)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)同時注重線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以對這些要素進(jìn)行設(shè)計，方能確保教學(xué)內(nèi)容的提升。在線上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，英語教師需要將線下教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造具有吸引力和實用性的教學(xué)環(huán)境，例如利用視頻課程、網(wǎng)絡(luò)論壇、在線測試等方式，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上充分學(xué)習(xí)和交流；在線下教學(xué)活動設(shè)置中，英語教師應(yīng)該注重互動和合作，例如設(shè)置小組討論、進(jìn)行實驗等，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的難點和疑難。如此，方能確保高中英語教學(xué)的展開更加符合現(xiàn)有邏輯，并確保高中英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

（四）優(yōu)化評估體系

在推動混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)應(yīng)用中，英語教師需要對教學(xué)效果進(jìn)行評估，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，以此進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，使得高中英語教學(xué)的實施更加貼近實際，并能夠提高高中英語教學(xué)的綜合質(zhì)量。在混合式教學(xué)模式中，尤其是英語教師在推動英語教學(xué)全面展開并引入混合式教學(xué)模式時，所需要注重的核心要素便是采用在線測試、作業(yè)、問卷等方法來進(jìn)行評估，以便在下一次教學(xué)中加以改進(jìn)。通過這條路徑對高中英語教學(xué)評估體系進(jìn)行改進(jìn)，有利于強(qiáng)化高中英語教學(xué)路徑并提高其質(zhì)量；同時在混合式教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)評估體系，還能夠推動多元教學(xué)評估體系的持續(xù)升級，為高中英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供可行路徑與支撐。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)相結(jié)合，能夠有效解決目前教學(xué)活動中存在的固有問題，同時還能夠保證教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此，在推動高中英語教學(xué)活動開展時，以混合式教學(xué)為主導(dǎo)，多方面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，有著較高的現(xiàn)實意義與價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳貴珍，黨立新.基于傳統(tǒng)課堂的混合式學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2017（34）：200.

[2]郭麗萍.“線上線下”混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐，2018（35）：55-57.

[3]田燁，馬曉莉，黨靜萱，等.中學(xué)英語線上線下混合式課堂的研究[J].傳播力研究，2019，3（10）：177.

[4]徐東海.線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2022（9）：88-90.

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題，項目名稱：新時代高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實施（項目編號：GJB1421110）

2020年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，項目名稱：“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建與實施（項目編號：GJB1421107）

作者簡介：倪晗（1969.10-），男，漢族，黑龍江大慶人，博士，研究員，研究方向：高等教育；

穆玉杰（1997.12-），男，漢族，山西晉中人，碩士研究生，研究方向：課程教學(xué)論；

張羽鸝（1970.2-），女，漢族，黑龍江大慶人，碩士，教授，研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。