作者簡(jiǎn)介：

任春亮，男，江西豐城人，碩士，南昌師范學(xué)院教育培訓(xùn)學(xué)院教授，主要從事教師教育、教育技術(shù)應(yīng)用方面的研究.

摘? 要：培訓(xùn)教師自主選學(xué)課程對(duì)促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展、提高培訓(xùn)效果和解決供需矛盾都具有重要意義。一些省市在這方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些不足。在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，文章提出，實(shí)現(xiàn)課程自主選學(xué)，線(xiàn)下可通過(guò)選擇培訓(xùn)項(xiàng)目、在項(xiàng)目實(shí)施中提供課程選擇機(jī)會(huì)以及按學(xué)員選擇的課程組班開(kāi)展培訓(xùn)；線(xiàn)上可通過(guò)直播方式或網(wǎng)絡(luò)課程選學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)，還可以借助于在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等非正式方式進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；自主選學(xué)；線(xiàn)上課程；實(shí)現(xiàn)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G650

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-5995（2024）05-0004-05

教育部、財(cái)政部在2021年聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年）的通知》中提出，要開(kāi)展教師自主選學(xué)試點(diǎn)，根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段制定個(gè)性化、周期性的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，教師自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，探索教師自主發(fā)展機(jī)制［1］。自主選學(xué)正成為教師培訓(xùn)發(fā)展的重要方向，為各地所關(guān)注。參加培訓(xùn)的教師自主選學(xué)課程，包括自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間等，而課程是培訓(xùn)最核心的要素，也是學(xué)員最為希望能實(shí)現(xiàn)自主選學(xué)的維度［2］。在實(shí)踐中，很多地方都做了有益的探索，下面就其實(shí)現(xiàn)的具體方式做一探討。

一、培訓(xùn)教師自主選學(xué)課程的內(nèi)涵和意義

培訓(xùn)教師自主選學(xué)課程是指在教師培訓(xùn)過(guò)程中，受訓(xùn)教師根據(jù)自身的需求和興趣選擇適合自己的培訓(xùn)課程。這種方式強(qiáng)調(diào)教師的選擇權(quán)、主動(dòng)性和個(gè)性化發(fā)展。教師自主選學(xué)培訓(xùn)課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）自主性：教師可以根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，自主選擇適合自己的課程，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和方式。（2）個(gè)性化：教師可以根據(jù)自己的學(xué)科領(lǐng)域、教學(xué)層次、興趣愛(ài)好等因素，選擇與自己相關(guān)的課程，以滿(mǎn)足教師個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。（3）主動(dòng)性：由于能夠自主選擇學(xué)習(xí)自己感興趣和需要的內(nèi)容，因而更加投入學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。（4）實(shí)踐性：教師的自主選學(xué)往往以實(shí)踐為導(dǎo)向，關(guān)注能夠直接提升自己教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的課程，以更好地解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

培訓(xùn)教師自主選學(xué)課程無(wú)論是對(duì)教師發(fā)展，還是對(duì)提高培訓(xùn)效果或者解決供需矛盾都具有重要意義。首先，可以促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展。每位教師在學(xué)科知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)技能與方法、教育理論與研究、教育技術(shù)與創(chuàng)新等方面都有不同的興趣和需求，通過(guò)自主選擇適合自己的培訓(xùn)課程，能夠更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。其次，可以提高培訓(xùn)效果。給教師自主選擇課程的機(jī)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給教師，教師選擇自己感興趣和需要的內(nèi)容，在培訓(xùn)過(guò)程中就能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中去。有教師的積極參與，勢(shì)必切實(shí)提高培訓(xùn)的效果。第三，可以解決培訓(xùn)供需矛盾［3］。傳統(tǒng)培訓(xùn)中經(jīng)常存在針對(duì)性不強(qiáng)和實(shí)效性不高的問(wèn)題。這不是簡(jiǎn)單的學(xué)員學(xué)習(xí)不積極和專(zhuān)家講得不好的問(wèn)題，而是所學(xué)非所需的問(wèn)題。讓參訓(xùn)學(xué)員自主選擇培訓(xùn)課程則是有效解決之道。在培訓(xùn)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓教師有自主選學(xué)課程的機(jī)會(huì)。

二、培訓(xùn)教師自主選學(xué)課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題

基于實(shí)踐的考量和政策的推動(dòng)，一些地方積極開(kāi)展了教師培訓(xùn)自主選學(xué)課程的實(shí)踐，取得了良好的效果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。下面列舉幾個(gè)代表以了解教師培訓(xùn)自主選學(xué)課程的現(xiàn)狀：（1）浙江省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)：浙江省作為國(guó)內(nèi)率先推行教師培訓(xùn)自主選學(xué)的省份，建立了省級(jí)教師培訓(xùn)管理平臺(tái)。平臺(tái)每年發(fā)布培訓(xùn)項(xiàng)目，教師根據(jù)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄平臺(tái)自主選課。平臺(tái)課程涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)設(shè)置必修與選修課程，確保培訓(xùn)的系統(tǒng)性與個(gè)性化［4］。（2）江蘇省開(kāi)展的教師網(wǎng)絡(luò)自主選學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式進(jìn)行，每期20天，每月兩期，多月連續(xù)，教師可自選參與。課程包含必修和選修課程，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間選擇參與培訓(xùn)課程，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)參與網(wǎng)絡(luò)自主選學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)［5］。（3）重慶市南岸區(qū)教師自主選學(xué)培訓(xùn)：采用類(lèi)似新高考選課走班的方式進(jìn)行教師培訓(xùn)，教師根據(jù)個(gè)人需求選擇課程，同類(lèi)課程教師集中學(xué)習(xí)，不同課程分散進(jìn)行。這種模式打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)班級(jí)界限，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的個(gè)性化定制，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性［6］。（4）“青椒計(jì)劃”在線(xiàn)教師培訓(xùn)項(xiàng)目：由北京師范大學(xué)等單位發(fā)起的針對(duì)鄉(xiāng)村青年教師的在線(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供系列培訓(xùn)課程。項(xiàng)目根據(jù)鄉(xiāng)村教師需求設(shè)計(jì)課程，教師可自主選擇參與，同時(shí)設(shè)有線(xiàn)上社群互動(dòng)，增強(qiáng)教師間的交流與合作［7］。（5）國(guó)家智慧教育云平臺(tái)：為全國(guó)教師提供寒暑假自主選學(xué)課程，教師可根據(jù)自身需求靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。平臺(tái)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提供豐富多樣的在線(xiàn)課程，教師可自主選擇與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

此外，還有廣東省實(shí)施“粵教云”教師培訓(xùn)計(jì)劃，搭建了全省統(tǒng)一的教師自主選學(xué)平臺(tái)；北京市海淀區(qū)推出的“海淀教師自主選學(xué)菜單”；深圳市“名師大講堂”在線(xiàn)自主選學(xué)項(xiàng)目；長(zhǎng)江三角洲地區(qū)部分城市組建“長(zhǎng)三角教師培訓(xùn)聯(lián)盟”及網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教育社區(qū)等。這些案例展示了教師培訓(xùn)自主選學(xué)課程在不同地區(qū)和不同形式下的實(shí)踐情況，其共同特點(diǎn)是賦予教師充分的選擇權(quán)，依據(jù)教師個(gè)體需求提供豐富、多元、個(gè)性化的培訓(xùn)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的整合與共享，以適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需求。但是，在實(shí)踐中教師培訓(xùn)自主選學(xué)課程還有一些不足，如課程資源質(zhì)量參差不齊，培訓(xùn)需求與課程供應(yīng)匹配度有待提高，培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制缺失，教師數(shù)字素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力差異等。尤其是在教師培訓(xùn)自主選學(xué)課程的實(shí)施方式上比較單一，主要以線(xiàn)上為主，且側(cè)重網(wǎng)絡(luò)課程方式。其實(shí)，教師培訓(xùn)自主選學(xué)課程的實(shí)現(xiàn)方式可以是線(xiàn)下，也可以是線(xiàn)上，還可以通過(guò)非正式的方式實(shí)施。下面進(jìn)行具體闡述。

三、線(xiàn)下教師培訓(xùn)自主選學(xué)課程的實(shí)現(xiàn)方式

教師培訓(xùn)按照是否依托于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，可以分為線(xiàn)下培訓(xùn)和線(xiàn)上培訓(xùn)。線(xiàn)下教師培訓(xùn)就是我們通常采用的集中面對(duì)面的培訓(xùn)模式，其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于提供面對(duì)面的交流、互動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，具有現(xiàn)場(chǎng)參與感，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等。在線(xiàn)下進(jìn)行的教師培訓(xùn)中要實(shí)現(xiàn)自主選學(xué)課程由易到難可以通過(guò)以下三種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)［8］。

（一）以選擇項(xiàng)目的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的自主選學(xué)

不同項(xiàng)目設(shè)置的培訓(xùn)課程自然不一樣。要讓教師有選擇項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使培訓(xùn)更加符合教師的需求。為此，在項(xiàng)目規(guī)劃上可以多開(kāi)發(fā)一些時(shí)間相對(duì)較短的專(zhuān)題性或主題性培訓(xùn)項(xiàng)目，這種項(xiàng)目課程相對(duì)集中在某方面，方便教師根據(jù)自己需求選擇對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。比如語(yǔ)文教師培訓(xùn)可設(shè)置閱讀、寫(xiě)作、識(shí)字等主題性培訓(xùn)項(xiàng)目，教師根據(jù)自身需要選擇不同主題的項(xiàng)目，選擇不同的項(xiàng)目意味著選擇了不同的課程。這種方式在一定程度可以滿(mǎn)足學(xué)員對(duì)課程的選擇，在實(shí)踐操作層面也較容易實(shí)現(xiàn)。但存在的不足是，參加該項(xiàng)目的學(xué)員學(xué)習(xí)同樣的課程，很難做到整個(gè)項(xiàng)目的所有課程都是學(xué)員想學(xué)的。對(duì)于培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，主題較寬泛的項(xiàng)目就更難做到這點(diǎn)。

在實(shí)踐上要實(shí)現(xiàn)這種自主選學(xué)項(xiàng)目的方式，需要各參與主體的通力合作。首先作為教育行政部門(mén)要做好所轄區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)的總體規(guī)劃，針對(duì)不同層次、不同學(xué)科、不同類(lèi)別的教師制訂科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃。具體承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的單位和機(jī)構(gòu)根據(jù)教育行政部門(mén)的規(guī)劃設(shè)計(jì)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目，最好是專(zhuān)題性或主題性的培訓(xùn)項(xiàng)目。作為選派單位的學(xué)校要提供給符合培訓(xùn)對(duì)象要求的教師自主選擇的機(jī)會(huì)。教師個(gè)人則根據(jù)自身工作情況和實(shí)際需要選擇合適的項(xiàng)目參加培訓(xùn)，學(xué)校提供必要的便利和保障。

（二）在項(xiàng)目實(shí)施中提供教師自主選擇課程的機(jī)會(huì)

這種方式是對(duì)第一種方式的補(bǔ)充和完善。學(xué)員根據(jù)需求選擇相應(yīng)的項(xiàng)目參加培訓(xùn)，為使培訓(xùn)的課程能更好的滿(mǎn)足學(xué)員的需要，作為承辦單位在具體組織實(shí)施該項(xiàng)目的過(guò)程中，在某幾個(gè)時(shí)間段提供多個(gè)課程菜單供參訓(xùn)學(xué)員選擇，比如在某個(gè)單位時(shí)間分幾個(gè)學(xué)校參觀(guān)考察，分幾條線(xiàn)路進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，分幾個(gè)主題進(jìn)行專(zhuān)題講座等，通識(shí)性或必修性的課程大家合在一起培訓(xùn)，其他性質(zhì)的一些課程則分開(kāi)來(lái)進(jìn)行，整個(gè)培訓(xùn)有分有合。這種方式在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)員的不同需求。在目前條件下，這是一種可以實(shí)現(xiàn)，也相對(duì)容易操作的實(shí)施方式。

在實(shí)踐上，落實(shí)這種自主選學(xué)的關(guān)鍵在承訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如果承訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是為了完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)課程從頭到尾都是統(tǒng)一的，則教師就沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)。若承訓(xùn)機(jī)構(gòu)站在學(xué)員的角度考慮，為切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，則在培訓(xùn)中就應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些課程供參訓(xùn)學(xué)員自主選擇。當(dāng)然這樣會(huì)增加管理的難度，也會(huì)增加培訓(xùn)的開(kāi)支，但從國(guó)家對(duì)培訓(xùn)的要求上以及培訓(xùn)的價(jià)值追求上考慮都應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件讓學(xué)員有自主選擇的機(jī)會(huì)。

（三）以學(xué)員自主選擇的課程來(lái)組班進(jìn)行培訓(xùn)

與上面方式不同的是改變傳統(tǒng)的以項(xiàng)目來(lái)組織實(shí)施教師培訓(xùn)的方式，而是按照新高考選課走班制的方式來(lái)組織培訓(xùn)。即教師根據(jù)自己的需要、興趣愛(ài)好和能力等，在所提供的課程中按照一定的要求選擇自己培訓(xùn)的課程（一般在網(wǎng)上進(jìn)行）。作為承訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的不再是具體的培訓(xùn)項(xiàng)目，而是具體的培訓(xùn)課程。在具體的線(xiàn)下培訓(xùn)組織實(shí)施環(huán)節(jié)，選擇了相同課程的教師在一起上，不同課程在不同地方上。對(duì)某個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這堂課你可能跟這些教師在一起上，下堂課可能跟另一些教師上。這種方式將弱化傳統(tǒng)的培訓(xùn)班級(jí)，能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)員需求，真正做到所學(xué)即所需，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)比較好的方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)組織實(shí)施。若采用面對(duì)面集中培訓(xùn)的方式，如果考慮到培訓(xùn)的成本和教師出來(lái)培訓(xùn)的方便，可以采用統(tǒng)籌、協(xié)作的方式進(jìn)行。比如一項(xiàng)為期3天1000人的高中新課程省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，由三所高校承辦，各自承擔(dān)了6門(mén)課程的培訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)施中可以由教育行政部門(mén)發(fā)文確定統(tǒng)一的培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)（或多個(gè)距離較近的場(chǎng)所），每位參訓(xùn)教師從三所高校推出的18門(mén)課程中選擇6門(mén)形成各自的3天培訓(xùn)課程表，在此基礎(chǔ)上三所承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校根據(jù)教師的課程表安排每門(mén)課程培訓(xùn)的時(shí)間和教室。

四、線(xiàn)上教師培訓(xùn)自主選學(xué)課程的實(shí)現(xiàn)方式

線(xiàn)上教師培訓(xùn)是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和在線(xiàn)平臺(tái)提供的培訓(xùn)課程和資源開(kāi)展的教師培訓(xùn)，其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于靈活性和便利性：可以根據(jù)教師的時(shí)間和地點(diǎn)靈活安排學(xué)習(xí)，不受地理位置和時(shí)間限制，而且可提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，方便個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間和成本等［9］。線(xiàn)上教師培訓(xùn)可以根據(jù)時(shí)間上是否同步，分為線(xiàn)上直播方式和網(wǎng)絡(luò)課程方式兩種。

（一）線(xiàn)上直播方式下的自主選學(xué)課程實(shí)現(xiàn)

線(xiàn)上直播方式指參訓(xùn)教師和培訓(xùn)師在同一時(shí)間進(jìn)行的在線(xiàn)培訓(xùn)，通過(guò)直播平臺(tái)、視頻會(huì)議、在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行的實(shí)時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。這種方式實(shí)際上就是把面對(duì)面的集中培訓(xùn)換成線(xiàn)上進(jìn)行，但因某種原因大家不方便或不能聚集在一起而借助于網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)采用直播的方式進(jìn)行。在新冠疫情期間很多培訓(xùn)項(xiàng)目就是通過(guò)這種方式完成的。

對(duì)于線(xiàn)下進(jìn)行的教師培訓(xùn)自主選學(xué)課程方式通過(guò)線(xiàn)上直播方式組織實(shí)施起來(lái)更為方便。只需把每門(mén)培訓(xùn)課程直播的時(shí)間、平臺(tái)、進(jìn)入直播間的方式等信息事先提供給教師，到時(shí)選擇自己需要的課程登錄參與進(jìn)去就可以了。特別是要實(shí)現(xiàn)以學(xué)員自主選擇的課程來(lái)組班進(jìn)行培訓(xùn)，而且要保證有比較好的效果，采用直播的方式是較好的選擇。一是直播方式可以實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面的教學(xué)并能完成即時(shí)互動(dòng)，最接近和還原真實(shí)課堂教學(xué)情境，效果較好；二是其不受空間的限制，每位教師可按照自己選擇的課程在線(xiàn)上參加直播課程培訓(xùn)，省去了旅途的奔波，節(jié)省了時(shí)間；承辦機(jī)構(gòu)也不用擔(dān)心場(chǎng)所、課程所選人數(shù)、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，可有效解決線(xiàn)下自主選學(xué)課程難組織和實(shí)施的問(wèn)題［10］。

在實(shí)踐操作層面，這種方式是很容易實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵是作為承訓(xùn)機(jī)構(gòu)要提供較多的直播課程，就同一主題有多門(mén)課程對(duì)應(yīng)，在某單位時(shí)間推出多個(gè)直播課程讓教師有選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)教師選擇的課程不管人數(shù)多少都安排對(duì)應(yīng)的直播課程。其次，學(xué)校要為教師參加直播課程學(xué)習(xí)提供方便，以保證教師能安下心來(lái)全身心的投入到直播課程學(xué)習(xí)中。

（二）線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)課程方式下的自主選學(xué)課程實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)課程方式也就是我們傳統(tǒng)意義上說(shuō)的網(wǎng)上培訓(xùn)或遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這種方式一般是事先將相關(guān)課程提前錄制好視頻放到在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)員隨時(shí)隨地都可進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種在線(xiàn)培訓(xùn)模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以重復(fù)學(xué)習(xí)，并且專(zhuān)家可以精心準(zhǔn)備，將所有不可控因素的影響降到最低。

網(wǎng)絡(luò)課程方式對(duì)實(shí)現(xiàn)課程的自主選學(xué)最為方便。現(xiàn)在無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、資源，還是教師操作都沒(méi)有問(wèn)題。在具體的實(shí)施中一般借助于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上根據(jù)培訓(xùn)主題以及自身發(fā)展需要，自主地從課程庫(kù)中選取課程，按照培訓(xùn)課程要求觀(guān)看視頻、參與討論、提交作業(yè)等。為保證學(xué)員有課程選及網(wǎng)上培訓(xùn)的質(zhì)量，一是提供較多的網(wǎng)上培訓(xùn)課程，只規(guī)定學(xué)員選修的學(xué)時(shí)，具體培訓(xùn)課程交由受訓(xùn)教師自主選擇；二是選學(xué)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，不至于對(duì)學(xué)員的工作生活產(chǎn)生影響；三是制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方案，以評(píng)促學(xué)。

這種方式能夠最大限度的滿(mǎn)足學(xué)員選課的需要，解決傳統(tǒng)線(xiàn)下培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出的問(wèn)題，培訓(xùn)效益比較高，比較適合大規(guī)模的全員培訓(xùn)。在實(shí)踐上，在很多地方都開(kāi)展了網(wǎng)上培訓(xùn)的自主選學(xué)，取得了比較好的效果。比如去年國(guó)家推出的國(guó)家智慧教育云平臺(tái)，教師在寒暑假就可以在該平臺(tái)自主選學(xué)相關(guān)的課程，完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。但這種模式在實(shí)施中，因時(shí)空隔離，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督、沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感、過(guò)分依賴(lài)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培訓(xùn)的效果往往不如線(xiàn)下面對(duì)面的集中培訓(xùn)。

五、非正式的教師培訓(xùn)自主選學(xué)課程實(shí)現(xiàn)方式

前面探討的教師培訓(xùn)自主選學(xué)課程都是在教育行政部門(mén)、承訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校參與下開(kāi)展的比較正式的、有組織實(shí)施的培訓(xùn)課程的自主選學(xué)。除此之外，還存在多種非正式的、教師根據(jù)自身發(fā)展需要，通過(guò)自己掌握的資源和信息，自愿參與的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）教師通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主選擇學(xué)習(xí)的課程

實(shí)際上，網(wǎng)上除了教育行政部門(mén)或承訓(xùn)機(jī)構(gòu)搭建的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)平臺(tái)外，還有非常多的各企業(yè)、機(jī)構(gòu)、組織等開(kāi)設(shè)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。許多在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了豐富的教師學(xué)習(xí)課程，教師可以根據(jù)自己的需求和興趣，在平臺(tái)上自主選擇適合自己的課程。這些平臺(tái)通常提供了搜索和篩選功能，可以根據(jù)不同的主題、學(xué)科、技能等進(jìn)行篩選，幫助教師找到合適的課程。以慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，代表性的就有慕課中國(guó)、慕課網(wǎng)、學(xué)堂在線(xiàn)、愛(ài)課程網(wǎng)等慕課課程平臺(tái)，平臺(tái)有著非常豐富的優(yōu)秀課程資源，而且基本上都是免費(fèi)的，只需要注冊(cè)一個(gè)帳號(hào)就可登錄平臺(tái)選擇相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教師自主參加教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)課程

社會(huì)上也有很多專(zhuān)門(mén)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們長(zhǎng)期關(guān)注教育、教師的發(fā)展，具有敏銳的洞察能力和把握時(shí)代熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的能力，也經(jīng)常定期和不定期的舉辦一些專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議與研討會(huì)等。教師可以根據(jù)自身情況自主的選擇參加一些教育機(jī)構(gòu)提供的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程、研討會(huì)、講座等，與其他教師互動(dòng)、學(xué)習(xí)交流，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和成果，拓展視野、提升自我。教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主研究活動(dòng)，并將這些活動(dòng)納入到教師持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的考核體系中。

除此之外，教師進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)形式就更多，比如閱讀、寫(xiě)作、反思、研修、研討、工作坊等。這些形式的自主學(xué)習(xí)要求教師自身有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力。雖然其學(xué)習(xí)效果不容易考核，但對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)這恰恰是其快速成長(zhǎng)的秘笈。為促進(jìn)教師的自主選學(xué)，鼓勵(lì)教師的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)進(jìn)一步完善對(duì)教師培訓(xùn)的考核，逐步將教師的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)納入到培訓(xùn)學(xué)分當(dāng)中。

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Exploring the Implementation Method of Autonomous Course Selection in Teacher Training

Ren Chun-liang

（Education and Training College of Nanchang Normal University， Nanchang， Jiangxi 330029）

Abstract：Autonomous course selection in teacher training is of great significance in promoting the development of teacher personality， improving training effectiveness， and resolving supply-demand conflicts. Some provinces and cities have carried out practical activities in this area， accumulating valuable experience， but there are also some shortcomings. On the basis of summarizing existing experience， the article proposes that the autonomous selection of courses can be achieved offline by selecting training programs， providing opportunities for course selection during project implementation， and organizing training classes according to the courses selected by students. Online can be achieved through live streaming and online courses， and informal methods such as online learning platforms and educational training institutions can also be utilized.Keywords：

Teacher training; Independent study selection; Online courses; Implementation mode（責(zé)任編校：吳云漢）