摘 要：企業(yè)積極參與校企合作，采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式參與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的整個過程。企業(yè)通過與高職院校共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式、課程標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)基地建設(shè)，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。校企雙主體推行黨建共建、平臺共創(chuàng)、課程共研、師資共用、過程共管、發(fā)展共贏等合作方式，為促進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)提供理論和實踐支撐。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 校企合作 就業(yè) 高職院校

中圖分類號：F240;G71? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）05-154-03

汽車產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，我國正在從汽車制造大國邁向汽車制造強國，其中汽車產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、能快速上崗、技能熟練、具有創(chuàng)新能力和“工匠精神”的人才，對于汽車企業(yè)在當(dāng)今時代的變革和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[1]。要以就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，按照“資源共享、優(yōu)勢互補、責(zé)任同擔(dān)、互利共贏”的原則，激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的主體作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷契合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，培養(yǎng)符合現(xiàn)代汽車行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、產(chǎn)教融合背景下校企合作促就業(yè)的必要性

校企合作有助于激發(fā)企業(yè)參與教育的積極性，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，助力行業(yè)發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然。高職院校要與企業(yè)協(xié)同育人、共同發(fā)展。

（一）國家戰(zhàn)略需要

黨的二十大報告指出，強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。為落實黨中央、國務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署[2]，深入貫徹執(zhí)行習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要講話精神，落實國家關(guān)于深化產(chǎn)教融合、校企合作、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署，既是企業(yè)的社會責(zé)任，也是高校的時代使命。

（二）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

汽車產(chǎn)業(yè)是臺州制造業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值首個突破千億元的產(chǎn)業(yè)，目前汽車產(chǎn)業(yè)朝著新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車的方向發(fā)展，目標(biāo)是成為以智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車為特色的未來汽車城。臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院是學(xué)校與珠海市歐亞汽車科技有限公司、浙江臺州金橋集團(tuán)有限公司三方共同創(chuàng)辦的混合所有制二級學(xué)院，通過將企業(yè)優(yōu)勢資源與學(xué)校職業(yè)教育辦學(xué)資源相整合[3]，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，引領(lǐng)汽車類職業(yè)教育，培育汽車行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才。校企雙方共同謀劃、共同發(fā)展，對于促進(jìn)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和助力地方經(jīng)濟(jì)的騰飛有著非常重要的作用。

二、校企合作促就業(yè)模式

汽車學(xué)院利用混合所有制合作辦學(xué)優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，深入開展“黨建共建、平臺共創(chuàng)、課程共研、師資共用、過程共管、發(fā)展共贏”的校企合作促就業(yè)模式，形成“知崗，跟崗，頂崗”的就業(yè)育人體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成校企合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效合作機(jī)制。

（一）黨建共建，構(gòu)建辦學(xué)機(jī)制

為適應(yīng)混合所有制合作辦學(xué)特點，探索“院司一體”模式下的黨建工作，汽車學(xué)院黨總支發(fā)揮支部在合作中的制度跟進(jìn)與先鋒引領(lǐng)作用，和企業(yè)黨支部負(fù)責(zé)人定期約定共同開展組織生活會，開展有關(guān)校企黨建理論、運行機(jī)制、合作模式等方面的探索和實踐，通過理論聯(lián)系實際，將學(xué)校黨建工作與專業(yè)建設(shè)、企業(yè)發(fā)展有機(jī)融合。堅持以黨建促發(fā)展，按照“一切工作到支部”的鮮明導(dǎo)向，發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，謀劃推進(jìn)重大建設(shè)、重要項目、重點安排，集合辦學(xué)資源和條件，優(yōu)先推進(jìn)建設(shè)高水平專業(yè)群、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、開展高效能社會服務(wù)“三大領(lǐng)軍行動”。

（二）平臺共創(chuàng)，多元協(xié)同育人

深化混合所有制辦學(xué)基礎(chǔ)，將企業(yè)、學(xué)院打造為聯(lián)合辦學(xué)大平臺，拓寬校企合作渠道，與本地和行業(yè)龍頭建立長期深入的合作關(guān)系，實行合作育人、合作就業(yè)。汽車學(xué)院全面實施現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)，在學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)等三個主要專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，被教育部列為國家第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點，并圓滿完成試點任務(wù)。學(xué)院與中國汽車維修行業(yè)協(xié)會、浙江省汽車服務(wù)行業(yè)協(xié)會、臺州機(jī)動車維修與檢測行業(yè)協(xié)會、玉環(huán)汽摩配行業(yè)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會合作，搭建政校行企合作平臺，開展技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)。與區(qū)域汽車制造、汽車零部件制造、汽車后市場等汽車產(chǎn)業(yè)鏈100余家民營企業(yè)建立合作關(guān)系，實行合作育人、合作就業(yè)。與保時捷（中國）汽車銷售有限公司、一汽大眾公司等著名車企合作建立校內(nèi)培訓(xùn)基地。通過校企合作與培育，浙江臺州金橋集團(tuán)有限公司、浙江正裕工業(yè)股份有限公司等企業(yè)被列為省級產(chǎn)教融合型企業(yè)。

（三）課程共研，提供職業(yè)體驗

為了避免教材、課程、教學(xué)和企業(yè)需求脫節(jié)，提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性，汽車學(xué)院堅持企業(yè)、學(xué)生“雙向需求導(dǎo)向”的教育服務(wù)理念，以學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)和不同生源特點，校企共同研制“1+2”“1.5+1.5”“2+1”等現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，采用校企雙主體工學(xué)交替、多途成長、多師共育、零距離對崗等模式培養(yǎng)汽車實用型人才，提高就業(yè)質(zhì)量。校企雙方共同制定課程模式、課程標(biāo)準(zhǔn)、模塊標(biāo)準(zhǔn)的三級標(biāo)準(zhǔn)體系，重構(gòu)模塊化課程，形成了系列現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度。此外，學(xué)院開設(shè)有“保時捷PEAP項目”“一汽—大眾品牌班”等品牌虛擬班，將企業(yè)培訓(xùn)資源融入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具備品牌管理能力的高素質(zhì)人才，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)可能和職業(yè)體驗機(jī)會。

（四）師資共用，多途培育人才

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在講授專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能以外，教師隊伍需要具有行業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師加入來進(jìn)行實操教學(xué)，但大部分高校專任教師缺少在企業(yè)工作的經(jīng)驗，無法在課堂講述專業(yè)知識的同時將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作場景、實操經(jīng)驗等融入其中。通過校企之間的師資共用，可以打造一支“雙崗雙能雙師型”師資團(tuán)隊，從而解決這個問題。通過產(chǎn)教人才互通機(jī)制，校企共同組建包括學(xué)校老師、企業(yè)駐校老師、學(xué)徒制企業(yè)師傅等組成的校企混編高水平教學(xué)團(tuán)隊。把企業(yè)師傅、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)場景、管理方式搬進(jìn)課堂，將職業(yè)道德教育與實訓(xùn)實踐、理論教學(xué)、課堂管理進(jìn)行了深度融合，豐富了課程內(nèi)容，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，共同培育符合汽車產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)實用型人才。

（五）過程共管，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

為了更好地融入地方產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮地方龍頭骨干企業(yè)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)更多懂理論、擅實務(wù)的技術(shù)技能型人才，汽車學(xué)院聯(lián)合多家上市企業(yè)實行人才培養(yǎng)全程共同監(jiān)管，成立企領(lǐng)學(xué)院。企領(lǐng)學(xué)院采取“2+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生前兩年在學(xué)校進(jìn)行培育，按照常規(guī)組織教學(xué)的同時輔以“企業(yè)大講堂”“企業(yè)文化周”等方式協(xié)同育人，最后1年在企業(yè)車間以企業(yè)導(dǎo)師實施為主，多崗遞進(jìn)，開展實操教學(xué)。學(xué)生通過面試進(jìn)入企領(lǐng)學(xué)院就由校企雙方全程的管理，企領(lǐng)學(xué)院實行“雙班主任”制度，由一名學(xué)校教師和一名企業(yè)師傅共同對學(xué)生的培養(yǎng)、實習(xí)、日常生活進(jìn)行管理和指導(dǎo)，并對學(xué)生在企業(yè)的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行跟蹤，分析教育過程中的不足，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置。

（六）發(fā)展共贏，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級

對于企業(yè)而言，人才是企業(yè)的核心競爭力和發(fā)展的驅(qū)動力，高職院校的辦學(xué)成果，也需要看人才的培育質(zhì)量。汽車學(xué)院辦學(xué)以來已為地方龍頭骨干企業(yè)輸送了近千名專業(yè)人才，學(xué)生近3年就業(yè)率均在99%以上，據(jù)浙江省教育評估院2023年對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋數(shù)據(jù)，用人單位對汽車學(xué)院畢業(yè)生的實踐動手能力、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力均高于全省平均水平，并且為全校最高。校企合作育人的共贏是實現(xiàn)國家“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”政策的有效舉措，有助于推動地方產(chǎn)業(yè)需求和高職院校人才培育深度融合，帶動臺州本地汽車產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，逐步形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性循環(huán)的良好格局[4]。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作模式的創(chuàng)新效應(yīng)

（一）標(biāo)準(zhǔn)化黨組織新范式

堅持將標(biāo)準(zhǔn)化作為學(xué)院黨總支建設(shè)的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)工作上，主動思考，通過落實支部黨內(nèi)生活，開展“院司一體”模式下的校企聯(lián)合黨建活動，全過程貫穿式滲透，全方位提高黨組織的工作質(zhì)量，凝練出符合汽車學(xué)院產(chǎn)教融合辦學(xué)特點、扎根汽車產(chǎn)業(yè)人才素養(yǎng)培育的黨建新范式。有力保障學(xué)院黨總支對立德樹人根本教育使命的把握，有力發(fā)揮對學(xué)院事業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)、服務(wù)作用，鞏固深化思想建設(shè)和意識形態(tài)工作成果。

（二）混合所有制辦學(xué)新模式

充分發(fā)揮學(xué)院混合所有制辦學(xué)的特點，提高站位，建立平臺、創(chuàng)新機(jī)制、推動工程，做好“人才混育、師資混編、過程混管”三大舉措，將符合汽車產(chǎn)業(yè)育人需求和職業(yè)素養(yǎng)培育特色貫徹于辦學(xué)全過程，為學(xué)生搭建了一個從“企業(yè)到校園”的立體多元育人團(tuán)隊，解決了學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實操實踐中遇到的真實困惑，從專業(yè)認(rèn)知的隱性根源，激發(fā)他們對未來所從事職業(yè)的積極正面感受。教學(xué)中，將企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)教師閱歷、學(xué)校教師知識等進(jìn)行了有機(jī)融合，思政教學(xué)元素立體豐富，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)時代需求的汽車專業(yè)人才。

（三）專業(yè)人才培養(yǎng)新規(guī)格

采用“多主體育人，多途徑培養(yǎng)，多方向成長”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以行業(yè)發(fā)展為牽引，形成“共基礎(chǔ)，分方向，定崗位”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，形成“知崗，跟崗，頂崗”的就業(yè)育人體系，強化核心課程教學(xué)，實施“工學(xué)交替，多師共育，寬基強技，德能并修”的育人方針和“需求導(dǎo)向，對崗培養(yǎng)，持續(xù)適應(yīng)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的質(zhì)量方針，培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才。

（四）汽車職業(yè)教育新高地

在產(chǎn)教融合的背景下，汽車學(xué)院采用校企雙主體工學(xué)交替、多途成長、多師共育、零距離對崗等模式培養(yǎng)汽車實用型人才，提高就業(yè)質(zhì)量，為區(qū)域企業(yè)輸送大批高質(zhì)量人才，實現(xiàn)“以理論服務(wù)產(chǎn)業(yè)，從產(chǎn)業(yè)反哺教學(xué)”的良性循環(huán)，扣緊校企合作中的各個鏈條環(huán)節(jié)，引入企業(yè)行業(yè)資源，輸出人才技能成果，打造汽車職業(yè)教育新高地。

四、結(jié)論

隨著校企合作促就業(yè)模式在“黨建共建、平臺共創(chuàng)、課程共研、師資共用、過程共管、發(fā)展共贏”方面的創(chuàng)新與實踐，推動了合作的校企雙贏。

（一）提升了社會影響力和社會口碑

通過校企合作促就業(yè)在“黨建共建、平臺共創(chuàng)、課程共研、師資共用、過程共管、發(fā)展共贏”模式的創(chuàng)新，汽車學(xué)院人才培養(yǎng)的成效逐漸顯現(xiàn)，自建院以來，畢業(yè)生得到用人單位越來越多的認(rèn)可，贏得了良好的社會口碑，先后有十多家國內(nèi)兄弟院校來校交流學(xué)習(xí)，得到《中國教育報》《浙江新聞》等媒體近30次宣傳報道，在全國性會議上作校企合作經(jīng)驗交流。校企合作人才培養(yǎng)模式的成果得到行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教學(xué)同行的普遍認(rèn)可，辦學(xué)成果獲得浙江省教學(xué)成果二等獎，提升了學(xué)院的社會影響力。

（二）增強了辦學(xué)實力和社會服務(wù)力

隨著社會對汽車產(chǎn)業(yè)人才需求量逐步增多，學(xué)院本著植根地方、服務(wù)社會的原則，以“工學(xué)交替，多師共育，寬基強技，德能并修”為人才培養(yǎng)方針，不斷深化職業(yè)教育改革，提升專業(yè)建設(shè)品牌，拓展專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。建立了功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的汽車實訓(xùn)基地，建成了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)為一體的高水平立體育人實訓(xùn)基地，汽車智能制造教學(xué)團(tuán)隊被列入浙江省高水平建設(shè)團(tuán)隊，大幅增強了辦學(xué)實力。學(xué)院結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求量身定制項目方案，開展了低壓電工作業(yè)證、汽車維修工技能等級認(rèn)證等12項認(rèn)證及培訓(xùn)服務(wù)，輻射受益服務(wù)8000多人次，有效帶動了臺州本地汽車產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，形成了良性外部產(chǎn)業(yè)循環(huán)。

（三）主動應(yīng)對汽車行業(yè)人才需求變革

數(shù)字化時代的汽車行業(yè)人才，不僅要掌握扎實的汽車設(shè)計、研發(fā)、制造、銷售、售后、維修等技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。為適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)“電動化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化”的發(fā)展，學(xué)院必須主動出擊，積極尋找智能制造、新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等方面的企業(yè)合作伙伴，共同探索符合行業(yè)發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)與時俱進(jìn)。

[基金項目：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度思政工作專項課題（課題編號：2021SZ11），項目名稱：混合所有制二級學(xué)院黨建引領(lǐng)學(xué)生工作的路徑探析——以笛威金橋汽車工程學(xué)院為例。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 周孟華，于林，陳曉雯，等.就業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)教融合背景下校企合作“9C”管理模式研究——以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2023（18）：123-125.

[2] 竇皓.擴(kuò)大中等收入群體扎實推進(jìn)共同富裕[N].人民日報，2022-06-21（013）

[3] 邵建東.高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)研究——以裝備制造大類專業(yè)為例[D].廈門大學(xué)博士學(xué)位論文，2020.

[4] 趙丹.“雙高”建設(shè)產(chǎn)教融合視域下校企協(xié)同就業(yè)育人創(chuàng)新模式的研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（06）：147-149+151.

（作者單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺州 318000）

[作者簡介：潘朱漣漪（1993—），女，漢族，浙江臺州人，助講，碩士，研究方向：思想政治與教育管理研究。]（責(zé)編：趙毅）