宋玲

摘 要：思政課教師具有扎實的馬克思主義理論素養(yǎng)，擁有豐富的思想政治工作經(jīng)驗，在課程思政建設中有顯著優(yōu)勢。在課程思政建設中，要不斷增強意識，凝聚課程思政建設共識;注重幫扶，推動跨學科的教學科研合作;完善課程思政發(fā)展長效機制，從而實現(xiàn)思政課程和課程思政同向同行，協(xié)同育人。

關鍵詞：思政課教師；課程思政；協(xié)同育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”課程思政的宗旨核心是立德樹人，是高校教育改革的必要之舉，是培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的現(xiàn)實需求。課程思政和思政課程緊密相連，在推進課程思政建設過程中，思政課教師如何充分利用自身顯著優(yōu)勢，促進思政課程與課程思政的協(xié)同育人，實現(xiàn)“思政工作”與“人才培養(yǎng)”有機融合，提高高校課程思政工作水平，是亟待解決的重要課題。

一、增強意識，凝聚共識

（一）明晰思政課和課程思政的關系

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思政課是落實‘立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代?！彼颊n程和課程思政之間既有區(qū)別差異，又緊密相通相連。高校思政課旨在用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，筑牢馬克思主義理論在意識形態(tài)領域的指導地位，引導學生成長成才，成為合格的社會主義建設者和接班人。課程思政指突破傳統(tǒng)的教育理念，按照大思政、大教育的思路，在“其他各門課”的教學過程中，因時、因地、因材地自然挖掘思想政治教育元素，將內容自如融入課程教學，強化價值引領，拓展其思想政治教育功能。思政課程和課程思政在“德育”總體目標方面相一致，都是要實現(xiàn)“立德樹人”、培育時代新人的目標。兩者都要遵循課程育人基本規(guī)律，要突出育人導向，在課程教學中建立師生互動關系，通過改革創(chuàng)新，實現(xiàn)良性的師生互動，實現(xiàn)教學目標。思政課教師要清晰認識到思政課程是主陣地、主渠道，課程思政是有效延伸、必要補充，在課程思政建設中，要重視思政課教師的作用，使其更好地為其他課程教師樹立典范，為課程思政建設提供理論支持。

（二）把握思政課教師在課程思政建設中的角色定位

落實立德樹人根本任務，思政課教師隊伍責任重大。思政課教師在課程思政建設中有顯著優(yōu)勢。思政課教師具有堅定的政治立場，熟悉馬克思主義理論及馬克思主義中國化的最新理論成果，能為其他專業(yè)課教師提供馬克思主義理論指導。這有助于引導專業(yè)課教師學習和理解黨的最新理論成果，在講清知識和技術的同時，教育學生把握黨的大政方針政策，關注國內外形勢，厚植家國情懷，真正實現(xiàn)“把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”。同時，思政課教師擁有豐富的思想政治工作經(jīng)驗，善于將理論和現(xiàn)實相結合，擅長價值挖掘與傳播，有助于和專業(yè)課教師開展深入交流，協(xié)助專業(yè)課教師挖掘課程思政教育資源，促進知識和價值、技術與政策的對接，從而使所有課程共同育人。因此，思想課教師要意識到自身優(yōu)勢，準確把握自身在課程思政建設中的角色定位。

二、注重幫扶，推動跨學科的教學科研合作

（一）思政課教師踴躍參與專業(yè)課備課活動

課程思政的定位決定了其離不開思政課教師的參與和引導。思政課教師要增強課程思政建設的自覺擔當，自覺投身于課程思政建設工作中。積極召集專業(yè)課教師，通過專題式或自由式的集體備課方式，組織大講堂或者教學研討會等活動，使專業(yè)課教師認識到課程思政重大的責任使命，樹立大思政理念，齊上陣齊動手，一盤棋一條心。通過集體備課活動，使專業(yè)課教師在思政課教師的引導下，快速了解思政課的教學內容和體系，堅定正確的政治方向，協(xié)助專業(yè)課教師深挖專業(yè)課程中獨特的歷史內涵和行業(yè)價值，育人資源和育人邏輯，重構教學大綱，設計好教學內容，提升專業(yè)課的課堂文化和思想內涵，構建全面、豐富、深度的課程思政體系，增強學生的理論自信和文化自信。

（二）提升思政課教師課程思政建設實踐能力

思政課教師要多下“精準”功夫，“做好實化細化工作”，提升自身的課程思政實踐能力，從而帶動專業(yè)課教師更好地將課程思政內化于心、外化于行。思政課教師要按照習近平總書記提出的“六個要”具體要求，使自身具有更加堅定的政治信仰、方向與態(tài)度，帶動、感染和影響其他專業(yè)課教師，在政治方向上時刻走在課程思政的前面，為課程思政提供科學的教學內容，奠定強大的思想基礎。同時，可以有效消除其他專業(yè)教師對思政課可有可無的誤解，以堅定的馬克思主義信仰推進課程思政建設。思政課教師要不斷加強業(yè)務能力學習，提高自身的授課技巧和藝術，結合學校優(yōu)勢資源，打造特色的思政“品牌課”，在校內營造“重思政、講思政”的良好氛圍，提高思政課在其他專業(yè)課教師中的影響力和引領力。

三、強化保障，完善長效機制

（一）建立協(xié)調管理合作機制

高校在推進課程思政建設中，要樹立大思政格局，做好頂層設計，規(guī)劃好“路線圖”，組建好“施工隊”，加強組織保障。組建由學校黨委統(tǒng)一領導，馬克思主義學院規(guī)劃協(xié)調，其他二級學院落實推進和各職能部門聯(lián)動共同參與的課程思政工作組。共同商議課程思政工作方案的制定與實施，從制度層面促使思政課教師參與課程思政建設。例如，由思政課教師和二級學院結對共建，點對點對專業(yè)課教師進行業(yè)務指導， 暢通思政課教師與專業(yè)課教師的信息溝通渠道，強化專業(yè)教師育人意識，緩解課程思政建設的人才供需矛盾。高校要從學校層面搭建思政課教師和其他專業(yè)課教師之間的互動交流對話平臺，在場地建設、教師教學科研辦公條件、優(yōu)質示范課程建設推廣、項目申報等方面給予經(jīng)費保障和切實支持，使思政課教師可以傾情投入，為課程思政建設提供豐富“后勤補給”，更好落實思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)展方案。

（二）優(yōu)化課程思政激勵評價機制

思政課教師積極有效參與課程思政建設，一方面要靠思政課教師的職業(yè)責任感，另一方面則需要相關的激勵評價制度作為保障，二者有機統(tǒng)一，缺一不可。在激勵機制方面，一是設置專項補助津貼，鼓勵思政課教師主動參與到課程思政建設中，也能凸顯思政課教師的勞動價值。二是高校要加大對課程思政建設的經(jīng)費投入，設置專項研究課題，激勵思政課教師引領和帶動專業(yè)課教師進行課程思政的教學和科研，在政策、經(jīng)費等方面給予支持和保障。在評價機制方面，要將思政課教師參與課程思政建設的實效與思政課教師的切身利益相關聯(lián)。在教學考評時，要將思政課教師參與的課程思政建設質量、內容、成效等情況納入思政課教師的教學績效考核指標體系;在評獎評優(yōu)時，對于思政課教師參與課程思政建設取得實效的，同等條件下可以優(yōu)先考慮;在職稱職務晉升時，需要以文件規(guī)定的形式將思政課教師參與課程思政建設的效果作為職稱評審和職務晉升的考評權重構成。通過系列激勵評價機制的保障作用發(fā)揮，達到持續(xù)激發(fā)思政課教師參與課程思政工作積極性和創(chuàng)造性的目的。

參考文獻：

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