張敏

摘 要：在新的高考形勢下，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)也需要結(jié)合新課改的要求和高考改革的新形勢，全面加強(qiáng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)他們圍繞相關(guān)的知識加強(qiáng)思維的拓展，在不斷學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)方法，全面提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文圍繞新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法相關(guān)的應(yīng)用情況進(jìn)行了研究，首先闡釋了新高考背景下在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法的重要意義，然后分析了目前情境教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后針對如何提高情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；新高考；高中數(shù)學(xué)；價值；措施

隨著新高考改革政策的深入實(shí)施，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展過程中，教師需要緊密結(jié)合相關(guān)的要求，考慮高中生的實(shí)際情況等，綜合進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，在訓(xùn)練他們思維能力的同時，進(jìn)一步找到不足，開發(fā)學(xué)生的潛能，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法在課堂上應(yīng)用較多，且發(fā)揮了一定的作用，但是也暴露出不少的問題，比如教師對情境教學(xué)法的內(nèi)涵把握不夠精準(zhǔn)，情境教學(xué)法的應(yīng)用方式不夠靈活，師生缺乏良好的互動，情境教學(xué)法和其他教學(xué)方法未能有效融合，相關(guān)的教學(xué)評價體系不夠科學(xué)完善、多元化等。探究新高考背景下情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義及措施，具有重要的教育價值。

一、新高考背景下情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義分析

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入情境教學(xué)法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，同時也有利于引導(dǎo)教師緊密結(jié)合新高考形勢，考慮學(xué)生各方面的情況和教學(xué)現(xiàn)狀，豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性及創(chuàng)造性，不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維并提升他們的綜合素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有助于推動教學(xué)理念不斷創(chuàng)新

新高考背景下，教師需要結(jié)合相關(guān)的改革政策形勢以及高中數(shù)學(xué)課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，全面深化改革，探索明確新高考改革的重要意義，及時進(jìn)行思想理念的轉(zhuǎn)變，這樣才能更好地推動高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動高效率、高質(zhì)量開展。通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，緊密結(jié)合新高考改革相關(guān)的政策要求，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加趣味、生動和充滿新奇。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師在不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，可以及時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)等情況，調(diào)整相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和措施，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，全面推動教學(xué)理念持續(xù)優(yōu)化。

（二）有助于推動教學(xué)改革日益深化

新高考背景下，教師在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中也面臨新的教學(xué)壓力和教學(xué)要求。教學(xué)改革對教師的能力和素質(zhì)也提出了新的要求。數(shù)學(xué)科目作為高中的重要基礎(chǔ)科目，目前在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面也存在很多的問題或不足，有的教師往往比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過習(xí)題訓(xùn)練等來提高學(xué)生的做題速度和質(zhì)量，一定程度上容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力的提高。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入情境教學(xué)法，可以緊密結(jié)合新高考政策的要求，推動教學(xué)改革日益深化，摒棄不良的教學(xué)思想，進(jìn)一步釋放創(chuàng)新活力，激勵教師創(chuàng)新探索、主動探究，全面提升提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革效能。

（三）有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入情境教學(xué)法，還可以進(jìn)一步圍繞新高考相關(guān)政策以及培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)要求，全面加強(qiáng)學(xué)生各方面的分析研究，結(jié)合新課改和新高考改革的相關(guān)要求，教師理念不斷創(chuàng)新，能力素質(zhì)也在不斷提高，與學(xué)生的交流更加緊密，教師通過掌握學(xué)生各方面的情況，以全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等教學(xué)活動為起點(diǎn)，針對性地加強(qiáng)教學(xué)體系的優(yōu)化，豐富教學(xué)情境，將日常課程教學(xué)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，來進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

（四）有助于提升教學(xué)成效

新高考背景下，借助情境教學(xué)法可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。高中生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，由于高中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性比較強(qiáng)，難度也比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的問題或者困境。教師通過引入情境教學(xué)法，可以進(jìn)一步活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行討論、研究和思考。情境教學(xué)法可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象具體化，一定程度上可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓教學(xué)活動充滿趣味性，教學(xué)氛圍也更加輕松，學(xué)生在這樣的情形下可以更自主地開展學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力同時，也有助于提升課堂的教學(xué)效率。

二、新高考背景下情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，取得了一定的成效，同時也暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師自身對情境教學(xué)法的應(yīng)用探究力度不足

新高考背景下，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，圍繞情境教學(xué)法等各個方面，教師需要深入探究，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)情況分析，深入研究新高考政策，結(jié)合實(shí)際對情境教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的不足，針對性地進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能更好地推動情境教學(xué)法有效地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂。目前在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，一些教師對情境教學(xué)法等方面的應(yīng)用缺乏足夠重視，對情境教學(xué)法的應(yīng)用停留在淺層次，沒有深刻認(rèn)識到情境教學(xué)法的價值，在具體的應(yīng)用過程中，自身的探究力度不足，一定程度上不利于推動情境教學(xué)法的有效開發(fā)利用。只有不斷提高教師的應(yīng)用能力和素養(yǎng)，這樣才能更好地推動情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的有效開發(fā)并發(fā)揮其價值，這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)探索。

（二）情境教學(xué)法的應(yīng)用方式不夠靈活

在課程教學(xué)中，需要教師靈活掌握，針對性地進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等各方面的情況，全面加強(qiáng)教學(xué)方法的靈活創(chuàng)新，這樣才能更好地發(fā)揮情境教學(xué)法的價值。目前很多教師在情境教學(xué)法應(yīng)用過程中認(rèn)知比較片面，往往是為了應(yīng)用而應(yīng)用，或者是通過借助多媒體簡單地進(jìn)行相關(guān)情境的打造，來開展相關(guān)知識的講解。在課堂教學(xué)中，依然以教師開展知識講解和習(xí)題訓(xùn)練為主，情境教學(xué)法的應(yīng)用方式比較單一，不夠靈活，難以有效發(fā)揮其應(yīng)有的價值。另外，情境教學(xué)法的應(yīng)用，并不是獨(dú)立的。它既可以和教科書的知識結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時還可以和生活緊密關(guān)聯(lián)，和其他的數(shù)學(xué)教學(xué)方法緊密融合起來來進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能更好地為學(xué)生打造富有特色的趣味課堂。目前，在情境教學(xué)法和其他教學(xué)方式如何應(yīng)用等方面，教師的探究也不足[2]。

（三）情境教學(xué)法相關(guān)評價體系不夠健全

情境教學(xué)法的開發(fā)應(yīng)用需要教師緊密結(jié)合新高考的相關(guān)要求以及教學(xué)改革的形勢，對照教學(xué)目標(biāo)，針對性地編制相關(guān)的教案，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)評價體系的建設(shè)，這樣才能更好地查漏補(bǔ)缺，找出情境教學(xué)法應(yīng)用過程中存在的問題，并及時進(jìn)行更新、完善和補(bǔ)充，確保情境教學(xué)法有效發(fā)揮其應(yīng)有的價值。目前在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，情境教學(xué)法相關(guān)的評價體系不夠完善，往往是和其他的教學(xué)活動結(jié)合起來進(jìn)行評價，情境教學(xué)法的應(yīng)用途徑是否合適，應(yīng)用方式是否靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有提高或提升等方面，相關(guān)的評價機(jī)制不夠完善，一定程度上不利于為教師開展情境教學(xué)法的深度開發(fā)應(yīng)用提供重要參考。

三、新高考背景下提升情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用成效的措施分析

為了更好地提高情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效，切實(shí)推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，更好地應(yīng)對新高考改革形勢等，建議從以下幾個方面進(jìn)行探究優(yōu)化：

（一）提升教師自身對情境教學(xué)法的研究深度，明確應(yīng)用目標(biāo)

首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷提高教師對情境教學(xué)法的研究能力，這樣才能更好地引導(dǎo)他們靈活地掌握和開發(fā)應(yīng)用。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)對高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)深入研究，圍繞全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，建立知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等分門別類綜合性的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高中階段學(xué)生的實(shí)際情況，深入分析新高考相關(guān)政策，以此為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的情境教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行全面分析，找出制約因素，針對性地加強(qiáng)和其他學(xué)科教師之間的溝通和交流，從而對情境教學(xué)法有一個系統(tǒng)研究和深化認(rèn)識。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際，對情境教學(xué)法的應(yīng)用原則進(jìn)行科學(xué)把握。深入研究情境教學(xué)法的應(yīng)用模式、應(yīng)用路徑、應(yīng)用方法和相關(guān)的應(yīng)用目標(biāo)，明確情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。通過精心安排每一次教學(xué)活動，對教學(xué)活動進(jìn)行反思，針對情境教學(xué)法的應(yīng)用情況從多方面查找原因，綜合分析在應(yīng)用方面存在的不足，以此找出根源，針對性地進(jìn)行改善。要明確情境教學(xué)法的基本應(yīng)用目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)性、簡便性和靈活性的運(yùn)用原則，在課堂上通過反復(fù)模擬、分析、研究，從而更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保情境教學(xué)法有效發(fā)揮其應(yīng)有的功能。學(xué)校也要為廣大教師提供良好的交流學(xué)習(xí)平臺，通過頭腦風(fēng)暴、專家講座、情境教學(xué)案例評比等活動，為廣大高中數(shù)學(xué)教師開展情境教學(xué)法的應(yīng)用設(shè)計(jì)等提供更多的幫助和支持[3]。

（二）注重情境教學(xué)法的靈活應(yīng)用

情境教學(xué)法的類型多種多樣，包括問題情境、探究情境、多媒體情境、生活情境、趣味情境以及實(shí)驗(yàn)情境等不同的方式。教師可以針對高中數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教科書的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等，針對性地選擇不同的情境教學(xué)法的應(yīng)用方式和路徑，從而更好地保證其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一是問題情境教學(xué)法的應(yīng)用。這是高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中最常應(yīng)用的方法。問題情境教學(xué)法是指教師通過設(shè)定相關(guān)的問題，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)問題情境，拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，去研究的過程。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師要對問題的難度、問題設(shè)置的合理性進(jìn)行全面分析，以此把握基本方向，既可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究興趣，同時又要和教學(xué)內(nèi)容等緊密關(guān)聯(lián)起來。比如，在開展《集合》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以通過借助多媒體的方式導(dǎo)入背景知識，通過引入相關(guān)案例或者是故事的方式，將數(shù)學(xué)的歷史背景故事來進(jìn)行展現(xiàn)。故事講完之后，教師設(shè)定相關(guān)的問題，圍繞設(shè)定的案例鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，去提取有效的數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生帶著問題來開展分析研究，從而更好地掌握數(shù)學(xué)的基本思維方法，帶著問題去開展自主學(xué)習(xí)，找到規(guī)律，提高理解能力和思考水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在設(shè)定問題時要注意把握和控制問題的難度，既不能打擊學(xué)生的探究積極性，同時又需要和生活實(shí)際、學(xué)生認(rèn)知、興趣以及教學(xué)內(nèi)容等緊密結(jié)合起來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而引發(fā)學(xué)生思考。

二是探究情境教學(xué)法的應(yīng)用。為了不斷提升高中學(xué)生的探究意識，激發(fā)他們的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思維，主動探究，成為課堂的主人，教師可以引入探究情境教學(xué)法。高中數(shù)學(xué)知識本身邏輯性比較強(qiáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的要求也和初中相比有所提高，教師要改變單一的機(jī)械性授課方式，讓學(xué)生通過探究來主動解決問題，這樣可以幫助他們更好地理解知識、積累知識，掌握數(shù)學(xué)方法并學(xué)以致用，更好地適應(yīng)新高考改革的變化。比如在開展《等比數(shù)列》課程教學(xué)時，作為高考的重點(diǎn)出題方向，一直以來等比數(shù)列是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以在開展教科書知識的講解基礎(chǔ)上，引入高考題目，對近幾年一些高考題目中關(guān)于“等比數(shù)列”的題型進(jìn)行總結(jié)分析，然后引入課堂中，讓學(xué)生結(jié)合高考中題型的變化、出題的方向和具體的高考題目內(nèi)容，思考等比數(shù)列相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算規(guī)律。教師通過創(chuàng)設(shè)探究氛圍，讓學(xué)生主動提出問題，總結(jié)規(guī)律，深度分析，甚至可以共同預(yù)測出題方向，舉一反三來開展深度探究，增強(qiáng)學(xué)生對等比數(shù)列知識點(diǎn)的系統(tǒng)認(rèn)知。

三是多媒體情境教學(xué)法的應(yīng)用。多媒體技術(shù)目前在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用比較普遍和廣泛。多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式比較靈活，教師可以充分利用視頻、音頻、圖片等方式進(jìn)行綜合展示，用生動形象的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的眼球，借助多媒體創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在開放的情境中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性進(jìn)行話題討論、問題分析和解題路徑研究等，從而增強(qiáng)知識的理解能力和應(yīng)用能力。比如教師可以在課前授課時，鼓勵學(xué)生一起參與多媒體的制作，通過課前導(dǎo)入微課的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起預(yù)習(xí)新知識或者回顧舊知識，制作思維導(dǎo)圖，利用多媒體進(jìn)行展示，開展輔助課程的講解。教師還可以讓學(xué)生擔(dān)任講解的角色，讓學(xué)生提前進(jìn)行微視頻等制作，然后在課堂上針對重點(diǎn)知識等進(jìn)行講解和總結(jié)，更好地吸引大家的注意力，活躍課堂氛圍。在課堂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加普遍，既可以針對重點(diǎn)知識引入相關(guān)的圖片，案例視頻等輔助開展講解，又可以針對難點(diǎn)問題，借助互聯(lián)網(wǎng)等開展相關(guān)知識的搜集，教師和學(xué)生一起或者鼓勵學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴研究，共同針對難點(diǎn)開展探究，幫助學(xué)生更快地理解知識，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)會學(xué)以致用。在課后，教師也可以利用課后反思環(huán)節(jié)引入多媒體，借助多媒體和學(xué)生課后進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂知識的總結(jié)回顧，或者利用課后反思環(huán)節(jié)，借助多媒體和學(xué)生一起總結(jié)單元知識點(diǎn)，利用高考試題等，分析高考出題的方向和本章節(jié)課程知識的聯(lián)系，以此幫助學(xué)生升華思維，提高他們的系統(tǒng)認(rèn)知能力和邏輯思維能力[4]。

四是生活情境教學(xué)法的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識本身離不開生活，生活中也有很多的數(shù)學(xué)元素值得在課堂上進(jìn)行思考和應(yīng)用。引入生活情境，可以讓學(xué)生更親近生活，學(xué)會從生活中提取相關(guān)的數(shù)學(xué)元素并開展思考，在課堂上教師和學(xué)生可以總結(jié)近幾年高考的數(shù)學(xué)題，分析近年來高考數(shù)學(xué)出題的方向生活類的題目數(shù)量不斷增加，讓學(xué)生認(rèn)識到新高考改革的形勢和要求，也讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)有更全面的認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)自信。比如，在開展《函數(shù)的概念》課程教學(xué)時，教師可以通過聯(lián)系生活，引入大氣層臭氧層出現(xiàn)空洞的問題，通過空洞面積的變化，讓學(xué)生研究空洞面積變化和時間的關(guān)系。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，聯(lián)系教材提取和總結(jié)相關(guān)的知識，緊密圍繞教科書的內(nèi)容來進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，不能離開數(shù)學(xué)內(nèi)容而為了挖掘生活中的元素來講解，這樣違背了教學(xué)初衷。生活情境教學(xué)法還可以延伸至課外，教師通過聯(lián)系課堂上講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，為學(xué)生設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容或題目，讓學(xué)生課后聯(lián)系生活來進(jìn)行知識的思考和系統(tǒng)建設(shè)。在此過程中教師要注重對學(xué)生的探究情況以及知識靈活應(yīng)用等情況進(jìn)行全面觀察和動態(tài)跟蹤，幫助學(xué)生一起理順?biāo)鶎W(xué)的知識，將數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用遷移至生活，應(yīng)用到實(shí)際中，發(fā)揮更有價值的作用。這樣也有利于幫助學(xué)生認(rèn)識到生活中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要意義，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思。又如《函數(shù)的表示法》課程教學(xué)，解析法、圖像法、列表法三種方法各種特點(diǎn)，教師可以布置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活舉例思考，在新課程開始前開展總結(jié)和知識回顧，從而串聯(lián)知識，提升認(rèn)知。

五是趣味情境教學(xué)法的應(yīng)用。趣味情境教學(xué)法，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，比如，教師在開展《基本初等函數(shù)》教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富的函數(shù)世界探究奧秘。針對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)，可以從對比分析的視角讓學(xué)生了解三種函數(shù)的特征、性質(zhì)，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活來解決實(shí)際問題。教師可以通過游戲互動的方式，讓學(xué)生分組討論不同類型函數(shù)的特征，總結(jié)相關(guān)的特點(diǎn)，找出差異性，對比進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的串聯(lián)，通過分小組開展討論，這樣可以提升學(xué)生的主動探究意識，在創(chuàng)設(shè)的豐富情境中讓學(xué)生減輕壓力，輕松開展討論和知識點(diǎn)的總結(jié)，從而更好地找到學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。在函數(shù)相關(guān)知識的講解過程中，教師可以引入國內(nèi)外相關(guān)的旅游、文化知識等，讓傳統(tǒng)文化融入課堂，將高考相關(guān)的試題信息引入其中，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)分析題目中相關(guān)的數(shù)學(xué)元素以及背后的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，學(xué)會在對比中總結(jié)知識點(diǎn)，學(xué)到更多的信息。

（三）完善情境教學(xué)法相關(guān)評價體系

新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用情況需要教師及時進(jìn)行總結(jié)分析，對照新課標(biāo)的要求、結(jié)合新高考形勢以及數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，圍繞情境教學(xué)法，對學(xué)生的課前參與情況、課堂互動情況、課后測試情況、相關(guān)知識的遷移應(yīng)用情況等對照知識、技能、態(tài)度情感及價值觀目標(biāo)進(jìn)行充分分析，建立系統(tǒng)綜合性的測評體系，并通過自主評價、同伴評價、教師評價、家長評價以及學(xué)校評價等方式，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行全面了解，及時根據(jù)學(xué)生的反饋、表現(xiàn)等，從而和學(xué)生一起總結(jié)形勢，分析題型，回歸教材，找到重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺來進(jìn)行思考和完善。教師要學(xué)會多運(yùn)用鼓勵、贊揚(yáng)和肯定的語氣和口吻與學(xué)生進(jìn)行交流，邀請家長參與進(jìn)來提出更多的建設(shè)性意見，鼓勵學(xué)生在課后生活中多觀察、多聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行主動探究，不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[5]。

結(jié)束語

總之，新高考背景下在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用需要明確教學(xué)目標(biāo)，從系統(tǒng)的視角出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和謀劃，要堅(jiān)持科學(xué)性、靈活性的原則，結(jié)合新高考的形勢和要求，注重在課堂教學(xué)中將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，對學(xué)生的表現(xiàn)及時觀察和反饋，完善評價體系，提升教師自身的素養(yǎng)和能力，積極帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和研究，提煉更多的生活元素，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練的同時善于總結(jié)和深度思考，這樣才能切實(shí)提升情境教學(xué)法的應(yīng)用效果，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫彥杰.新高考背景下情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2023（3）：124.

[2]樓小麗.試論陶行知教育思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用：以情境教學(xué)法為例[J].高考，2022（12）：105.

[3]鄭興榮.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].讀寫算，2022（9）：193.

[4]陳志敏.情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2022（11）：187.

[5]袁敏智.情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：以立體幾何教學(xué)為例[J].求知導(dǎo)刊，2023（7）：119.