黃丹

摘 要：產(chǎn)教融合是衡量職業(yè)教育改革成效的重要標志，是職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)的有效措施，是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)人才供需精準對接的必經(jīng)之路?；卺t(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的特殊性，高職藥學類專業(yè)人才在工作中的實踐應用要求很高。要在產(chǎn)教融合背景下，通過完善政策保障機制、優(yōu)化產(chǎn)教融合路徑、打造“雙師型”教師隊伍等措施，打通產(chǎn)教“合而不融”的痛點，推動校企雙方協(xié)同育人。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；人才培養(yǎng)

2017年國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。產(chǎn)教融合是將職業(yè)工作內(nèi)容融入教學過程，讓學生更好地將理論知識應用到實踐工作中，掌握實用性技術，更快適應崗位需求，最終達到高質(zhì)量就業(yè)的目的。因此，高職院校應與企業(yè)加強合作，提升企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位，最終實現(xiàn)校企協(xié)同育人、“雙元”育人的職業(yè)教育目的。

一、深化產(chǎn)教融合對培養(yǎng)應用型人才的重要意義

隨著我國高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變，高校畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，至2022年突破千萬，畢業(yè)生整體就業(yè)形勢較為嚴峻。我國高等教育按照人才培養(yǎng)目標的不同，分為普通高等教育和職業(yè)教育。普通高等教育側重于培養(yǎng)理論研究型人才，職業(yè)教育則致力于培養(yǎng)技術應用型人才。在國家大力支持和政策推動下，我國職業(yè)教育已取得長足發(fā)展，但受限于國民對職業(yè)教育的認知偏見，目前高職院校的生源質(zhì)量普遍不高，辦學質(zhì)量也落后于普通本科院校。部分高職院校自身定位不明確，人才培養(yǎng)標準和方案直接套用普通本科院校的相關內(nèi)容，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠，因此高職院校要結合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求合理設置教學內(nèi)容，更要在教學中重視學生現(xiàn)代化技能學習，為學生提供完備的技術學習環(huán)境和訓練場所。產(chǎn)教融合契合職業(yè)教育的本質(zhì)和需求，將產(chǎn)業(yè)與教學結合在一起，以崗位需求為導向進行教學體系設計，培養(yǎng)出來的人才能夠快速適應崗位要求，滿足企業(yè)用人需求。其在一定程度上縮短甚至消除了企業(yè)對員工再次進行崗位培訓的時間，減少了企業(yè)用人時間及經(jīng)費成本，節(jié)約了行業(yè)資源，極大提高了人才培養(yǎng)效率。

二、產(chǎn)教融合視域下高職藥學類人才培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）企業(yè)參與度低

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提升，人們對健康的追求也越來越迫切，這種社會觀念進一步推動了醫(yī)藥行業(yè)領域的快速發(fā)展。醫(yī)藥企業(yè)為了站穩(wěn)市場，保持自身競爭力，在生產(chǎn)和研發(fā)上投入大量資金，技術和設備更新迭代加快。但高校作為教育機構，受體制機制所限，在專業(yè)設置和課程安排等方面無法跟隨市場變化而快速轉變，人才培養(yǎng)存在滯后性，導致畢業(yè)生在校期間學到的職業(yè)技能無法適應行業(yè)需求。產(chǎn)教融合的特點是突出企業(yè)在教學過程中的重要作用，但實際運行過程中高職院校的積極性較高，而企業(yè)參與度并不高。歸根結底，企業(yè)是經(jīng)濟活動的重要載體，在本質(zhì)上追求利益，而大多數(shù)參與產(chǎn)教融合的企業(yè)并未能得到足夠的回報。此外，藥品屬于比較特殊的商品，與人們身體健康和生命安全息息相關，生產(chǎn)過程中對生產(chǎn)環(huán)境和質(zhì)量把控的要求非常嚴格，這也導致醫(yī)藥企業(yè)對學生在企業(yè)學習、實訓存有顧慮。

（二）實訓基地建設滯后

醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)設備精密度高、操作難度大，產(chǎn)品質(zhì)量把控十分嚴格，因此高職院校藥學類專業(yè)的學生在校期間應著重培養(yǎng)實踐應用能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。但受教學經(jīng)費、實訓場地、發(fā)展規(guī)劃等因素影響，高職院校的實訓環(huán)境建設與本科院校相比較為落后，實訓設備未能隨行業(yè)技術發(fā)展而及時更新。同時，與落后實訓設備對應的是過時的傳統(tǒng)實訓技術教學，教師只能依靠現(xiàn)有的實訓儀器對課程知識展開講解，學生也只能被動地掌握落后的實訓技能。學生畢業(yè)進入企業(yè)后，這樣的職業(yè)技能顯然不能滿足企業(yè)發(fā)展與工作實際需要，況且他們走上工作崗位前還需一段較長的職業(yè)能力學習期與適應期，其間企業(yè)要對學生重新開展入職培訓，這極大浪費了學校和企業(yè)的育人資源，也提高了行業(yè)人才培養(yǎng)成本。

（三）教學過程缺乏實踐

囿于實訓場地建設不足，高職院校教師在實訓課程中缺少實物支撐，只能將重心轉向理論課教學。同時，高職院校教師與本科院校教師相比，缺少與行業(yè)高層次技術人才交流學習的機會，久而久之自身應用型技能逐漸弱化。部分高職院校實訓條件落后，無法對教師開展實訓操作技能考核，導致教師沒有足夠的動力去學習新知識新技能，學生也只能跟隨教師的教學節(jié)奏，無法提高應用型職業(yè)技能，這種教學現(xiàn)狀從本質(zhì)上背離了職業(yè)教育的內(nèi)在要求。

三、產(chǎn)教融合視域下高職藥學類人才培養(yǎng)機制探究

（一）完善政策保障機制

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才，產(chǎn)教融合是衡量職業(yè)教育改革成效的重要標志。但現(xiàn)階段產(chǎn)教融合仍存在一些問題，校企合作中企業(yè)參與較少，停留在表面、淺層的融合，仍未突破傳統(tǒng)教育模式。拿藥學類專業(yè)的產(chǎn)教融合來說，醫(yī)藥企業(yè)僅在人才培養(yǎng)方案的制定過程中提出少許建議，或者不定時舉行醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展交流會等，并未在學生技能培養(yǎng)中起到引領作用。因此，政府可以結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，出臺相關政策推動產(chǎn)教融合，搭建校企合作平臺，整合多方資源，切實為企業(yè)和高校提供支持，推動產(chǎn)教融合持續(xù)健康發(fā)展。高職院校也應制定相關配套制度，成立推進小組，將工作任務細化到人，確保具體項目有專人負責、具體問題有專人落實，以責任到人的細化機制推動校企深度融合。

（二）優(yōu)化產(chǎn)教融合路徑

醫(yī)藥企業(yè)對應用型人才需求極大，對人才的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)要求很高。高職院校在辦學中要深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)在育人中的主體作用，定期與企業(yè)舉行座談交流，研判行業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)標準，洞察市場對人才的需求變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方式，以崗位需求為導向培養(yǎng)應用型人才。同時，校企雙方要建立和完善利益共享機制。企業(yè)作為以營利為目的的市場主體，追逐恰當?shù)睦媸且磺行袨榈膬?nèi)在動力。高校要想增強產(chǎn)教融合中企業(yè)育人的主動性，就要站在企業(yè)的角度看待校企合作。企業(yè)與高校合作，看重的是人才資源，而高校的核心任務就是培養(yǎng)人才。因此，高職院校要加強對學生專業(yè)知識與職業(yè)道德的培養(yǎng)，而學生也只有具備了這些基本素質(zhì)，才能在崗位實踐中快速成長。此外，校企雙方還可共建產(chǎn)業(yè)學院，深入開展合作，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

（三）打造“雙師型”教師隊伍

教師是教學工作的主導者，教師的教學能力和教學方法很大程度上決定了教學效果，進而影響學生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，因此打造一支理論知識扎實、操作技能精湛的“雙師型”教師隊伍非常重要。職業(yè)教育的教師隊伍應該具備較高的理論與技能素養(yǎng)，具有一定的行業(yè)經(jīng)驗，但實際上多數(shù)高職院校教師都是應屆畢業(yè)后就直接進入學校工作。例如高職院校藥學類專業(yè)的教師，基本沒有醫(yī)藥行業(yè)工作經(jīng)驗，對很多實踐中的技術性問題缺乏認知，在教學中就傾向于純粹的理論教學。相對應的是，企業(yè)人員雖然操作技能熟練，但理論知識方面比較薄弱。因此，高職院校專業(yè)課教師與企業(yè)技術人員聯(lián)合起來，組建一支理論與應用兼顧的教師隊伍，能夠在教學過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而達到更好的教學效果。

三、結語

推動產(chǎn)教融合，實現(xiàn)協(xié)同育人，是現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在需求，也是培養(yǎng)應用型、復合型人才的重要措施。隨著人們對身心健康重視程度日益提升和醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的飛速發(fā)展，高職藥學類專業(yè)人才在專業(yè)性和應用性方面面臨巨大考驗和挑戰(zhàn)。開設藥學類專業(yè)的高職院校，要在產(chǎn)教融合視域下不斷探索人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，為健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

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