王宇涯 白新芳

［摘? ? ? ? ? ?要］? 將課程思政與英語專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，開展對高職院校外語課程思政的具體實(shí)踐，是高職外語教師在新時代下的一項(xiàng)重要任務(wù)。以外貿(mào)英語函電課程為例，從外貿(mào)英語函電課程特點(diǎn)和可行性分析入手，分析外貿(mào)英語函電課程思政中存在的問題主要是思政教學(xué)資源缺乏、教學(xué)模式需要優(yōu)化以及教師思政素養(yǎng)需要提升。針對上述問題在外貿(mào)英語函電課程思政教學(xué)中進(jìn)行探索實(shí)踐，將培根鑄魂的育人理念融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對商務(wù)英語專業(yè)課程融入思政元素的教學(xué)改革具有理論和實(shí)踐意義。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 課程思政；外貿(mào)英語函電課程；教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）17-0085-04

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。在新時代，我國教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題是“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”。各門課程的課程思政與思政課程同向同行，是新時代的要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。課程思政不同于思政課程，它是一種綜合教學(xué)理念，其核心是以育人為目標(biāo)[1]，即在（非思政）專業(yè)課程中以思想價(jià)值為引領(lǐng)，發(fā)揮課程的育人作用，以課堂教學(xué)為手段，社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以政治認(rèn)識、國家認(rèn)識、文化自信以及公民人格為內(nèi)容，多維度構(gòu)建人格價(jià)值取向以及正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。[2]

語言與思想密不可分。外語教學(xué)是一種與文化、政治意識形態(tài)關(guān)聯(lián)的社會、文化生產(chǎn)和再生產(chǎn)的行為，價(jià)值取向融匯于語言之中。因此，外語教師要善于從學(xué)科視角挖掘語言背后隱含的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待不同的文化和價(jià)值觀，培養(yǎng)國際視野和家國情懷，不僅要強(qiáng)調(diào)德、智、體、美的全面發(fā)展，更要把“德”（即思想政治素質(zhì)）放在第一位。這也是時代對新型外語人才的要求。本文通過對外貿(mào)英語函電開展課程思政的教學(xué)實(shí)踐，探索高職商務(wù)英語專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)的方向和策略。

一、外貿(mào)英語函電課程特點(diǎn)及課程思政實(shí)施可行性

外貿(mào)英語函電課程是商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置中的一門主要的專業(yè)模塊課程，是一門將英語與外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合的課程。該課程通過講授對外貿(mào)易各環(huán)節(jié)中各類英文業(yè)務(wù)函件的寫作要點(diǎn)，使學(xué)生熟練掌握對外貿(mào)易業(yè)務(wù)中常用的基本術(shù)語及信函表達(dá)技巧，具備運(yùn)用函電有效進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)、溝通、磋商、交易的工作能力。

在外貿(mào)英語函電課程中開展課程思政具有以下可行性。

（一）圍繞工作過程，有效培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

外貿(mào)函電英語課程圍繞國際貿(mào)易磋商過程中的各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和流程，它具有很強(qiáng)的學(xué)科復(fù)合型和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生對外貿(mào)易溝通的綜合素養(yǎng)和能力。因此，在教學(xué)過程中融入思政元素，可以培養(yǎng)一方面具有貿(mào)易專業(yè)知識與實(shí)際操作能力的外語型人才，另一方面擁有良好的政治、道德、人文素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的外貿(mào)溝通交流能力、跨文化交際能力，擁有家國情懷和國際視野的適應(yīng)時代發(fā)展的外貿(mào)人才。

（二）與思政課程同向而行，協(xié)同發(fā)展

思政課程，即高職思想政治理論課（包括馬克思主義基本原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、新時代中國特色社會主義思想概論）等，這些課程是保證和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心課程，是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。根據(jù)著名物理學(xué)家哈肯提出的協(xié)同概念“是指復(fù)雜開放系統(tǒng)中大量子系統(tǒng)相互作用而產(chǎn)生的整體功能大于各子系統(tǒng)功能簡單相加整體效應(yīng)或集體效應(yīng)”。高校外語專業(yè)課程思政就是在協(xié)同理論基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮外語專業(yè)課程的育人功能，使其與高校思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。外語課程思政是在外語課程中深挖隱性思政元素，如在外貿(mào)函電課教學(xué)中通過貿(mào)易實(shí)例深度挖掘國內(nèi)、國際時事熱點(diǎn)，跨文化交際禮儀以及國際商務(wù)溝通等元素，將其思政元素融入教學(xué)中，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的整個過程，秉持全員、全過程、全方位的育人理念，對高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的其他課程的改革也具有輻射作用。

（三）實(shí)現(xiàn)全面育人，提升師生素質(zhì)

在高職外語專業(yè)課程中開展課程思政在教育領(lǐng)域研究的拓展，對外貿(mào)英語函電課程思政的研究，為當(dāng)前高職外語課有效開展思想政治教育提供理論支撐，挖掘外語專業(yè)中的德育元素，設(shè)計(jì)外語專業(yè)課程思政教學(xué)框架，能夠?yàn)楫?dāng)前外語課程完成立德樹人的教育目標(biāo)提供有效實(shí)踐方法。

一方面，任課教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素，開展育人工作；另一方面，任課教師與學(xué)生的課后交流和接觸也增多，加深了對學(xué)生的了解程度，為思政教育提供了最大限度的情感保障。在外貿(mào)函電課程中開展課程思政，使教師綜合能力提升，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，促使外語類課程教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加深對思政教育內(nèi)涵的理解，在課程德育元素的深入挖掘中拓寬知識面、提高思維能力，有助于教師了解西方文化，堅(jiān)定社會主義理想信念和文化自信。

把思想政治教育融入學(xué)生外貿(mào)函電課程學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“接受知識”的同時，進(jìn)行“價(jià)值引導(dǎo)”，使其真正成長為為國家建設(shè)和服務(wù)的外語人才；在外語專業(yè)學(xué)習(xí)中融入中國文化和價(jià)值觀，有利于未來在工作崗位傳播中國文化，學(xué)生在跨文化交際語境中能正確看待交際雙方文化的差異，培養(yǎng)處理好文化差異的能力，形成正確的文化觀，對大學(xué)生提升綜合素質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞娜嫒瞬庞兄匾饬x。

二、外貿(mào)英語函電課程思政中存在的問題

課題組選取了商務(wù)英語專業(yè)不同年級三個班級和任課教師作為調(diào)查對象，選擇“外貿(mào)英語函電課程”作為試點(diǎn)課程，課題組開展了問卷調(diào)查和訪談。主要調(diào)查學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)課程思政的意見，通過問卷調(diào)查和教師訪談了解到在教學(xué)中主要有如下問題。

（一）專業(yè)課程中思政教學(xué)資源欠缺

課程思政的目標(biāo)是“學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)或能力，成為個體認(rèn)識世界與改造世界的基本能力”[3]的目標(biāo)。外語教育的本質(zhì)，決定了其語言與育人相融合的內(nèi)涵，這就要求在專業(yè)外語課程中以思政元素為立足點(diǎn)，開展語言與育人深度融合的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

在外語專業(yè)課程教學(xué)中，有55%的學(xué)生認(rèn)為語言知識的學(xué)習(xí)是主要的，目前結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行英語課程思政元素的研究很少，系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)課程思政資源的構(gòu)建比較缺乏。大部分教師并不確定自己課程中的思政元素的切入點(diǎn)，思政教育如何與課程專業(yè)知識相結(jié)合也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，部分教師由于對課程內(nèi)部的思政資源切入不當(dāng)，導(dǎo)致缺乏潤物細(xì)無聲的說服力和生動性，學(xué)生主動參與課程思政的興趣不大，給外貿(mào)英語函電課程思政教學(xué)帶來影響。

（二）課程思政的教學(xué)模式需要優(yōu)化

外貿(mào)英語函電課程思政中的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的，是貫穿在專業(yè)課程中的隱性教育。因此其課程思政并不是簡單地傳授思政理論，而是要在專業(yè)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對有關(guān)思政元素知識的主動探索。在問卷調(diào)查中，65%的學(xué)生也傾向于選擇自然而然的融匯方式。而目前大部分教師在專業(yè)課程教學(xué)中，對思政元素的提煉并非有意識，對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不夠，教學(xué)模式單一，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏足夠的興趣，課程思政的教學(xué)效果有待提高。

（三）教師思政素養(yǎng)缺乏

通過對商務(wù)英語專業(yè)教師訪談，發(fā)現(xiàn)教師對課程思政的認(rèn)識不夠全面，對于課程思政的基點(diǎn)認(rèn)識各有不同，對于課程思政的范疇，有教師認(rèn)為是跨文化交際能力的培養(yǎng)，有教師認(rèn)為是崗位適應(yīng)能力的提升，還有教師認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度的提升。

對于如何在專業(yè)外語課程教學(xué)中提取思政元素的方法還尚未有全面思考。受訪教師普遍表示沒有在課程教學(xué)中結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容有意識地進(jìn)行思政元素的提取，或者從自身的思政素養(yǎng)來說尚不能很好地進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師雖然已經(jīng)意識到將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)中的重要意義，但因?yàn)閷I(yè)思政元素的內(nèi)容、語言與育人相融合的教學(xué)方式的研究還有準(zhǔn)備不足的方面，造成在教學(xué)中實(shí)施課程思政效果不佳。

三、外貿(mào)英語函電課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

在外貿(mào)英語函電課程思政的教學(xué)改革實(shí)踐中，任課教師以思政元素為立足點(diǎn)，進(jìn)行語言與育人深度融合的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)外貿(mào)函電課程的特點(diǎn)，一方面，思政元素是語言知識和外貿(mào)技能訓(xùn)練的載體，另一方面，語言知識和外貿(mào)技能的學(xué)習(xí)過程也是思政育人同步獲得的過程。

（一）挖掘課程思政元素，優(yōu)化課程資源

根據(jù)外貿(mào)英語函電課程的特點(diǎn)，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生在國際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動中正確使用英語及外貿(mào)業(yè)務(wù)知識的實(shí)際工作能力，在今后的職業(yè)崗位中，主要是開展面對國外客戶的貿(mào)易活動，因此，在外貿(mào)函電課程教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生成為“德智體美勞”全面發(fā)展的技能型外貿(mào)業(yè)務(wù)人才以及符合社會主義核心價(jià)值觀作為課程思政培養(yǎng)目標(biāo)。同時，在校企合作過程中，在崗位能力需求調(diào)研中整理出政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)能力素養(yǎng)幾個方面。在政治素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)方面，需要培養(yǎng)學(xué)生對黨和國家的認(rèn)同感；在人文素養(yǎng)方面，要培養(yǎng)學(xué)生對國際貿(mào)易、“一帶一路”等貿(mào)易政策和時事的認(rèn)識分析能力；在職業(yè)能力素養(yǎng)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、堅(jiān)持之心以及自信的溝通能力，要培訓(xùn)學(xué)生誠信守法的法律意識。

基于以上思路，根據(jù)外貿(mào)英語函電課程圍繞國際貿(mào)易流程建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、發(fā)盤、還盤等開展教學(xué)，對每個工作任務(wù)中的重點(diǎn)知識技能進(jìn)行深入分析，尋找課程思政和專業(yè)知識的切合點(diǎn)，挖掘外貿(mào)英語函電課程思政元素。

針對外貿(mào)英語函電課程中不同的工作任務(wù)，課程思政的切入點(diǎn)從跨文化意識、職業(yè)精神信念、價(jià)值觀比較、工匠精神、民族自信、公平公正意識、誠信意識、法律意識和責(zé)任意識等方面切入思政教育，在專業(yè)知識模塊中增加德育內(nèi)涵，將育人與語言專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)融為一體，從而構(gòu)建高職學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并能在未來從事的實(shí)際工作中解決不同問題。

同時根據(jù)企業(yè)用人單位的崗位需求，進(jìn)一步充實(shí)外貿(mào)英語函電課程線上教學(xué)資源庫泛雅平臺的內(nèi)容，將課程思政內(nèi)容融入外貿(mào)函電業(yè)務(wù)流程的教學(xué)設(shè)計(jì)中。

（二）進(jìn)行教學(xué)模式改革

課程組結(jié)合教學(xué)資源的建設(shè)，進(jìn)行外貿(mào)英語函電課程教學(xué)模式改革，構(gòu)建崗課賽證融合的教學(xué)體系，建立了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及課堂教學(xué)和泛雅平臺資源庫結(jié)合的混合式教學(xué)模式。著眼于課程內(nèi)容與思政引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。

外貿(mào)英語函電課程構(gòu)建崗課賽證融合的教學(xué)體系。首先，教師根據(jù)課證融通的導(dǎo)向內(nèi)容，明確教學(xué)改革的具體目標(biāo)。以外貿(mào)職業(yè)技能等級證書考試為標(biāo)準(zhǔn)，同時以理論教學(xué)和講座教學(xué)為補(bǔ)充，將課程內(nèi)容和資格證書考試內(nèi)容相結(jié)合，最終培養(yǎng)出能夠掌握外貿(mào)英語函電溝通技能和英語應(yīng)用能力的人才。授課內(nèi)容以資格證書考試的相關(guān)題型和解題方法為依據(jù)，涵蓋國際貿(mào)易磋商中的英語詞匯、翻譯、寫作訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握考試規(guī)律和知識應(yīng)用能力，使學(xué)生順利通過技能證書考試，避免出現(xiàn)考證分離的狀況。其次，課證融通教學(xué)還離不開校企合作的協(xié)同育人。目前，商務(wù)英語專業(yè)已建立5個校外主要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供了良好的條件，同時校內(nèi)外貿(mào)跟單實(shí)訓(xùn)平臺讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中感受到國際貨物交易的實(shí)戰(zhàn)氛圍，并將所學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，提高了函電寫作技能，形成了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。針對目前高職院校存在的國際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)缺乏問題，引導(dǎo)廣大師生關(guān)注企業(yè)實(shí)踐。一方面邀請企業(yè)專業(yè)人士對相關(guān)教師進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，另一方面引導(dǎo)師生利用假期時間參與到校外企業(yè)兼職的活動中。根據(jù)市場和用人單位的需求改善課程的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，真正做到為企業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的有用人才。[4]最后，鼓勵學(xué)生參加英語競賽和職業(yè)技能大賽，把技能比賽的內(nèi)容通過趣味的呈現(xiàn)方式融入課堂教學(xué)，把技能競賽流程融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在比賽中相當(dāng)部分學(xué)生取得了良好的成績，充分展示了我院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。

本課程教學(xué)組根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在各個國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程內(nèi)容中融入思政元素，同時，教師在教學(xué)中嘗試根據(jù)教育部“長江學(xué)者”黃國文提出的外語思政三原則：價(jià)值取向原則、問題導(dǎo)向原則和語言為本原則[5]，進(jìn)行思政元素挖掘和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。例如，在外貿(mào)英語函電課中講解“price negotiation”這個模塊時運(yùn)用三原則將語言和育人相融合，首先，根據(jù)價(jià)值取向原則分析案例，引導(dǎo)學(xué)生思考民族自信和公平公正意識問題。其次，根據(jù)問題導(dǎo)向原則讓學(xué)生帶著問題到價(jià)格磋商的信件中進(jìn)行問題的探究分析，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力；最后，根據(jù)語言為本原則分析文本，培養(yǎng)學(xué)生在語言使用中找到問題的答案，分析這類信件溝通的表達(dá)技巧。

課程加快建設(shè)信息化資源平臺建設(shè)，借助泛雅平臺，使外貿(mào)英語函電精品課程的信息化資源有課件、媒體素材、網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)英語函電信息化資源建設(shè)專題化和多元化，滿足多層次教學(xué)的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，同時針對外貿(mào)英語函電精品課程的具體內(nèi)容，加強(qiáng)平臺學(xué)習(xí)的互動性。在提升學(xué)生的外貿(mào)函電撰寫能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力的同時，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，深刻理解國際貿(mào)易對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，使學(xué)生能更好地掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)函電撰寫、溝通技巧，提升其職業(yè)素養(yǎng)。

（三）提升教師課程思政素養(yǎng)

教師的思政素養(yǎng)對外語課程思政的效果有直接影響。本課程組在教學(xué)實(shí)踐改革的同時要求教師主動提升自身的課程思政敏感度，能夠及時關(guān)注時事熱點(diǎn)、國家貿(mào)易政策和有關(guān)課程思政的教育文件，參加相關(guān)課程思政的教學(xué)培訓(xùn)，以便更好地將課程思政與專業(yè)教學(xué)改革結(jié)合起來。

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地把思政教育歸入平時專業(yè)課程的備課中，推動課程思政和外語相關(guān)專業(yè)課程的融合發(fā)展。在教學(xué)中可以根據(jù)課程項(xiàng)目模塊的具體內(nèi)容和相關(guān)案例，提煉出其中的思政元素，鼓勵學(xué)生就此展開討論，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過線下和線上結(jié)合的多元模式，在學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過程中，融入提升學(xué)生理想信念、家國情懷、法治意識、社會責(zé)任感、文化自信、國際視野和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（四）建立有效的課程思政評價(jià)反饋體系

在外貿(mào)英語函電課程的評價(jià)機(jī)制中，把提升思想道德素質(zhì)作為該課程考核的重要目標(biāo)，在課程考核的知識點(diǎn)中增加思政元素內(nèi)容，創(chuàng)新“課程+思政”的多元考核評價(jià)方式。

在課程評價(jià)中采用線上線下融合、過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)方式，使學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)、課上過程學(xué)習(xí)和課后合作學(xué)習(xí)真正參與學(xué)習(xí)過程，全方位檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課題組教師通過泛雅平臺建立的精品課程資源庫為學(xué)生提供習(xí)題庫、試卷庫、微課學(xué)習(xí)視頻、企業(yè)典型案例、課程思政相關(guān)資源和業(yè)務(wù)操作流程，從而推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并通過系統(tǒng)最后記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；線下課程考核主要通過學(xué)生出勤、課堂提問、課堂討論與展示和學(xué)期期末測試進(jìn)行。綜合上述兩者的學(xué)習(xí)情況，最后形成該課程的綜合成績。

在整個學(xué)習(xí)考核過程中將課程思政納入評價(jià)體系，就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容中將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中，增加評價(jià)的人文性、多元性，將互評自評和動態(tài)評價(jià)結(jié)合起來，能有效反映學(xué)生成長情況，反映課程中知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度同時重視教學(xué)反饋，采用問卷調(diào)查，課堂和課后交流、新媒體平臺交流等多種方式，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，更好地掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生對課堂思政與外語專業(yè)課程結(jié)合的真實(shí)感受，從而促進(jìn)教學(xué)效果提升。

四、結(jié)束語

外語專業(yè)教育和思想政治教育結(jié)合起來，是課程思政理念深入專業(yè)課程的體現(xiàn)和實(shí)踐，它對落實(shí)語言教學(xué)的育人成效具有重大意義。外貿(mào)英語函電課程是商務(wù)英語專業(yè)中的專業(yè)模塊課程，在提升學(xué)生語言知識運(yùn)用和外貿(mào)業(yè)務(wù)技能水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生國際視野和家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化價(jià)值觀進(jìn)行對比，加強(qiáng)道德水平和職業(yè)素養(yǎng)提升，具有很強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值。高職外語課程思政語言與育人融合的方式是通過專業(yè)課教師對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對思政元素的挖掘和融合、對課堂教學(xué)的組織和管理、對教學(xué)評價(jià)制度的細(xì)化等，將培根鑄魂的育人理念融入商務(wù)外語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最終其課程思政的功能作用是完成與思政類課程的協(xié)同育人，保證學(xué)生做到“語言知識、交際能力”和“思想素質(zhì)”雙達(dá)標(biāo)。

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［5］黃國文.挖掘外語課程思政元素的切入點(diǎn)與原則［J］.外語教育研究前沿，2022（2）：10-17，90.

◎編輯 王亞青

①基金項(xiàng)目：2022年度第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（課題編號：WYYB18）。

作者簡介：王宇涯（1978—），女，四川眉山人，副教授，研究方向：商務(wù)英語、翻譯。

白新芳（1974—），女，江蘇宿遷人，副教授，研究方向：商務(wù)英語、跨文化交際。