摘 要：新高考下，學(xué)生能力培養(yǎng)戰(zhàn)略方向與社會對人才的需求發(fā)生變化。因此，創(chuàng)新高中地理教學(xué)既是推進教育改革的現(xiàn)實需要，也是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的重要路徑。作為一門可以培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力和綜合思維的重要學(xué)科，地理學(xué)科對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響，高中地理教師在新高考下進行教學(xué)創(chuàng)新路徑研究具有重要意義。討論如何通過開展合作學(xué)習(xí)、組織多元教學(xué)、加強綜合訓(xùn)練、整合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系現(xiàn)實生活等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：新高考；高中地理；教學(xué)創(chuàng)新

作者簡介：羅凌霜（1970—），女，甘肅省臨洮中學(xué)。

新高考促生新課程、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，意味著教育發(fā)生變革，也意味著社會對人才的需求、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化。對此，學(xué)科教學(xué)只有創(chuàng)新、改變，才能與時俱進地培養(yǎng)能力出眾的綜合型人才。

高中地理是一門綜合性學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握地理學(xué)科知識，培養(yǎng)并發(fā)展地理學(xué)科核心素養(yǎng)，可為未來學(xué)習(xí)、生活打好基礎(chǔ)。高中地理教師必須適應(yīng)新高考變化及要求，立足教學(xué)實際，從學(xué)生的真實學(xué)情出發(fā)，研究適合新高考的教學(xué)策略，幫助學(xué)生扎實地掌握地理知識，靈活地運用地理知識，提升學(xué)習(xí)效果。

一、新高考下高中地理教學(xué)創(chuàng)新的價值和意義

目前，高中地理教學(xué)多以理論知識教學(xué)為主，強調(diào)知識的記憶和積累，學(xué)生思維固化現(xiàn)象較為突出，這會影響學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新高考下，推進高中地理教學(xué)創(chuàng)新，可以有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)知識教學(xué)與實踐教學(xué)并重，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況分析、理解地理知識，從而強化對地理知識的認(rèn)知與應(yīng)用，形成地理思維。

同時，從新高考的題型變化中可以看出，新時代對人才的要求發(fā)生改變，需要的是綜合素質(zhì)與實踐能力俱佳的學(xué)生。高中地理教學(xué)創(chuàng)新可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極和諧的教學(xué)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)，對地理學(xué)科知識產(chǎn)生探究興趣，逐步形成地理核心素養(yǎng)。地理學(xué)科涉及內(nèi)容廣泛，涵蓋自然、人文等多領(lǐng)域知識，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新素材。在高中地理創(chuàng)新教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。

二、新高考下高中地理教學(xué)創(chuàng)新的路徑

（一）提升認(rèn)知水平，適應(yīng)課改要求

新高考下，教師若想有效創(chuàng)新教學(xué)路徑，必須先提升自身的認(rèn)知水平，以有效適應(yīng)課改要求，能夠針對教學(xué)內(nèi)容和要求，為學(xué)生設(shè)計有針對性的課程和活動，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。這就需要教師主動學(xué)習(xí)，積極進行教學(xué)反思與分析。比如，反思自己的教學(xué)能力提升與學(xué)生學(xué)習(xí)效果增強之間的關(guān)系，分析新高考政策的基本內(nèi)容及特點，即考試題型的變化、考試內(nèi)容的調(diào)整以及考試評分方式的變化等。只有全面了解這些內(nèi)容，教師才能夠更好地結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)情制訂教學(xué)計劃，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生有效備考，讓學(xué)生更快適應(yīng)新高考變化，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

與此同時，教師還應(yīng)加強對地理教材以外的地理學(xué)科相關(guān)內(nèi)容和研究的學(xué)習(xí)。這不僅可以幫助教師站在全局角度進行地理學(xué)科知識的整體構(gòu)建和教學(xué)計劃的制訂，也能夠使教師掌握地理學(xué)科最新發(fā)展趨勢，研究新高考的改革方向和要點，進而有針對性地將社會熱點問題融入地理學(xué)科知識講解，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合現(xiàn)實生活進行地理學(xué)知識的實踐學(xué)習(xí)，加深對理論知識的理解，強化對地理的應(yīng)用認(rèn)知。此外，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，研究優(yōu)秀教學(xué)案例，收集并整理歷年高考題目及題型，從而有效提升個人的地理知識儲備和教學(xué)能力，適應(yīng)課改要求。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法

以開展合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進行小組合作性探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生借助小組力量和合作優(yōu)勢完成地理實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，強化地理認(rèn)知，鍛煉地理實踐能力和綜合思維。合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)在多門學(xué)科教學(xué)中取得應(yīng)用成效，具有顯著的優(yōu)勢和價值，新高考下，高中地理教師可以借助合作學(xué)習(xí)開展創(chuàng)新教學(xué)活動［1］。

例如，在“城市化對地理環(huán)境的影響”一課的教學(xué)中，教師可依據(jù)班級學(xué)生的家庭住址，將學(xué)生合理分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計將直接影響學(xué)生的地理實踐學(xué)習(xí)興趣和積極性，也會間接影響合作學(xué)習(xí)活動的開展效果，因此，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，難度要合理。

在本課教學(xué)中，教師可設(shè)計“探究城市化建設(shè)對自己居住環(huán)境的影響”合作學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)學(xué)生生活的區(qū)域大體相同，因此他們的探索方向是一致的，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以提出一些問題，如“城市化建設(shè)對居住環(huán)境的影響具體有哪些？”“結(jié)合實際，思考可以采取什么方法有效降低城市化建設(shè)的不良影響？”讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實生活探究地理知識，在實踐中形成人地協(xié)調(diào)觀，發(fā)展綜合思維，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）組織多元教學(xué)，培養(yǎng)地理思維

新高考強調(diào)學(xué)科之間的交叉性。因此，教師應(yīng)注重多元教學(xué)，研究如何在地理學(xué)科教學(xué)中融入其他學(xué)科內(nèi)容，如歷史、政治、勞動等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬知識面，提高理解深度和廣度，培養(yǎng)地理思維和綜合能力。

例如，在“植被”一課的教學(xué)中，教師就可以組織多元教學(xué)活動，以順利培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。多元教學(xué)強調(diào)跨學(xué)科教學(xué)，也強調(diào)多種教學(xué)方法融合教學(xué)。“植被”是自然環(huán)境的形成要素，也是自然環(huán)境演變的結(jié)果。因此，在進行“植被”知識教學(xué)時，教師可結(jié)合綜合實踐課程，讓學(xué)生在綜合實踐活動中探究氣候與植被的關(guān)系，理解自然環(huán)境與植被的密切聯(lián)系［2］。教師可利用周末或者綜合實踐課程的時間，組織學(xué)生進行野外觀察，并通過拍攝圖片、錄制視頻等方式進行有效記錄。

在課堂教學(xué)中，教師可運用學(xué)生在野外觀察中收獲的圖片及視頻組織開展多媒體教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解，描述并解釋特定區(qū)域的自然現(xiàn)象，并說明這種現(xiàn)象對人類的影響。這時，學(xué)生能結(jié)合自己在野外觀察中的體會和感受，識別與植被有關(guān)的環(huán)境要素，提升知識應(yīng)用能力，深入探索、理解地理知識。此外，學(xué)生可以結(jié)合圖片、視頻等相關(guān)資料，掌握植被的分布與生長特征，認(rèn)識植被演化的過程，學(xué)會分析植被的垂直結(jié)構(gòu)、生態(tài)特征等，并探索出植被與環(huán)境的關(guān)系。由此，學(xué)生的地理思維將穩(wěn)步形成并發(fā)展。

（四）加強綜合訓(xùn)練，適應(yīng)新型考試

新高考下，高中地理的教學(xué)重點、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容等都有所變化。在面對這些變化時，部分學(xué)生會產(chǎn)生焦慮情緒，出現(xiàn)考試成績下降、學(xué)習(xí)壓力增加等問題。對此，教師應(yīng)積極地進行教學(xué)創(chuàng)新，改變教學(xué)策略和節(jié)奏，加強綜合訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用知識，更好地適應(yīng)新型考試。

綜合訓(xùn)練強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要全面，知識脈絡(luò)要完整。因此，在“自然災(zāi)害”章節(jié)知識教學(xué)結(jié)束后，教師可借助“問題研究：救災(zāi)物資儲備庫應(yīng)該建在哪里”教學(xué)活動進行綜合訓(xùn)練指導(dǎo)［3］。第一，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過圖片、視頻等材料了解我國自然災(zāi)害的分布特征，理解我國救災(zāi)物資儲備庫的選址要求。第二，為學(xué)生設(shè)計課堂探究問題，如“我國要新建救災(zāi)物資儲備庫，選址的時候應(yīng)該考慮哪些方面的內(nèi)容？我國自然災(zāi)害的分布存在地域差異，常見的自然災(zāi)害有哪些？它們的分布有什么特點？”以此激發(fā)學(xué)生的地理探究學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。在思考這些問題時，學(xué)生會重新梳理章節(jié)知識，用以分析、解決問題，在提升綜合素質(zhì)的同時，樹立學(xué)習(xí)自信。

（五）整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系

高中地理教學(xué)時間有限，因此，教師必須重視整合教學(xué)內(nèi)容，有效串聯(lián)地理知識，幫助學(xué)生掌握知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建完善的知識體系，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果［4］。

例如，“地球上的大氣”這部分內(nèi)容與“地球上的水”的知識內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，大氣中的水汽和二氧化碳都能夠吸收并反射地面輻射的能量，從而影響地球的溫度分布；“地貌”的知識內(nèi)容與“植被與土壤”的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，地貌對地球的氣候分布、生態(tài)環(huán)境和資源分布有一定影響，氣候、地形、植被類型等決定了土壤的形成和分布。通過整合教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地進行知識學(xué)習(xí)，進而構(gòu)建地理知識體系，加快復(fù)習(xí)速度，增強備考信心。

（六）聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

新高考下，學(xué)生需要在地理知識的學(xué)習(xí)與探索中形成科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。由于高中地理屬于科學(xué)范疇，教師需要結(jié)合現(xiàn)實生活組織學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察身邊的地理現(xiàn)象，理解、掌握知識原理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合現(xiàn)實生活設(shè)計思考問題，并結(jié)合問題的探索激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生接觸到地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心思想，有效發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)［5］。

例如，在“大氣的組成和垂直分層”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合相關(guān)的圖文材料，提出問題：“3.9萬米高空的大氣與地面大氣有什么不同？為什么菲利克斯·鮑姆加特納需要配備特制宇航服？”或者，教師也可以結(jié)合現(xiàn)實的天氣狀況，提出問題：“如何測出大氣中的氣體成分？”教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中常見的食物，如餅干、面包及饅頭等，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，思考“如何用現(xiàn)實生活現(xiàn)象說明大氣中的成分”等問題?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生在對生活化問題進行思考的過程中，激活地理思維，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，進而發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，能主動利用生活常識及經(jīng)驗進行地理知識探索，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

新高考下，考題形式、考試內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生明顯變化。高中地理教師應(yīng)以創(chuàng)新為原則，提升自身認(rèn)知水平，通過開展合作學(xué)習(xí)、組織多元教學(xué)、加強綜合訓(xùn)練、整合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系現(xiàn)實生活等方法，讓學(xué)生在豐富的地理教學(xué)活動中有效培養(yǎng)地理思維，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而順利適應(yīng)新型考試。對學(xué)生而言，新高考的變化既是一種能力上的挑戰(zhàn)，也是一種思維上的創(chuàng)新變革。教師必須創(chuàng)新教學(xué)路徑，指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)、活用知識，以更好地適應(yīng)新時代的教育要求，成長為創(chuàng)新型人才。

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