[摘" 要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)字化教學成為當前教學改革的重點方向，線上線下混合式教學日益成為建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學的重要實踐之一。本文以高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程為例，以建筑室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和傳統(tǒng)現(xiàn)場教學法的優(yōu)缺點為基礎，結(jié)合信息化的教學手段和方法，探討基于現(xiàn)場教學法的混合式教學應用，探尋傳統(tǒng)現(xiàn)場教學法和現(xiàn)代線上線下混合式教學的融合路徑，為提高建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學質(zhì)量提供參考，為推進教育數(shù)字化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供一些思路。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)場教學法" 混合式教學" 應用研究

基金資助：中國電子勞動學會2023年度“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革發(fā)展課題《基于崗位職業(yè)能力分析的建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程體系建設研究》階段性成果（立項號：Ceal2023104）。

前" 言

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)的發(fā)展促使高等教育的教學方式和教學手段不得不進行變革。在傳統(tǒng)課堂教學中引入數(shù)字化技術(shù)成為當前教學改革的主要方式之一，線下課堂教學和線上網(wǎng)絡教學相結(jié)合的混合式教學已廣泛應用于教學實踐中。黨的二十大明確提出要“推進教育數(shù)字化”，為推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型指明了前進方向，提供了根本遵循。高校要立足專業(yè)特點、學生實際，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法優(yōu)勢的基礎上，合理規(guī)劃和運用混合式教學，以解決混合式教學中的線上線下任務銜接不充分、學習深度不夠等問題，有效推進教育數(shù)字化、教育現(xiàn)代化。

建筑室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求

最新的高等職業(yè)教育?？平ㄖ覂?nèi)設計專業(yè)教學標準明確指出，建筑室內(nèi)設計專業(yè)發(fā)展要適應建筑裝飾產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需要；對接建筑裝飾產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新化、數(shù)字化、生態(tài)化、裝配化發(fā)展新趨勢；對接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下室內(nèi)裝飾設計師崗位群的新要求；大力培養(yǎng)能夠踐行社會主義核心價值觀、德智體美勞全面發(fā)展、掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能、滿足建筑裝飾產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.以立德樹人為根本，促進學生全面發(fā)展

黨的十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，明確了教育的根本使命，進一步豐富了人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校不僅要教授學生專業(yè)知識技能，還要堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，要注重學生的全面發(fā)展，做到德智體美勞“五育”并舉，確保學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。所以，在建筑室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)中，應將各門課程中蘊含的政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等教育元素與課程內(nèi)容有機融合，學生不但要掌握建筑室內(nèi)設計的專業(yè)知識和技能，還要主動踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

2.以時代發(fā)展為導向，緊跟行業(yè)發(fā)展新趨勢

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會各行各業(yè)都發(fā)生著巨大變化，室內(nèi)設計行業(yè)也不例外。例如，虛擬現(xiàn)實技術(shù)、私人定制等新技術(shù)和新業(yè)態(tài)、新要求已逐漸出現(xiàn)在室內(nèi)設計行業(yè)，人們接收、了解室內(nèi)設計信息、內(nèi)容的渠道和方法不斷增多，對室內(nèi)設計的要求變得更高，更加強調(diào)創(chuàng)新和個性。所以，建筑室內(nèi)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)要對接建筑裝飾產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新化、數(shù)字化、生態(tài)化、裝配化發(fā)展的新趨勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，力爭培養(yǎng)更多符合時代和行業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.以職業(yè)能力為中心，關(guān)注崗位要求新標準

高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)能力為導向，要牢牢把握面向社會、面向市場、面向崗位開展教學的原則，在全面分析行業(yè)和職業(yè)需求的基礎上，及時更新教學內(nèi)容，強化產(chǎn)教融合，避免課程內(nèi)容滯后于行業(yè)最新發(fā)展，與崗位工作任務不匹配。所以，建筑室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)要對接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下室內(nèi)裝飾設計師崗位群的新要求，以適應建筑裝飾產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級需要，實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，培養(yǎng)能夠滿足建筑裝飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位要求的專業(yè)人才。

建筑室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)場教學法的運用和不足

1.參觀法

參觀法，就是在建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學中組織學生到室內(nèi)設計相關(guān)公司或設計項目現(xiàn)場直接觀察、觀看建筑室內(nèi)空間的方案設計和設計方案的現(xiàn)場施工，以增強學生對課堂理論知識的掌握程度，深化理論知識理解，能夠舉一反三獲取新的知識點。參觀法能夠幫助學生更好地將理論知識和實踐技能相融合，充分調(diào)動學生的學習興趣，增強學生學習的內(nèi)生動力，提高學習效果。例如，在講解室內(nèi)瓷磚鋪貼相關(guān)內(nèi)容時，可以安排學生到瓷磚鋪貼施工現(xiàn)場參觀，直觀了解瓷磚鋪貼的工具、流程、操作等內(nèi)容，把課堂理論知識和實際工作過程緊密結(jié)合，加深學生對瓷磚鋪貼施工相關(guān)知識的理解和掌握。雖然參觀法教學容易實施，但也要注意，需根據(jù)教學內(nèi)容選定適當?shù)膮⒂^對象，避免參觀內(nèi)容和學習目標不一致而達不到預期教學效果。另外，參觀法教學是在工作現(xiàn)場進行，這就要求教師應提前安排好參觀時間、來回交通、現(xiàn)場講解指導、企業(yè)配合等各項工作，因受時間、資源、交通、經(jīng)費、人力等因素的影響和限制比較大，要特別注意學生參觀過程中的安全。

2.調(diào)查法

在建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學中運用調(diào)查法，就是在參觀法的基礎上更深一步，讓學生結(jié)合課堂所學內(nèi)容廣泛收集相關(guān)資料，并進行梳理和分析，進而得出結(jié)論，以加深對理論知識的理解和掌握，并能從分析研究中得到新的理論或新的認識，提高專業(yè)知識理解的深度和廣度，從感性認識上升到理性認識。例如，學生在學習瓷磚鋪貼相關(guān)內(nèi)容時，除了到瓷磚鋪貼施工現(xiàn)場參觀，了解瓷磚鋪貼的工具、流程和操作外，還可以通過調(diào)查法廣泛收集瓷磚鋪貼工具的種類、作用，明白每種工具輔助施工的便捷性、實用性，掌握瓷磚鋪貼施工的各種流程，以及每種施工流程所遇到的問題和最終的施工質(zhì)量等信息和數(shù)據(jù)。隨后，學生對收集的信息和數(shù)據(jù)進行梳理分析、研究歸納，形成一套最優(yōu)的瓷磚鋪貼工具、施工流程和施工工藝，以實現(xiàn)對知識的深度掌握、對技能的優(yōu)化提升。雖然調(diào)查法可以增加知識理解的深度，但是應用局限較多。一方面是對時間的要求，學生收集和分析信息需要大量的時間和精力，必然會與教學計劃安排的教學內(nèi)容、教學進度相沖突，不利于按時保質(zhì)保量完成預期教學任務；另一方面是結(jié)論的準確性，運用調(diào)查法教學，學生收集信息的范圍越大、數(shù)據(jù)越多，最后的研究結(jié)論也越具有代表性和準確性，而擴大收集信息的范圍對學生來說是不太現(xiàn)實的，學生沒有時間和條件進行大范圍、專業(yè)性的調(diào)查了解，小范圍的信息分析又會出現(xiàn)以偏概全和結(jié)論準確性不高的問題，所以調(diào)查法在傳統(tǒng)教學中的運用困難比較大。

3.實訓法

在建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學中，參觀法、調(diào)查法側(cè)重于對理論知識的掌握，而實訓法則側(cè)重于對實踐技能的掌握。實訓法就是學生在教師的組織和指導下，到設計和施工現(xiàn)場從事和教學內(nèi)容相關(guān)的實際工作，以更好地理解專業(yè)理論知識、掌握相應專業(yè)技能，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，快速成長為高素質(zhì)技術(shù)技能人才。例如，在建筑室內(nèi)瓷磚鋪貼教學中，運用參觀法和調(diào)查法是瓷磚鋪貼理論知識學習，實訓法則是對瓷磚鋪貼操作技能的鍛煉，側(cè)重于動手能力的培養(yǎng)。實訓法教學需要實訓場所和實訓條件，一種是利用校內(nèi)實訓基地開展教學；另一種是組織學生到校外實訓基地開展教學，學生可直接接觸實際工作崗位和生產(chǎn)一線，提前了解和熟悉未來就業(yè)環(huán)境、就業(yè)崗位，提高從事建筑室內(nèi)設計的實際工作能力。需要注意的是，校內(nèi)實訓基地的設備和場地等都較為有限，不可能全部呈現(xiàn)實際工作過程和工作環(huán)節(jié)，實訓操作同工作實際會有一定差別。校外實訓基地教學雖然可以讓學生直接參與實際工作，將教學過程與生產(chǎn)過程對接，但在開展實訓之前要確定好實訓目的、內(nèi)容、時間、地點、任務、程序、方法、作業(yè)、評價、組織、經(jīng)費等，并取得校企合作企業(yè)的大力支持，保證實訓內(nèi)容和教學內(nèi)容同步，既能讓學生安全圓滿地完成實訓任務，又不能影響企業(yè)工作進度。所以，校外實訓基地教學受校企協(xié)調(diào)、實訓時間、經(jīng)費投入、實訓安全等因素的影響較大。

基于現(xiàn)場教學法的混合式教學應用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學方式、教學手段的不斷變革，混合式教學廣泛應用于建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學中，并與傳統(tǒng)現(xiàn)場教學進行了深度融合。基于現(xiàn)場教學的混合式教學解決了現(xiàn)場教學中的部分問題，可促進建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

1.充分利用豐富線上資源做好課前導學，優(yōu)化參觀法

信息技術(shù)的發(fā)展以及與教育的融合，促使線上數(shù)字化教學資源越來越豐富，大量文檔、音頻、視頻等在線教學資源有助于學生進行自主學習，也給參觀法的應用帶來極大便利。利用線上教學視頻能夠很好地解決參觀法中的部分問題，如受時間、資源、交通、經(jīng)費、人力等因素限制大，以及安全隱患等問題。教師可根據(jù)教學需要隨時讓學生觀看室內(nèi)設計、施工操作視頻，學生不用前往工作現(xiàn)場也能直觀地觀看到工作崗位的實際操作。線上教學資源豐富，內(nèi)容全面、涉及面廣，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇符合課程內(nèi)容和教學需要的教學視頻，以增強學習的針對性。另外，線上教學資源更新快，同市場發(fā)展匹配程度高，教師可以很快了解到行業(yè)最新變化和最新技術(shù)，及時更新教學內(nèi)容，使教學和市場、行業(yè)接軌，緊跟社會和行業(yè)發(fā)展的新趨勢。例如，在講解瓷磚鋪貼相關(guān)內(nèi)容時，可以把線上教學資源和參觀法結(jié)合起來，學生在線上觀看瓷磚鋪貼教學視頻，不用前往工作現(xiàn)場就可以直觀了解瓷磚鋪貼的工具、流程和操作。在教學中，教師還可以充分利用MOOC等學習平臺做好課前導學。課前，教師應準備好學習視頻、PPT、文檔、習題、研討等自學內(nèi)容，讓學生在線上自學，提前了解課程內(nèi)容和重難點知識，圍繞教師設置的主題開展討論，交流學習心得和體會，提出自己的疑惑，以便于教師在線下教學中及時進行解答。參觀法和線上數(shù)字教學資源結(jié)合，既增強了參觀法運用的便利性、時效性，又增強了課堂理論教學和實踐教學的有效銜接，還加深了學生對專業(yè)知識的理解、記憶和深化，促使學生的學習效果大幅提高。

2.充分利用教學輔助工具做好課堂互動，深化調(diào)查法

在線下課堂教學中，教師可利用藍墨云班課等教學輔助工具增強線下教學的針對性，提高教學質(zhì)量。在授課之前，教師通過學生的習題完成情況和交流討論意見，分析學生的知識掌握程度，梳理學生自學過程中遇到的問題，也可以利用教學輔助工具對學生課前自學情況進行檢測，檢驗學生的自學成效，發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足，進而在線下教學中對其給予重點講解和解答，以更好地提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。

在課堂學習中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容，以小組為單位組織學生開展討論交流和頭腦風暴，引導學生對建筑室內(nèi)設計知識進行深入理解，共同探討學習中遇到的問題，積極發(fā)表自己的意見。在這一過程中，教師要做好引導、點評和總結(jié)等工作，切實幫助學生提高深入鉆研、自主學習的能力，以及解決問題和思辨創(chuàng)新的能力。在課后，教師可以在網(wǎng)絡教學平臺上布置作業(yè)，強化學生對課堂講授知識的掌握和室內(nèi)設計技能的練習；學生可以根據(jù)作業(yè)完成情況隨時在線上同教師交流，提出學習過程中遇到的問題，教師應及時幫助學生解惑。利用教學輔助工具，師生還可以更便捷、更高效、更深入地開展問卷調(diào)查、在線調(diào)查等調(diào)研活動，不再受時間、空間的影響。例如，學生通過網(wǎng)絡平臺可以大范圍、有針對性地開展問題調(diào)查，避免傳統(tǒng)教學中調(diào)研信息收集困難、調(diào)研范圍不廣，以及沒有時間、精力、資金前往各單位、各地了解情況等問題。另外，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，人們分析問題的能力和水平也進一步加強，學生可以利用大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析，得出準確性、科學性更高的研究結(jié)論，強化學生對知識的理解、認知與掌握，不斷提升學生獨立分析和解決實際問題的能力，以及創(chuàng)新與思辨的能力，讓知識學習由經(jīng)驗性向理性轉(zhuǎn)化。在線上線下混合式教學中，教師可運用各類教學輔助工具突破傳統(tǒng)調(diào)查法的限制，進一步豐富和深化傳統(tǒng)調(diào)查法的教學效果，引導學生養(yǎng)成自主學習和探索性學習的良好習慣，實現(xiàn)教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平大幅提升。

3.充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展實踐教學，強化實訓法

當前，將數(shù)字技術(shù)引入現(xiàn)代教學已成為教學方式改革的重要實踐，各種場景式、體驗式的實踐教學新技術(shù)和新平臺應運而生。在建筑室內(nèi)設計專業(yè)課程實踐教學中，虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的出現(xiàn)為課程教學實踐操作的便捷性、真實性和沉浸感提供了更多可能。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以不出教室就能搭建虛擬仿真展示模型，根據(jù)課程的設計真實還原室內(nèi)空間，在場景中模擬裝飾材料的裝飾效果，直觀而真實地展示設計細節(jié)，還原室內(nèi)色彩和光影變化，體驗真實的空間感、設計感，擺脫傳統(tǒng)室內(nèi)設計課程實訓操作必須到施工現(xiàn)場的時間和空間束縛，有效解決傳統(tǒng)實訓法教學紙上談兵、實踐教學條件不好、優(yōu)質(zhì)教學資源不足等問題。在室內(nèi)設計過程中，不同的光照環(huán)境、角度以及空間、材質(zhì)、紋理等都會形成不同的設計效果，而在實際教學過程中，往往因為時間、成本等各種因素的制約，學生很難自由開展不同場景和不同效果的設計實踐。虛擬仿真技術(shù)的虛擬環(huán)境模擬能力就很好地解決了這個問題，在實訓操作中，學生利用計算機設備可以降低實踐教學成本，自由地進行重復實踐練習，設計和渲染出不同的空間裝飾效果，以滿足人們不同的視覺和觸覺體驗，增強學習的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，強化學生對建筑室內(nèi)設計專業(yè)知識體系的掌握，切實提升其實際操作能力和創(chuàng)新能力。

另外，運用虛擬仿真技術(shù)開展實踐教學，還有利于促進各門課程教學內(nèi)容的整合，避免每門專業(yè)課程單獨教學所形成的重復教學、課程內(nèi)容不連貫、互相融合不夠等問題，增強專業(yè)知識應用的整體性、連貫性和系統(tǒng)性，進一步提升學生的專業(yè)綜合能力。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展室內(nèi)設計實踐教學，既可以滿足課程實踐教學的需要，又可以有效解決傳統(tǒng)實訓法所遇到的校企協(xié)調(diào)困難大、實訓時間不自由、安全因素影響等問題，還可以提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，是新時期實訓法教學的有效拓展。

結(jié)" 語

現(xiàn)場教學法在建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學中具有重要意義，它使理論和實踐緊密結(jié)合，把教學過程和認識過程統(tǒng)一起來，有利于充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維，但同時也存在一些時間、空間、安全等方面的困難和問題。新時代，數(shù)字化已成為教育發(fā)展的新趨勢，基于現(xiàn)場教學法的混合式教學新模式可以有效解決傳統(tǒng)教學遇到的實際困難，對于提升教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果都有很好的促進作用，也為建筑室內(nèi)設計專業(yè)學生的實踐提供了順應時代發(fā)展的新方向。因此，面對教育數(shù)字化發(fā)展新趨勢，高校有必要持續(xù)深化教學改革，在保留傳統(tǒng)現(xiàn)場教學優(yōu)點的基礎上融入現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，為傳統(tǒng)課堂引入數(shù)字學習，把數(shù)字資源轉(zhuǎn)化為提高教學質(zhì)量的強大動能，助力教育數(shù)字化和教育現(xiàn)代化。

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（李明峰：漢中職業(yè)技術(shù)學院）