摘要：教師是教育的第一資源，錘煉職業(yè)院校良匠之師是推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)的重要支撐。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽是推進(jìn)學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑。重慶市以大賽為引擎和抓手，構(gòu)建“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展“以賽促教”學(xué)理框架和“三級(jí)”競(jìng)賽實(shí)踐體系，搭建優(yōu)秀教師“示范”平臺(tái)，鑄魂教師職業(yè)理想，堅(jiān)定政治信念；賽訓(xùn)融合強(qiáng)技，分層分類培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)做善導(dǎo)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)；以賽治理賦能，建立規(guī)范教學(xué)管理制度，組建研修成長(zhǎng)共同體，培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛的新人師；以評(píng)立能提質(zhì)，通過(guò)評(píng)價(jià)五種能力為目標(biāo)導(dǎo)向，激勵(lì)教師創(chuàng)新發(fā)展，淬煉出一支巴渝職業(yè)院校金師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：以賽促教；教師隊(duì)伍；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；職業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2024）05-0038-04

教師是立教之本、興教之源。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記先后對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)作出一系列重要指示批示，從“四有”好老師、四個(gè)引路人、四個(gè)相統(tǒng)一到塑造“大先生”，再到2023年弘揚(yáng)教育家精神，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)賦予內(nèi)涵和精神。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的重要目標(biāo)是培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)做善導(dǎo)的“雙師型”教師，推進(jìn)建設(shè)高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。重慶職業(yè)院校通過(guò)以賽鑄德、賽訓(xùn)強(qiáng)技、治理賦能、賽評(píng)提質(zhì)，構(gòu)建“雙師型”教師“以賽促教”專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐模式，積極探索“金專、金課、金教材、金地和金師”（簡(jiǎn)稱“五金”）新基建，打造出一支巴渝職業(yè)院校高素質(zhì)“金師”隊(duì)伍。

一、以賽鑄德，理實(shí)并進(jìn)堅(jiān)定教師躬耕教壇職業(yè)信念

政治信念和職業(yè)理想事關(guān)“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)方向，電事關(guān)“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題。教學(xué)能力比賽始終堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技雙修的技能技術(shù)人才，通過(guò)競(jìng)賽歷程使教師堅(jiān)定政治認(rèn)同，鑄牢師德師魂，立志躬耕教壇。

（一）構(gòu)建“以賽促教”學(xué)理框架，堅(jiān)定政治認(rèn)同

理論研究對(duì)實(shí)踐行動(dòng)具有指導(dǎo)作用，實(shí)踐行動(dòng)是理論研究的基礎(chǔ)。課題組依托重慶市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題、重慶市職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，在學(xué)理層面，從動(dòng)力供給、培育內(nèi)容、實(shí)踐路徑、資源保障、評(píng)價(jià)考核五個(gè)方面構(gòu)建起“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展“以賽促教”框架體系。

動(dòng)力供給是教師專業(yè)發(fā)展的核心“驅(qū)動(dòng)源”。始終堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“四有”好老師作為職業(yè)發(fā)展供給源泉，通過(guò)建立以“奮斗目標(biāo)+激勵(lì)制度”相結(jié)合的動(dòng)力供給機(jī)制，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。比賽初期通過(guò)確立競(jìng)賽目標(biāo)、制定激勵(lì)政策形成外部驅(qū)使動(dòng)力；比賽中期通過(guò)知識(shí)充電、資源供給等方式逐步把外驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)生自覺(jué)動(dòng)力；比賽后期通過(guò)素養(yǎng)提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式把內(nèi)生動(dòng)力持續(xù)轉(zhuǎn)化為外顯自覺(jué)行動(dòng)；賽后提升通過(guò)激勵(lì)表彰、榜樣示范、管理重用等方式形成與團(tuán)隊(duì)共生共融持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

培育內(nèi)容是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵載體。構(gòu)建起教師“塑德、得道、強(qiáng)技、博學(xué)、精術(shù)”五維以賽促教培育內(nèi)容，全面提升教師職業(yè)道德、教育思想、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究和數(shù)字素養(yǎng)，夯實(shí)教師綜合素質(zhì)。

實(shí)踐路徑是教師專業(yè)發(fā)展的線路圖?？偨Y(jié)出教師備賽、參賽、賽后總結(jié)、持續(xù)提升四階段的以賽促教發(fā)展徑向。在每個(gè)階段確立知識(shí)、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)螺旋式提升。

資源保障是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。建立起培訓(xùn)指導(dǎo)、平臺(tái)構(gòu)建、數(shù)字資源、制度建設(shè)四維度的以賽促教保障體系，營(yíng)造能發(fā)展、好發(fā)展、快發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，支撐教師有效專業(yè)化發(fā)展。

評(píng)價(jià)考核是教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向。建立以大賽評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)志性成果為基準(zhǔn)的以賽促教評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)定教師的社會(huì)主義政治認(rèn)同。

（二）構(gòu)建競(jìng)賽“三級(jí)”實(shí)踐體系，塑造高尚師德

夯實(shí)“校（區(qū)）賽－?。ㄊ校┵悾瓏?guó)賽”三級(jí)金字塔競(jìng)賽體系，做精塔尖國(guó)賽，做強(qiáng)塔身市賽，做實(shí)塔基校（區(qū)）賽。通過(guò)校校競(jìng)賽、層層選拔，淬煉教師言為士則、行為世范的職業(yè)道德，堅(jiān)定強(qiáng)國(guó)有我的理想信念。競(jìng)賽中堅(jiān)持把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升綜合育人效果作為首要核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，堅(jiān)持思政課程與課程思政同向同行，引導(dǎo)教師踐行為黨育人、為國(guó)育才神圣使命。近年來(lái)，市賽參賽“雙師型”教師累計(jì)達(dá)到6000余人次，覆蓋所有專業(yè)大類和所有區(qū)縣。2018年以來(lái)，重慶職業(yè)院校參加國(guó)賽累計(jì)獲獎(jiǎng)149個(gè)，其中一等獎(jiǎng)49個(gè)，連續(xù)6年獲得全國(guó)最佳組織獎(jiǎng)，曾三年代表國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作品展示，彰顯重慶職業(yè)院校教師勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。

（三）構(gòu)建優(yōu)秀選手“示范”平臺(tái)，鑄牢躬耕師魂

近幾年分片區(qū)開(kāi)展12場(chǎng)國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手巡講活動(dòng)，搭建優(yōu)秀教師“示范”展示平臺(tái)，樹(shù)立有職業(yè)教育情懷、能扎根教學(xué)一線的“四有”好老師榜樣，活動(dòng)惠及全市職業(yè)院校教師5000余人次。巡講前，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)故窘處熼_(kāi)展作品提煉、展示技巧、示范講解等綜合培訓(xùn)，塑造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教學(xué)標(biāo)兵，打造“大國(guó)工匠”榜樣形象。巡講中，設(shè)置市級(jí)整體反饋（提要求）、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)介紹（學(xué)典型）、選手歷程分享（樹(shù)榜樣）、作品現(xiàn)場(chǎng)講解（打樣板）等活動(dòng)內(nèi)容，在教師身邊樹(shù)立以德為首、綜合素養(yǎng)強(qiáng)的教學(xué)“活”榜樣。巡講后，實(shí)施媒體宣傳、教學(xué)研究、校本培訓(xùn)等活動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展再上臺(tái)階，擴(kuò)大優(yōu)秀選手的榜樣影響作用。教師堅(jiān)持教學(xué)比賽初心，彰顯職業(yè)教育類型特色，進(jìn)一步增強(qiáng)了聯(lián)動(dòng)協(xié)同、宣傳引導(dǎo)效應(yīng)，形成立德施教、躬耕教壇的整體氛圍。通過(guò)搭建教師發(fā)展的各類舞臺(tái)，展示教師“樂(lè)教愛(ài)生、勤學(xué)篤行、綜合育人”的高尚師德，引導(dǎo)教師塑造正確教學(xué)思想和品質(zhì)。

二、賽訓(xùn)強(qiáng)技，分層分類錘煉“能說(shuō)會(huì)做善導(dǎo)”良匠之師

教育教學(xué)能力是“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的核心能力，“能說(shuō)會(huì)做善導(dǎo)”是“雙師型”教師教學(xué)基本功的具體表現(xiàn)，特別是“會(huì)做”更體現(xiàn)職業(yè)教育教師類型特點(diǎn)。以賽促訓(xùn)、賽訓(xùn)融合，根據(jù)不同類型、不同層次教師開(kāi)展相應(yīng)賽訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化教師教育教學(xué)基本技能，提升數(shù)字素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師分層分類個(gè)性化發(fā)展。

（一）賽訓(xùn)融合，專題培訓(xùn)“立桿子”塑領(lǐng)軍

在設(shè)計(jì)教學(xué)能力比賽工作方案時(shí)，充分挖掘大賽引擎拉動(dòng)作用，賽訓(xùn)深度融合，分類建設(shè)高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。參加市賽、國(guó)賽的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都是各職業(yè)院校重點(diǎn)打造的領(lǐng)軍人才。每年針對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)舉辦市賽啟動(dòng)會(huì)、推進(jìn)會(huì)、國(guó)賽模擬、競(jìng)賽總結(jié)會(huì)四項(xiàng)固定專題培訓(xùn)活動(dòng)，設(shè)置職教政策文件、教育教學(xué)理論、職教標(biāo)準(zhǔn)體系、數(shù)字素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展、競(jìng)賽方案解讀等培訓(xùn)內(nèi)容，著重聚焦培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人統(tǒng)籌規(guī)劃能力、專業(yè)建設(shè)能力、專業(yè)教學(xué)能力和自主發(fā)展能力，樹(shù)立教學(xué)領(lǐng)軍標(biāo)桿人物。同時(shí)實(shí)施重慶市職業(yè)院校領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃，選拔30名專業(yè)帶頭人開(kāi)展培養(yǎng)；實(shí)施重慶市中職學(xué)校“雙師型”教師名師工作室建設(shè)項(xiàng)目，先后分兩批遴選10名教師為名師工作室主持人，著力打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭羊”。

（二）賽培結(jié)合，項(xiàng)目培訓(xùn)“搭梯子”強(qiáng)骨干

市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目是培養(yǎng)骨干教師的重要渠道。把教學(xué)能力比賽與市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、并步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)協(xié)同培育效果。實(shí)施了教學(xué)能力提升、課程實(shí)施能力提升、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、訪學(xué)研修培訓(xùn)等20個(gè)專題培訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)置教育教學(xué)技能、課程資源建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用、行業(yè)實(shí)踐研究等培訓(xùn)內(nèi)容，著重聚焦培養(yǎng)骨干教師綜合育人、課程建設(shè)、教學(xué)研究和行業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，制定重慶市職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，遴選40個(gè)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)；在競(jìng)賽方案中設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參賽要求，為教師專業(yè)發(fā)展搭梯子，成功立項(xiàng)28個(gè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，著力打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的“頂梁柱”。

（三）以賽促培，校本培訓(xùn)“鋪路子”促雙師

校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。以教學(xué)能力大賽培訓(xùn)為牽引，推進(jìn)區(qū)縣開(kāi)展全員輪訓(xùn)、學(xué)校開(kāi)展整體培訓(xùn)、校企實(shí)施雙向培訓(xùn)，以及開(kāi)展市級(jí)“1+N”整校全員試點(diǎn)培訓(xùn)。設(shè)置職業(yè)教育理論、教案編制、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、行業(yè)調(diào)研等培訓(xùn)內(nèi)容，聚焦培養(yǎng)“雙師型”教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究、教學(xué)反思和行業(yè)實(shí)踐能力。率先制定《重慶市中職學(xué)?！半p師型”教師評(píng)定辦法》，搭建起初、中、高三層級(jí)教師職業(yè)道德、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力四維度認(rèn)定框架。截至2022年，共完成了八批中職“雙師型”教師認(rèn)定，累計(jì)認(rèn)定5600余人，并同步開(kāi)展第九批中職“雙師型”教師認(rèn)定工作，著力打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的“主力軍”。

三、治理賦能，強(qiáng)化規(guī)范培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛新人師

（一）規(guī)范固本，扎實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的“基本盤”

冰凍三尺，非一日之寒，教師綜合素養(yǎng)的培育，積淀于常態(tài)化課堂教學(xué)。強(qiáng)化教學(xué)管理，既是教學(xué)治理標(biāo)準(zhǔn)化的要求，也是夯實(shí)教師教學(xué)基本素養(yǎng)的過(guò)程。要求教學(xué)能力比賽團(tuán)隊(duì)提交專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材選用程序說(shuō)明等材料，目的是檢查學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量情況。通過(guò)出臺(tái)《重慶市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理工作規(guī)程》，從基礎(chǔ)能力建設(shè)管理、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)檔案管理、教學(xué)管理信息化等方面規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，旨在外塑教師形象，內(nèi)練基本功，夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展“基座”，培養(yǎng)教育教學(xué)能力突出、具有職業(yè)性和專業(yè)性的大國(guó)工匠。

（二）標(biāo)準(zhǔn)賦能，激活教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”

教學(xué)能力比賽是檢驗(yàn)教師貫徹落實(shí)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，編制和解讀標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)能力進(jìn)階的重要體現(xiàn)。通過(guò)編制出版30個(gè)重慶市中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、256門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、10門國(guó)家中職公共基礎(chǔ)課程實(shí)施指要，制定重慶市職業(yè)院校教材管理辦法、技能大賽規(guī)程、高職分類考試大綱等提升教師編制標(biāo)準(zhǔn)能力；通過(guò)開(kāi)展省域“說(shuō)專業(yè)、說(shuō)課程、說(shuō)團(tuán)隊(duì)、說(shuō)資源”的“四說(shuō)”活動(dòng)、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展巡講活動(dòng)、崗課賽證主題教研等活動(dòng)提升教師解讀學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的能力；通過(guò)“雙高雙優(yōu)”建設(shè)項(xiàng)目、精品在線開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目、優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)等項(xiàng)目提升教師實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的能力。同時(shí)通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫活頁(yè)式新型教材等方式激發(fā)教師工作創(chuàng)新活力，加速教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）研究引領(lǐng)，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展“共同體”

教師高質(zhì)量發(fā)展不僅需要以賽促研，還需要團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同創(chuàng)新。在全市成立了10門公共基礎(chǔ)課程和12個(gè)專業(yè)大類教學(xué)研究中心組，各區(qū)縣（或區(qū)域）成立了中職教研中心組，學(xué)校成立了專業(yè)（課程）教研組，構(gòu)建起三級(jí)教研組織架構(gòu)，形成教師專業(yè)發(fā)展“共同體”。通過(guò)主題教研、區(qū)域教研、幫扶教研和校本教研等研究形式，開(kāi)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型、崗課賽證、產(chǎn)教融合、核心素養(yǎng)等主題研究?jī)?nèi)容，并以管理辦法、活動(dòng)準(zhǔn)則、教研制度為機(jī)制保障，打造教師研修成長(zhǎng)共同體，提升教師融人新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的教學(xué)研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、賽評(píng)提質(zhì)，政策激勵(lì)打造巴渝職教金師隊(duì)伍

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。

（一）教師評(píng)價(jià)立“五能”破“五唯”

教師評(píng)價(jià)始終堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以評(píng)價(jià)教師專業(yè)發(fā)展的五種能力為目標(biāo)導(dǎo)向，破除“五唯”頑疾。教師五種能力是指師德師風(fēng)踐行能力、教育能力、教學(xué)能力、研究能力和行業(yè)實(shí)踐能力。師德師風(fēng)踐行能力的內(nèi)涵表征是立德施教，體現(xiàn)的是職業(yè)道德。主要通過(guò)建立榮譽(yù)表彰等正向激勵(lì)和違紀(jì)違規(guī)等負(fù)面清單實(shí)施評(píng)價(jià)，并實(shí)行師德師風(fēng)一票否決制度。教育能力的內(nèi)涵表征是樂(lè)教愛(ài)生，體現(xiàn)的是仁愛(ài)，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等主體建立過(guò)程性與結(jié)果性制度實(shí)施評(píng)價(jià)。教學(xué)能力的內(nèi)涵表征是強(qiáng)技精業(yè)，體現(xiàn)的是技術(shù)與藝術(shù)，主要通過(guò)過(guò)程性教學(xué)質(zhì)量和標(biāo)志性成果實(shí)施評(píng)價(jià)。研究能力的內(nèi)涵表征是塑造思想，體現(xiàn)的是學(xué)術(shù)，主要是以課題、項(xiàng)目為載體開(kāi)展結(jié)果性評(píng)價(jià)。行業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵表征是能學(xué)善用，體現(xiàn)的是跨界，主要是利用校企行等多主體多維度實(shí)施評(píng)價(jià)。通過(guò)樹(shù)立教師五種教育教學(xué)能力的目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)教育良匠之師。

（二）建立“以評(píng)提質(zhì)”激勵(lì)機(jī)制，匯聚教師發(fā)展共同愿景

全國(guó)教學(xué)能力比賽既是教師交流分享的重要平臺(tái)，也是展示評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)能力的一種途徑。建立特殊人才成長(zhǎng)綠色通道，對(duì)獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)教師（排名第一）可破格晉升職稱，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，激勵(lì)教師持續(xù)有效發(fā)展。并在職稱評(píng)審、特級(jí)教師評(píng)定、學(xué)科帶頭人評(píng)選、“雙師型”教師名師工作室評(píng)選、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)遴選、“雙師型”教師認(rèn)定等常態(tài)化評(píng)選評(píng)審中轉(zhuǎn)化教學(xué)能力大賽評(píng)價(jià)結(jié)果，提升教師專業(yè)化發(fā)展質(zhì)量，引導(dǎo)教師全面提升綜合素養(yǎng)。

吳巖副部長(zhǎng)指出，中國(guó)“金師”隊(duì)伍的素質(zhì)提升必須聚焦政治素養(yǎng)強(qiáng)、教育站位高、國(guó)際視野寬、“五術(shù)”要求精。職業(yè)院校的“金師”不僅要注重品質(zhì)和特質(zhì)，還要注重潛質(zhì)、氣質(zhì)和優(yōu)質(zhì)，更要注重大先生的博識(shí)。只有踔厲弘揚(yáng)教育家精神，錘煉職業(yè)教育“金師”隊(duì)伍，才能助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)！

（作者單位：重慶市教育科學(xué)研究院，重慶400015）