［摘 要］ 面對師范大學非地理學本科生開設的無人機通識課程，如何貼近學生特點融入思想政治教學內(nèi)容，是一個值得探討的新問題。從分析課程和受眾學生特點入手，提出課程思政教學目標的三個層次，舉例分析了教學內(nèi)容中的思想政治教學案例庫設計、教學方式及教學目標，特別是結合專業(yè)知識背景，融入地理學相關的思想政治教學內(nèi)容。最后，提出了五個考核思想政治教學效果的方式。對提高本科通識素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量，促進相關專業(yè)課程、加強科技教育與思想政治教育的有效結合，培養(yǎng)技術與思想素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬啪哂蟹e極參考價值。

［關鍵詞］ 無人機；思想政治教學；通識課

［基金項目］ 2022年度教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“新疆師范大學‘無人機’產(chǎn)學合作實踐基地建設”（220503817172646）；2023年度新疆維吾爾自治區(qū)高校教學研究和改革項目（教改綜合）“地理信息科學專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（XJGXZHJG-202326）

［作者簡介］ 楊雪峰（1972—），男，新疆烏魯木齊人，碩士，新疆師范大學地理科學與旅游學院副教授，主要從事干旱區(qū)資源環(huán)境遙感技術應用研究；李新國（1971—），男，新疆烏魯木齊人，博士，新疆師范大學地理科學與旅游學院教授，地理信息科學系主任，主要從事干旱區(qū)湖泊水資源環(huán)境遙感應用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）25-0025-04 ［收稿日期］ 2023-10-30

引言

近年來，思政教育在高校具有重要地位，相關課程設置不斷增加。這反映出培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要性日益受到關注。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應［1］。2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，目的是將思政教育融入人才培養(yǎng)系統(tǒng)，全方位推動高等學校課程思政建設，充分發(fā)揮每一門課程在培養(yǎng)人才中的作用，提升高等學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。無人機是一種代表當前最新技術、集多學科融合和廣泛應用于一身的高科技產(chǎn)品，具有巨大的增長潛力。它的應用領域包括軍事、民用航空、電影制作、物流、農(nóng)業(yè)和環(huán)境監(jiān)測等眾多方面，能為社會和各個行業(yè)提供更大的便捷，成為未來發(fā)展的關鍵領域。與此同時，隨著無人機行業(yè)的蓬勃發(fā)展，無人機成為許多高校設置的新興專業(yè)課程之一。通過分析開設無人機課程較早的軍事院校和職業(yè)院校，結合不同類型學校和專業(yè)的特點，課程思政的教學目標集中在創(chuàng)新教育、勞動教育、法治教育、文化教育、工程倫理教育［2-7］、家國情懷［8］、職業(yè)道德和戰(zhàn)斗精神、航空文化教育、軍政素養(yǎng)教育等方面［9］。

無人機作為一門通識選修課，目前較為少見。如何利用無人機課程的教學內(nèi)容、思維方法和價值理念，充分考慮受眾學生的特點，以及所處的教育環(huán)境，深入挖掘思政元素，設置符合課程特點和學生需要的思政內(nèi)容，并有機融入課程教學，發(fā)揮其思政教學作用，目前鮮有相關的研究案例，需要教育部門、高校和教師進行探索，這是本文試圖探討的問題。

一、課程分析

（一）課程概述

“無人機技術與應用”是我校面向文科專業(yè)學生開設的一門通識課程。本課程旨在使學生理解無人機技術的基本概念和工作原理，了解無人機在各個領域（如農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測、物流和航拍等）的應用。本課程不僅幫助學生了解了無人機和現(xiàn)代信息技術的發(fā)展趨勢，提升了理科思維，同時介紹了中國在無人機領域的發(fā)展歷史和成就，以堅定他們的科技自信和文化自信。課程還重點關注無人機飛行安全和相關法規(guī)，幫助學生增強法律意識和道德意識。此外，作為一名地理信息科學專業(yè)的教師，將在課程中通過深度案例分析介紹無人機在地理學中的應用，揭示無人機背后的地理知識，探討無人機在測量和創(chuàng)新應用領域的前沿發(fā)展。

通識課程強調(diào)知識的廣泛性和跨學科性，以提高學生的學術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思想政治教育著重于培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和社會責任感，以及堅定的理想信念和寬大的人文情懷，這兩者可以相互補充，形成一個全面的教學系統(tǒng)。

（二）學情分析

無人機技術涉及許多學科知識，如物理、計算機科學、地理信息科學等。選修該課程的學生全部為文科生，其中還有眾多的師范生，教師需要事先了解學生的專業(yè)背景和學習動機，比如文科生可能更關注無人機的文化影響，課程需要側重培養(yǎng)文科生的科學意識；師范生可能更關注如何將無人機技術應用到未來的教學中。在教學中需要避免過于專業(yè)化的語言，盡可能使用通俗易懂的語言解釋復雜的概念，這樣可以讓學生更容易理解。同時，提供跨學科視角，從多種角度展開講解，這樣可以吸引來自不同學科背景的學生。

充分利用在地理學上積累的專業(yè)知識和思政教學素材，使地理學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與該課程的教學邏輯相結合，挖掘地理學專業(yè)知識中蘊含的思政元素和典型思政案例?！盁o人機技術與應用”是一門通識課程，對這些跨專業(yè)的學生來說，這些“非專業(yè)本身的因素”能夠提高他們對課程的認同感。

（三）思想政治教學目標

“無人機技術與應用”課程的思政目標可分為科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)（個人層面）、社會責任和科技倫理教育（社會層面）、愛國主義教育（國家層面）三個方面，詳細內(nèi)涵如下。

1.科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。介紹無人機在環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃、地圖制作、農(nóng)業(yè)林業(yè)等領域的應用，培養(yǎng)學生運用科技思維和方法解決實際問題的能力。讓學生思考無人機技術對社會發(fā)展的影響，深化其對科技進步影響的理解。分享無人機科技的前沿進展，介紹中國科學家的貢獻，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、國家自豪感和實踐能力。通過全面的無人機技術學習，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使其關注科技創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要性。鼓勵學生設計以無人機技術服務社會的項目，培養(yǎng)科技創(chuàng)新與社會服務的意識。

2.社會責任和科技倫理教育。介紹無人機管理的政策法規(guī)，增強學生對科技法律規(guī)范的理解。組織進行辯論、案例分析，引導學生反思無人機技術應用的風險，提高批判思維能力。引導學生關注科技倫理問題，尊重隱私，遵守法規(guī)，承擔公民責任。討論無人機技術應用中存在的倫理隱患，讓學生深入思考科技進步與法律、環(huán)境、社會的關系。

3.愛國主義教育。通過介紹我國在無人機技術領域取得的成就，讓學生了解國家科技發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)國家自豪感。引導學生認識到每個公民都應該積極參與科技創(chuàng)新，為國家發(fā)展貢獻力量。講解無人機在國防領域的應用，增強學生的國防觀念和對國家安全的重視。引導學生思考如何利用科技手段保衛(wèi)國家，在發(fā)展科技的同時保護國家和人民的利益。

通過以上的思政教學內(nèi)容，可以讓學生在學習無人機技術的同時，對科技、社會、倫理、法律等方面有更深的理解，提高他們的社會責任感和公民素養(yǎng)。

（四）思想政治教學案例庫設計

結合實際教學內(nèi)容，思政教學內(nèi)容以案例庫形式融入相應的理論教學內(nèi)容中，舉例見表1。

二、考核方式

為了考核學生學習本課程思政內(nèi)容后的學習效果，設計了多種考核方式。

（一）論文/報告

要求學生撰寫一篇關于無人機技術與社會、道德、法律等方面的交叉議題分析，展示他們能否將思政理論知識融入實際技術問題的思考中，如何體現(xiàn)文化自信、法律倫理、國家利益與國防意識等內(nèi)容。這樣的作業(yè)可以幫助學生更深入地思考和理解這些主題。

（二）小組討論

在課堂上組織小組討論，安排一些關于無人機技術與社會倫理、政策法規(guī)，或者其在民生、軍事、商業(yè)等領域的應用和影響的討論，讓學生積極參與到課堂討論中，或者進行小組報告。鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和理解，讓學生分析這些場景中需要注意的法律風險，以及如果發(fā)生爭議應該如何妥善處理，檢驗學生對相關法規(guī)和處理原則的理解。討論的結果可以作為評價學生的一個依據(jù)。

（三）項目/案例研究

組織學生就無人機技術應用對國家利益和國防建設的意義進行社會調(diào)查或數(shù)據(jù)分析，以項目或案例形式進行研究，通過報告的形式呈現(xiàn)調(diào)研結果，檢驗學生對國家利益和國防意識的理解。

（四）問卷調(diào)查

設計涵蓋法律倫理意識、國防意識、科技文化自信等方面的題目，讓學生進行自我評估，了解思政教育的效果。

（五）無人機應用設計比賽

組織學生以小組為單位，設計并制作具有社會價值的無人機作品，如影視宣傳制作、環(huán)境保護、資源調(diào)查等領域。作品評審可以從創(chuàng)意、設計、制作、實用性、社會效益等多個維度進行，其中社會效益是重點，要考查作品如何服務社會、造福人民。

以上都可以作為考核學生學習思政內(nèi)容后成果的方式，可以根據(jù)課程的具體情況和學生的學習情況選擇適合的考核方式。

結語

本文通過對“無人機技術與應用”通識課的課程定位和教學對象進行分析，提出了該課程思政教育的三個目標。在教學方案中，利用地理專業(yè)的獨特優(yōu)勢，提煉出地理學中蘊含的文化因素及價值理念，將其轉化為核心價值觀，以案例的方法融入思政元素，通過創(chuàng)設情境、具體案例等教學手段靈活、具體地滲透到教學過程中。最后，為了有效評價思政教學效果，提出了幾種評價方法。

將無人機作為一門通識課，不僅可以讓不同專業(yè)的學生有機會接觸到前沿的科技知識，提高他們的科技實踐能力，同時，通過思政教育內(nèi)容的融入，使無人機課程不僅僅是一門技術課程，更是一門能夠引導學生深入思考科技、倫理、社會和國家等多個層面問題的課程。通過這樣的方式，有利于實現(xiàn)科技教育與思政教育的有效結合，培養(yǎng)技術與思想素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］強德霞，茍彥梅，張軍偉.《無人機測繪技術》課程思政教學探索與實踐［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（8）：82-84.

［3］黃詰，徐風磊，黎志強，等.任職院校專業(yè)課課程思政教學方案設計探索與實踐——以“無人機航電設備”課程為例［C］//西北工業(yè)大學，中國航空學會，教育部高等學校航空航天類專業(yè)教學指導委員會.第三屆全國航空航天類課程思政教學改革論壇論文集.北京航空航天大學出版社，2022：157-161.

［4］劉戰(zhàn)合，田秋麗，楊波.無人機工程設計課程思政建設探索與實踐［J］.河南教育（高等教育），2021（7）：62-63.

［5］程娟.四旋翼無人機的組裝與調(diào)試課程思政的教學探索與思考［J］.科學咨詢（科技·管理），2021（12）：256-258.

［6］何寬，胡泊.基于OBTL模式的高職無人機測繪課程思政教學探究［J］.開封大學學報，2021，35（4）：60-63.

［7］柴子清.中職無人機操控與維護專業(yè)結合思政課程研究［C］//中國國際科技促進會國際院士聯(lián)合體工作委員會.2023年創(chuàng)新教育實踐國際學術會議論文集（二）.河南省洛陽經(jīng)濟學校，2023：201-203.

［8］賀光，趙述龍，李杰，等.智能無人機領域課程思政教育實踐［J］.科教導刊（下旬刊），2020（36）：147-148.

［9］陳潔.基于案例庫的“無人機飛行原理”課程思政建設研究［C］//西北工業(yè)大學，中國航空學會，教育部高等學校航空航天類專業(yè)教學指導委員會.第三屆全國航空航天類課程思政教學改革論壇論文集.北京航空航天大學出版社，2022：41-44.

Exploration of Ideological and Political Elements in the General Education Course of UAV

YANG Xue-feng， LI Xin-guo

（College of Geography Science and Tourism， Xinjiang Normal University， Urumqi，

Xinjiang 830054， China）

Abstract： How to integrate the ideological and political education content into UAV general education course according to the characteristics of non geography undergraduate students in Normal University is a new issue worth exploring. This article starts with analyzing the characteristics of the course and the students， and proposes three levels of ideological and political teaching objectives for this course. It provides a detailed analysis of the design content， teaching methods， and teaching objectives of the corresponding ideological and political teaching case library in the teaching content， especially integrating geographical related ideological and political teaching content based on professional knowledge background. Finally， five methods were proposed to assess the effectiveness of ideological and political education. This study has positive reference value for improving the quality of undergraduate general education， promoting relevant professional courses， strengthening the effective combination of science and technology education and ideological and political education， and cultivating talents with both technical and ideological literacy.

Key words： uav; ideological and political education; general education course