摘"要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，以立德樹(shù)人教育理念為指引，對(duì)高校公共體育課程思政建設(shè)的原理、困境等問(wèn)題進(jìn)行闡釋，提出對(duì)其加以優(yōu)化的實(shí)施路徑。認(rèn)為：高校體育教師在課程思政過(guò)程中的思維認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容與思政元素等存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。提出：通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思想政治教育、采取創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、尋找理念與課堂的有效結(jié)合、引入學(xué)生團(tuán)體工作機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生心理教育等路徑，以期實(shí)現(xiàn)課程思政與高校公共體育課教學(xué)相互融合。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；公共體育課程；學(xué)校體育；體育教學(xué)

Principles， Dilemmas and Paths of Civics Construction of Public Physical Education Courses in Colleges and Universities under the Perspective of Lifelong Learning of Moral Virtues

GUMengyun

（College of Physical Education，Huainan Normal University，Huainan， Anhui 232038 China）

Abstract：Using literature， logical analysis and other methods， guided by the educational concept of \"making people moral\"， we explain the principles and dilemmas of the construction of the ideology and politics of public physical education courses in colleges and universities， and put forward the implementation path to optimize them. It is argued that there are real problems in the cognitive thinking， teaching content and elements of ideology and politics of college physical education teachers in the process of ideology and politics of the curriculum. It is proposed that the paths of realizing ideological and political education through physical education teaching evaluation， adopting innovative thinking to guide students' activities， searching for an effective combination of concepts and classrooms， introducing student group work organizations， strengthening social practice teaching， and reinforcing students' psychological education， etc. are proposed in order to realize the integration of curriculum ideology and politics with the teaching of public physical education courses in colleges and universities.

Keywords：Literacy; Public Physical Education Program; School Physical Education; Physical Education Instruction

課程思政是高校公共體育課程改革發(fā)展的關(guān)鍵詞匯，是滿足大學(xué)生德育發(fā)展的重要手段^[1]。課程是實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的根本載體和途徑^[2]"，正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”^［3］。如何有效地將立德樹(shù)人理念貫穿到高校公共體育教學(xué)過(guò)程？怎樣對(duì)高校體育課中蘊(yùn)含的思政充分挖掘并發(fā)揮其作用？這都需要科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行公共體育課程中思政元素評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)內(nèi)容體系的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在立德樹(shù)人的教育要求和指導(dǎo)下將大學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)與思政教育結(jié)合，通過(guò)在高校公共體育課程優(yōu)化思政路徑，加強(qiáng)德育滲透，為新時(shí)代教育發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 高校公共體育課程思政原理

思想政治教育具有規(guī)范約束功能，既可以培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、緩解學(xué)生的道德問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校公共體育課以思政教育為統(tǒng)領(lǐng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和對(duì)自然的尊重意識(shí)；學(xué)生上課時(shí)隊(duì)列隊(duì)形的模式；運(yùn)動(dòng)中統(tǒng)一著裝、注意安全的要求；體育課活動(dòng)更高更快更強(qiáng)的動(dòng)作練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮的習(xí)慣等。在高校公共體育課程中，思想政治教育在一定程度上起到規(guī)范約束作用。

人作為社會(huì)的建設(shè)者，也是勞動(dòng)成果的享受者，社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。馬克思說(shuō)：“任何人的使命、職責(zé)和任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力”^[4]。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有所不同，需要把身體練習(xí)作為基本手段，對(duì)自身的各方面特點(diǎn)與要求較高。在高校共體育課程教學(xué)中，教學(xué)需要開(kāi)展形式多樣的項(xiàng)目，學(xué)生要想掌握各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技巧，不僅要具備較高的思想品質(zhì)，還要根據(jù)不同的項(xiàng)目調(diào)整自身狀態(tài)。只有不怕吃苦的精神態(tài)度和持之以恒的決心才能完成老師布置的任務(wù)，因此，公共體育課程思政需不斷發(fā)揮精神激勵(lì)作用。

思想政治教育的體育品格塑造極其重要。習(xí)近平總書(shū)記在中共十九大報(bào)告中提出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人^[5]。在體育課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的互幫互助不僅促進(jìn)了同學(xué)之間友情，還塑造了一種友好和諧的班級(jí)氛圍。幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的行為規(guī)范，做到寬容和理解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而開(kāi)拓胸懷，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，塑造一種富有責(zé)任感的大學(xué)生。

2 “立德樹(shù)人”視角下高校公共體育課程思政的現(xiàn)實(shí)困境

2.1體育課程思政不是增加教師負(fù)擔(dān)：教師的思維認(rèn)知有待提升

李若鑫提出：“學(xué)生總體上對(duì)于體育課課程思政的認(rèn)知反饋較好，但存在少數(shù)的學(xué)生不感興趣，融入程度、教學(xué)效果、開(kāi)展形式、開(kāi)展氛圍上也有部分學(xué)生反應(yīng)不太滿意”^[6]。高校公共體育課程思想政治教師教學(xué)情況，主要體現(xiàn)在部分教師的教學(xué)水平不夠，只能把思想政治教育當(dāng)做一門(mén)普通課程來(lái)教授，沒(méi)有很好地運(yùn)用教育理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷力；學(xué)生德育學(xué)習(xí)的自主性與自我教育觀念匱乏，缺乏道德培養(yǎng)的積極性，甚至影響正確價(jià)值觀的形成^[7]。高校教師應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起加強(qiáng)青少年思想政治教育的責(zé)任，高校公共體育課思想政治教育作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，有其德育培育的重要現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)充分利用課程優(yōu)勢(shì)為社會(huì)培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人。現(xiàn)如今，大部分高校公共體育教學(xué)只是簡(jiǎn)單地教授一些常規(guī)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作，而不會(huì)涉及到一些相關(guān)的政治思想教育。課堂教學(xué)作為課程思政建設(shè)的主要途徑，決定了思政教育的實(shí)效性^[8]。在體育教學(xué)中，教育者一味地教授體育動(dòng)作而忽視了德育培養(yǎng)，但對(duì)德育的關(guān)注程度不高，則會(huì)在一定程度上導(dǎo)致思政教育的延遲。目前高校學(xué)風(fēng)中重智育輕德育的現(xiàn)象依然存在，尤其體育方面對(duì)于課程思政的研究和實(shí)踐尚處于起步階段，缺乏實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這些也制約了高校體育教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。因此，思考如何提高課程的思政性，并將體育課程從單一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)轉(zhuǎn)換到全面的人才培養(yǎng)課程，理應(yīng)引起高校教育工作者及體育工作者的重視。

2.2體育課程思政重在以體育人：教學(xué)內(nèi)容缺乏德育浸潤(rùn)

高校公共體育課思想政治教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)在：首先，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂上沒(méi)有太多交流和參與的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)課程的興趣不夠更難以進(jìn)行思政教育；其次，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂教學(xué)只是單一的教授技術(shù)動(dòng)作和根據(jù)教材內(nèi)容講授思政理論知識(shí)，而并未對(duì)所授課程進(jìn)行深入的思政教育和培養(yǎng)；最后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上缺乏有效的管理，學(xué)校單一的關(guān)注教學(xué)成果并未過(guò)多的關(guān)注課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，導(dǎo)致以上問(wèn)題不得到及時(shí)有效地解決^[9]。

例如：在公共體育課中，教師只是在上課過(guò)程中提及思想政治，但未真正的去引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么樣去做。為了讓思想政治教育品格塑造不僅僅只流于形式，應(yīng)當(dāng)從教師培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生主體參與等多方面入手。首先，可以對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，改進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做到“學(xué)高為師，身正為范”；其次，對(duì)公共體育課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將課程教學(xué)內(nèi)容與思政相結(jié)合；最后，可以建立更有意義的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與度和認(rèn)知水平，讓學(xué)生更好地了解價(jià)值觀，尊重他人，建立良好的心態(tài)，教育引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，在體育實(shí)踐中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)立志報(bào)國(guó)、努力奮斗、服務(wù)人民的家國(guó)情懷。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校管理的作用，確保學(xué)生能夠得到有效的管理，協(xié)助學(xué)生發(fā)展^[10]。

2.3體育課程思政以技能促質(zhì)變：擴(kuò)大思政元素挖掘深度

在公共體育課程思政教學(xué)過(guò)程中，部分體育教師課程思政能力不足。教師能力對(duì)于高校公共體育課思政教育品格塑造具有重要作用，但是大部分老師都缺乏德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也會(huì)缺乏正確的教育手段和方法，以及必要的內(nèi)容技能與技巧，這就使得教學(xué)活動(dòng)變得單一、僵化，效率也較低。此外，課程設(shè)計(jì)也有一定的問(wèn)題，如課程安排不夠合理、學(xué)習(xí)時(shí)間不足等，也是影響學(xué)生思政教育品格塑造的深度的原因之一^[11]。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系需要將公共體育課成績(jī)和學(xué)生德育成績(jī)分層納入，如不能在評(píng)價(jià)中得到與其他課程同等對(duì)待，公共體育課有可能失去督促學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律、有目標(biāo)的自主體育學(xué)習(xí)、鍛煉的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展^[12]。在高校公共體育課程思政教學(xué)過(guò)程中，由于教育部門(mén)對(duì)高校公共體育課的管理重視度不高，使得老師們不愿意投入課程教學(xué)，只注重實(shí)踐教學(xué)，忽視思想課程的教學(xué)內(nèi)容，而這種混合的教學(xué)模式不利于提高公共體育課對(duì)學(xué)生思政修養(yǎng)的重視度。無(wú)法將相關(guān)內(nèi)容融入課程，缺乏對(duì)思想課程的重視和支持，也是高校公共體育課不注重提高學(xué)生思政修養(yǎng)的重要原因之一^[13]。

3 高校公共體育課程思政的實(shí)施路徑

3.1創(chuàng)新思政教學(xué)方法

3.1.1通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思想政治教育

熊家偉等認(rèn)為體育教學(xué)軟環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)包含師生情感交流、課堂教學(xué)氛圍、師生人際互動(dòng)、情感環(huán)境等^[14]。在師生教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)焦點(diǎn)是德智體同步評(píng)價(jià)，教書(shū)育人的知識(shí)傳授，幫助學(xué)生在學(xué)識(shí)上持續(xù)提升；立德樹(shù)人的思想傳承，引領(lǐng)學(xué)生獲得更多的精神食糧，個(gè)性化發(fā)展更要關(guān)心每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中并得以提高。師生之間的教學(xué)參與和相互影響，并非只有教與學(xué)，情感的投入也會(huì)大大提升教學(xué)氛圍，營(yíng)造更走心的育人環(huán)境。高校公共體育教學(xué)中，師生交流有動(dòng)作、口令、情緒、器材等媒介，真正的教育會(huì)有情感傳遞、知識(shí)輸入與輸出、價(jià)值認(rèn)同差異滲透，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的常態(tài)化。若教學(xué)評(píng)價(jià)能涵蓋師生參與度，則是更全面的評(píng)價(jià)，課程思政即可構(gòu)建“點(diǎn)”到“線”再到“面”的聯(lián)動(dòng)。通過(guò)考查和評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生嘗試了解自身的政治觀點(diǎn)，加強(qiáng)自我政治思想修養(yǎng)。只有通過(guò)上述措施，才能有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的政治觀念和道德修養(yǎng)。

3.1.2采取創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

高校公共體育課可以采取創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，可以通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)探究式、游戲式、主題式課堂活動(dòng)，將學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造得有趣、活躍，以寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生積極投入，使之有能力獨(dú)立思考。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)類型，尤其是團(tuán)隊(duì)合作及社團(tuán)組織活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)個(gè)體之間的信任及互助融洽感。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，培養(yǎng)其個(gè)性和自信心，在快樂(lè)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更好地融入社會(huì)^[15]。高校公共體育課可以利用創(chuàng)新的游戲設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能操練和政治學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，也能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，提高他們的思想政治素質(zhì)的目的^[16]。

3.1.3尋找理念與課堂的有效結(jié)合

公共體育課的教師可以借助諸如實(shí)踐活動(dòng)、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、競(jìng)賽和社交項(xiàng)目等手段來(lái)尋求理念與課堂的有效結(jié)合。在教學(xué)中滲透德育，其滲透的方式需要體育教師用較大的精力去揣摩實(shí)踐。德育教育必須以重視、尊重和鼓勵(lì)的形式把學(xué)生作為主體的道德實(shí)踐和人格培養(yǎng)。比如，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，結(jié)合理論教育，使學(xué)生嘗試新的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)興趣，克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。此外，開(kāi)展小組討論和報(bào)告會(huì)也可以提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)公共體育課程的吸引力，達(dá)到課堂教學(xué)的最高效率。且競(jìng)技比賽不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。借助體育文化講述、體育精神宣講、體育活動(dòng)參與、體育賽事服務(wù)、體育項(xiàng)目調(diào)研等方面，同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展一些社交項(xiàng)目，例如舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、戶外旅行等，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓老師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果^[17]。

3.2提升學(xué)生思政修養(yǎng)

3.2.1引入學(xué)生團(tuán)體工作機(jī)構(gòu)

在公共體育課中可以建立一個(gè)獨(dú)立的學(xué)生團(tuán)體工作機(jī)構(gòu)，由學(xué)生、教師共同組成，負(fù)責(zé)組織學(xué)生們參與各種活動(dòng)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。圍繞紅色文化、中華體育精神、黨史學(xué)習(xí)教育、大學(xué)故事，打造大學(xué)生思想政治教育新社團(tuán)。高校公共體育課中引入學(xué)生團(tuán)體工作機(jī)構(gòu)，首先應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同活動(dòng)分工，系統(tǒng)地進(jìn)行工作培訓(xùn)，主要讓學(xué)生了解和信任自我、發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神、解決問(wèn)題的能力等。此外，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，尊重他們的意見(jiàn)與想法，提高他們的社會(huì)參與意識(shí)與參與程度，使團(tuán)隊(duì)工作更有效率，也更加具有相互學(xué)習(xí)作用。再者，為了增強(qiáng)學(xué)生愿景，擴(kuò)大學(xué)生社會(huì)資源，可以邀請(qǐng)專家或者企業(yè)家，讓他們給學(xué)生活動(dòng)提出寶貴建議，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力，也可以挖掘?qū)W生的潛能并開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2.2加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)普通公共體育課外的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，把學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)生自覺(jué)性，凝聚志愿服務(wù)精神，以社會(huì)志愿服務(wù)實(shí)踐凝聚共識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的潛能。首先，在教學(xué)中要增強(qiáng)實(shí)踐性，將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐融合，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解并消化理論知識(shí)；其次，要注重社會(huì)文化和時(shí)代特點(diǎn)的體現(xiàn)，將理論以及實(shí)踐環(huán)境和當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)融合，使學(xué)生更好地了解周圍的社會(huì)；再次，可以設(shè)置一些社會(huì)實(shí)踐參觀活動(dòng)，讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所去學(xué)習(xí)，并參加實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)通過(guò)參觀幫助學(xué)生加深對(duì)社會(huì)中不同問(wèn)題的理解；最后，老師可以組織學(xué)生互相幫扶，讓學(xué)生親身體會(huì)到實(shí)踐社會(huì)服務(wù)帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)實(shí)施上述措施，可以大大加強(qiáng)高校公共體育課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正走出教室，擁抱社會(huì)，用實(shí)際行動(dòng)在以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)中貢獻(xiàn)青春力量。

3.2.3強(qiáng)化學(xué)生心理教育

要積極推動(dòng)學(xué)校在體育課中開(kāi)展心理教育，鼓勵(lì)學(xué)生克服自身的心理障礙，從而建立良好的心理素質(zhì)，有助于提升公共體育課的思政教育水平。在公共體育課程中融入德育是非常有必要的。學(xué)校公共體育必須深刻理解“道德的培養(yǎng)和人的培養(yǎng)”的意義，把它作為學(xué)校公共體育的指導(dǎo)思想和政策來(lái)看待，在學(xué)校的思政建設(shè)發(fā)展中，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成全能人才以及要對(duì)全體學(xué)生做到無(wú)差別的教育^[18]。為了強(qiáng)化高校公共體育課的心理教育，可以采取一些措施：首先，老師要針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，不斷給學(xué)生安排思想上的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；其次，可以安排一些體育活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、樂(lè)器演奏等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的情感素質(zhì)；第三，還可以讓學(xué)生參加一些心理訓(xùn)練方式的活動(dòng)，如經(jīng)濟(jì)揭示、投籃和拉力訓(xùn)練等，使學(xué)生盡快擁有充分的自信心；最后，可以定期組織學(xué)生參加心理測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的問(wèn)題，并給出適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，使學(xué)生獲得完善的心理保障，促使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，培養(yǎng)其樂(lè)觀向上之精神，幫助學(xué)生健全人格，培養(yǎng)其集體精神促進(jìn)社會(huì)化。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在立德樹(shù)人背景下將大學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)與思政教育相融合是高校課體育程改革的重要任務(wù)之一。將眾多課程思政元素引入到高校公共體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅可以讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)課程發(fā)展和人才培養(yǎng)意義重大。具體而言，要提升教師的思維認(rèn)知，重視以體育人，擴(kuò)大高校公共體育課程思政元素深度挖掘。以創(chuàng)新思維思考思政教學(xué)方法，尋找理念與課堂的有效結(jié)合，提升學(xué)生思政修養(yǎng)。要堅(jiān)持高校公共體育課程質(zhì)量與價(jià)值的同步提升，確保學(xué)生通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)獲得思想政治、專業(yè)能力、體質(zhì)健康、綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：谷夢(mèng)云（1995-），女，博士研究生，講師，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)?？茖W(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2023AH051517）；淮南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)研究項(xiàng)目（2022XJYB054）