［摘 要］ 探索OBE理念下在中高職貫通護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)中融入課程思政的教學(xué)方法。通過(guò)明確課程思政的學(xué)習(xí)成果、制訂課程思政的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中注重專(zhuān)業(yè)性和互動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、設(shè)定團(tuán)隊(duì)合作規(guī)范、建立多元化的考核方式等一系列教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的實(shí)施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需要、興趣和目標(biāo)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)校教育和管理的根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的成功，實(shí)現(xiàn)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)中課程思政與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的同向同行。

［關(guān)鍵詞］ OBE；課程思政；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；化學(xué)教學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2017年度上海市中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)“中高職貫通護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維及操作能力培養(yǎng)的教學(xué)探索課程”（FA1-3903-16-118007）

［作者簡(jiǎn)介］ 張正英（1973—），女，上海人，學(xué)士，上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校文理思政教學(xué)部高級(jí)講師，主要從事中高職貫通護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)研究；陳 元（1983—），男，上海人，碩士，上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校文理思政教學(xué)部實(shí)驗(yàn)師，主要從事中高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G711 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）27-0117-04 ［收稿日期］ 2023-08-21

一、背景介紹

教育部發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，明確中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)可以了解人體的各種代謝化學(xué)反應(yīng)，為后續(xù)的“生物化學(xué)”“生理學(xué)”“外科護(hù)理學(xué)”等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以幫助護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系，從化學(xué)視角認(rèn)知護(hù)理專(zhuān)業(yè)，提升學(xué)習(xí)效果，從而更好地為患者提供護(hù)理服務(wù)。

二、OBE教育理念的概念

OBE（outcome-based education）教育理念，也稱(chēng)為知識(shí)導(dǎo)向教學(xué)、技能導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)或任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)。OBE教育理念是一個(gè)以結(jié)果為核心引導(dǎo)，以過(guò)程為中心，通過(guò)逆向思考的方法實(shí)現(xiàn)課程體系的設(shè)計(jì)思想，是一個(gè)新型的教學(xué)思想［1］。

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了什么遠(yuǎn)比如何學(xué)重要得多。中等職業(yè)學(xué)校通過(guò)實(shí)施OBE教育理念，可以更好地提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)出滿(mǎn)足國(guó)家和市場(chǎng)需求的優(yōu)秀技能型人才。

OBE教育理念的實(shí)施分為界定教學(xué)效果、實(shí)施教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、反饋和持續(xù)提升五大階段。教師通過(guò)界定教學(xué)效果，確定學(xué)習(xí)者必須具備的基本知識(shí)與能力；通過(guò)各種方法和措施協(xié)助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果；通過(guò)考核效果，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)程度；通過(guò)反饋，不斷改進(jìn)方法和措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

OBE教育理念在教育界得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。在國(guó)內(nèi)，OBE教育理念也逐漸被引入職業(yè)教育的建設(shè)中，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程思政的意義

護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程作為其必修課程之一，不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還須要培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程思政集中體現(xiàn)在學(xué)科的育人價(jià)值，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的基本知識(shí)和原理，逐步形成科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就需要教師改變教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法。

（一）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范意識(shí)等，讓他們?cè)谖磥?lái)的工作中更好地遵守職業(yè)規(guī)范，明確職業(yè)使命和社會(huì)責(zé)任，從而逐漸提升職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生在將來(lái)的工作中不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，成為優(yōu)秀的護(hù)理人才。

（二）提高綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅須要擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還須要擁有較高的綜合素質(zhì)。學(xué)生在將來(lái)的工作中須要客觀地分析患者的情況，做出正確的診斷和治療方案。通過(guò)護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程思政的實(shí)施，可以幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，在未來(lái)的工作中更好地適應(yīng)護(hù)理工作的要求［2］。

（三）增加溝通力

護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程思政還可以幫助學(xué)生提高人際交往能力和溝通技巧，從而更好地與醫(yī)生、患者及其家屬進(jìn)行溝通和交流。有助于提高護(hù)理工作的效率和質(zhì)量，從而在未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。

（四）促進(jìn)職業(yè)發(fā)展

護(hù)理是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性工作，需要與醫(yī)生、同事進(jìn)行大量的合作。通過(guò)開(kāi)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們?cè)谖磥?lái)的工作中更好地與醫(yī)生合作溝通，更好地為患者服務(wù)，獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

四、OBE教育理念與課程思政融合的實(shí)踐

基于成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，將思政元素融入護(hù)理專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教學(xué)中，可以采取以下措施。

（一）明確化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成果

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，因此須要明確化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確課程思政教育目標(biāo)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)和道德水平等方面的要求，并將這些目標(biāo)與OBE教育理念相結(jié)合，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用［3］。

（二）制訂課程思政案例教學(xué)計(jì)劃

OBE教育理念既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是我們的教育目標(biāo)。因此，教師必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果提出具體的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考試方式等方面的具體內(nèi)容。在明確化學(xué)課程學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，須要進(jìn)一步挖掘其中的思政元素，并將其融入課程設(shè)計(jì)中。例如，通過(guò)講解我國(guó)化學(xué)史上的杰出成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷；通過(guò)講解化學(xué)應(yīng)用在社會(huì)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科技創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和綠色化學(xué)理念；等等。同時(shí)，教師應(yīng)注重課程思政教育的連貫性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德水平。

（三）設(shè)計(jì)思政案例的教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)該根據(jù)具體的化學(xué)知識(shí)和課程思政教育目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)案例。根據(jù)挖掘出的思政元素，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和案例，以便將思政元素融入課程中。例如，通過(guò)講述化學(xué)家的行為，使學(xué)生知道科學(xué)家是怎樣不懈地探索科技真理，從而獲得杰出成就的；通過(guò)介紹化工污染的危險(xiǎn)性與處理，使學(xué)生了解環(huán)保的意義，進(jìn)而培育他們的環(huán)境安全意識(shí)等。選擇合適的教學(xué)案例是OBE理念教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)案例教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力［4］。

基于OBE教育理念，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)案例：護(hù)理操作的“三查七對(duì)”中強(qiáng)調(diào)查對(duì)藥名、查對(duì)劑量、查對(duì)時(shí)間、查對(duì)濃度等，如果濃度不對(duì)則會(huì)造成什么后果？筆者設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：臨床大量補(bǔ)液用到的生理鹽水是濃度為9 g/L的NaCl溶液，若用90 g/L的NaCl溶液則會(huì)導(dǎo)致血栓，病人會(huì)發(fā)生生命危險(xiǎn)，為何不同濃度的NaCl溶液，9 g/L的能治病救人，而90 g/L的會(huì)危及生命？在案例實(shí)施過(guò)程中，筆者強(qiáng)化互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的分組討論，并采用提問(wèn)答疑等方式進(jìn)行互動(dòng)。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和案例分析結(jié)果，給予學(xué)生必要的反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在案例教學(xué)的完成過(guò)程中更好更快地提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，化學(xué)與護(hù)士的“三查七對(duì)”工作相結(jié)合，有助于他們更深入地了解化學(xué)和醫(yī)療之間的密切聯(lián)系。

通過(guò)案例將OBE教育理念與化學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)融合，可以更好地實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)，讓學(xué)生了解職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等方面的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實(shí)踐能力。

（四）注重專(zhuān)業(yè)性和互動(dòng)性

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，因此須要注重專(zhuān)業(yè)性和互動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取多種方式導(dǎo)入思政案例的設(shè)計(jì)，如課前調(diào)研、課堂討論、小組合作等方式。在案例實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，采用教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生分組討論、教師提問(wèn)答疑等方式進(jìn)行互動(dòng)。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和案例分析結(jié)果，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)和思政教育目標(biāo)。

例如，在講授雜環(huán)化合物在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)，涉及吡咯的衍生物——血紅素。血紅素與蛋白質(zhì)結(jié)合形成血紅蛋白，血紅蛋白是人體輸送氧氣的載體，筆者提前布置了這樣一個(gè)教學(xué)案例：人體血紅蛋白（Hb）既能與O2融合成為Hb（O2），也能與CO融合成為Hb（CO），而血紅蛋白與CO的融合功能又遠(yuǎn)高于血紅蛋白與空氣的融合功能。如果人吸收了CO后，將出現(xiàn)下列化學(xué)反應(yīng)：Hb（O2）+CO" " " " "Hb（CO）+O2，由于CO越來(lái)越多，平衡逐漸向右移，血紅蛋白缺乏正常輸氧功能，導(dǎo)致機(jī)體缺血甚至死亡。請(qǐng)問(wèn)如果有人一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？涉及原理是什么？學(xué)生分組，通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等，尋找解決問(wèn)題的辦法，得到答案。

通過(guò)本案例，將OBE教育理念和護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程思政教育相結(jié)合，教師能夠更有效地完成化學(xué)課程思政知識(shí)教學(xué)任務(wù)，使化學(xué)課程更加貼近生活實(shí)踐。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維與社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合知識(shí)、綜合能力與綜合素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的解決問(wèn)題能力和團(tuán)體合作能力。

（五）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教育

OBE教育是一個(gè)以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)思想，OBE教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性技能訓(xùn)練，意在提高學(xué)生的實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，適合采用OBE教育理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改革［5］。

教師根據(jù)課程要求和專(zhuān)業(yè)需求，制定明確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并明確表達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的期望。教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)須要注重學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并能夠評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德水平。重視學(xué)生的多樣化需求，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)，還可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力，提出多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師須要做好教學(xué)記錄和總結(jié)，如可以對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和分析，以便后續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法，還可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和反思，讓學(xué)生分享自己在實(shí)驗(yàn)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)驗(yàn)和感悟，并對(duì)其中的不足之處進(jìn)行反思和改進(jìn)。同時(shí)，要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理和技能培訓(xùn)，確保學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)安全有序進(jìn)行。

（六）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

在化學(xué)課堂中教師設(shè)定一些團(tuán)隊(duì)合作規(guī)范，如分工合作、責(zé)任到人、按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)這些規(guī)范，可以讓學(xué)生更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的理念和要求。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，也將有助于提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，教師可把學(xué)生分為幾個(gè)小組，開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)與研究，各組成員能夠彼此配合，共同完成實(shí)驗(yàn)工作，探討并解答實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這些方法都有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行討論和交流，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。我校中高職貫通護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上增加了熔點(diǎn)測(cè)定、沸點(diǎn)測(cè)定、茶葉中咖啡因的提取等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)就是學(xué)生須要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成。在團(tuán)隊(duì)合作中鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（七）建立多元化的考核方式

教師應(yīng)該建立多元化的考核方式，除了傳統(tǒng)的試卷考試之外，通過(guò)課堂參與度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐操作、作業(yè)完成情況、生生互評(píng)、增加試題類(lèi)型等方式進(jìn)行考核，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際應(yīng)用能力。旨在指導(dǎo)學(xué)生積極參與課程教學(xué)和實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成果。全方位地考查學(xué)生對(duì)化學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟悉程度和使用能力，也可以使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中更重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。讓學(xué)生在考試過(guò)程中體會(huì)化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、專(zhuān)業(yè)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)校教育和管理的根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，以學(xué)生的需要、興趣和目標(biāo)為中心，并關(guān)注學(xué)生的成功，旨在使學(xué)校教育和職業(yè)發(fā)展緊密相連，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)能力。學(xué)科教育和思政教育的結(jié)合，要貫徹基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)與品德訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、學(xué)科教學(xué)與思想政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合的基本原則，著重提高學(xué)生的全面素養(yǎng)和全面發(fā)展意識(shí)。將OBE教育理念融入護(hù)理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程思政教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德水平。更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，造就具備實(shí)際技能與解決問(wèn)題能力的優(yōu)秀白衣天使。

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Study on Integration of Curriculum Ideology and Politics into Chemistry Teaching for Nursing Major under OBE Concept

ZHANG Zheng-ying， CHEN Yuan

（Department of Humanities， Sciences， Ideological and Political Education， Health School Attached to Shanghai University of Medicine amp; Health Sciences， Shanghai 200237， China）

Abstract： This study explores teaching methods that integrate curriculum ideology and politics into chemistry teaching for nursing major at the integration of vocational and secondary education based on the OBE concept. By clarifying the learning outcomes of curriculum ideology and politics， formulating teaching plans for curriculum ideology and politics， designing teaching activities for curriculum ideology and politics， focusing on the professionalism and interactivity in teaching， emphasizing practicality， establishing the teamwork norms， and creating diversified assessment methods， a series of instructional content design and teaching methods were implemented to enhance students’ learning interest and effectiveness. It emphasizes focusing on students’ needs， interests， and goals， highlighting that students are the foundation of school education and management， pays close attention to the development of students’ abilities， and focuses on students’ success， which will achieve a harmonious alignment between curriculum ideology and politics and chemistry teaching for nursing major.

Key words： OBE; curriculum ideology and politics; nursing major; chemistry teaching