摘" 要：結合體育“課程思政”課程建設，以立德樹人為視角，分析高職院校體育課程思政的價值意蘊。提煉體育課程各方面所蘊含的思政元素，梳理體育課程教學活動中的知識點和思政教育切入點。從體育相關的歷史起源和發(fā)展歷程中提煉素材、體育領域知名賽事和個人等層面汲取營養(yǎng)、體育課堂常規(guī)和練習內容上提煉精髓等層面，探討體育課程思政內容的組織實施路徑。在此基礎上，構建兼顧體育課程和思政元素的新教學體系。為高職院校體育課程思政建設的路徑提供一定的參考。

關鍵詞：課程思政；立德樹人；體育教學

我國高職院校體育課程體系中，排球課程具有較高的教育價值和實踐意義。排球課程不僅可以提高學生的身體素質和運動技能，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、頑強拼搏的作風以及良好的體育道德。然而，在當前高職院校排球課程教學中，思想政治教育功能的發(fā)揮尚不充分，這在一定程度上影響了排球課程價值的全面實現。因此，本研究圍繞高職院校排球課程思政建設這一主題，探討如何在排球課程教學中更好地融入思想政治教育元素，以期促進高職院校排球課程的全面發(fā)展。本研究旨在為高職院校排球課程思政建設提供理論依據和實踐參考，以推動我國高職院校排球課程的改革與發(fā)展。

一、高職院校排球課程思政現狀分析

（一）排球課程思政教育目標不夠明確

在我國高職院校中，排球課程往往只關注于提高學生的排球技能和身體素質，而忽視了在思政方面的培養(yǎng)。這種有失偏頗的教育目標，使得教師在教學過程中過于強調排球技能的提升，而忽視了排球運動所蘊含的團隊合作精神、體育道德等重要元素。這種教育模式的結果是，學生在掌握排球技能的同時，卻無法理解并認同社會主義核心價值觀。他們在比賽中可能會為了勝利而不擇手段，忽視體育精神，這有違思政教育的初衷。

（二）排球課程思政教育方法單一

目前，高職院校排球課程的思政教育主要依賴教師的講授。然而，這種方法過于單一，缺乏實踐性和創(chuàng)新性。在現實生活中，很多學生都對這種說教式的思政教育方式感到反感，這無疑會影響思政教育的效果。例如，在教授排球技能時，教師可能會在不經意間強調團隊合作的重要性，但這種強調方式往往只是口頭上的說教，缺乏實際的互動和體驗。學生可能無法真正理解團隊合作的重要性，也無法體悟到排球運動中的思政教育。

（三）排球課程思政教育資源匱乏

盡管排球運動在我國具有較高的普及率，但與排球課程思政教育相關的教材、案例等資源卻相對匱乏。這使得教師在開展排球課程思政教育時，面臨著一定的困難。例如，很多高職院校的排球教師都缺乏相關的思政教育教材，他們往往只能根據自己的理解和經驗來進行教學。這種狀況不僅會影響教學效果，也可能導致思政教育的偏差。此外，由于缺乏案例資源，教師很難用生動、具體的案例來引導學生理解思政元素，這無疑也會影響思政教育的效果。［1］

二、高職院校排球課程思政建設策略

高職院校排球課程思政建設，旨在通過排球課程的實際教學，深入挖掘其中蘊含的思政教育資源，以培養(yǎng)學生的集體主義精神、團隊合作能力以及良好的體育道德。為了實現這一目標，需要從以下幾個方面進行。

（一）明確排球課程思政建設的目標與內容

排球課程思政建設的目標主要包括：第一，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使他們具備良好的思想道德素質和健康的身心素質；［1］第二，通過排球課程的學習和實踐，使學生更好地理解集體主義精神，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，增強團隊凝聚力；［2］第三，通過排球運動，培養(yǎng)學生積極進取、頑強拼搏的精神，提高學生的心理素質和抗壓能力；第四，將排球課程與思政教育緊密結合，為學生提供了解國家政策和時事動態(tài)的平臺，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

具體從以下幾個方面展開：首先，將思政教育融入排球課程的教學大綱和教材中，確保學生在學習排球技能的同時，也能接受思政教育。其次，在排球課程的教學過程中，注重培養(yǎng)學生團結協(xié)作、尊重對手、遵守規(guī)則等良好品質。再者，舉辦形式多樣的排球比賽和活動，使學生在參與過程中，自然而然地接受思政教育。例如，在排球比賽中，教師可以強調隊員之間的配合和協(xié)作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。同時，也可以通過講解比賽規(guī)則和判罰尺度，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和公平競爭意識。此外，還可以通過介紹我國排球運動的優(yōu)良傳統(tǒng)和拼搏精神，激發(fā)學生的愛國熱情和自豪感。最后，結合我國排球運動的發(fā)展歷程，向學生傳授我國排球運動的優(yōu)良傳統(tǒng)和拼搏精神，激發(fā)學生的愛國熱情。

（二）融入社會主義核心價值觀的教育元素

我國高職院校排球課程思政建設中，融入社會主義核心價值觀的教育元素是至關重要的。排球課程作為一項體育運動，在提升學生身體素質、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的同時，應充分發(fā)揮其思政教育功能。社會主義核心價值觀包括富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值準則，［3］這些價值觀念應在排球課程的教學目標、教學內容、教學方法和評價機制等方面得到體現和落實。首先，在教學目標上，應強調學生在參與排球課程的過程中，不僅要提高運動技能，更要培養(yǎng)團結協(xié)作、公平競爭、勇于擔當等精神品質，從而使學生在體育鍛煉中增強社會主義核心價值觀的認同感。其次，在教學內容上，要結合排球運動的特點，深入挖掘運動中的道德倫理和法治觀念，使學生在學習排球技能的同時，自覺踐行社會主義核心價值觀。

（三）結合排球運動特點進行思政教育

高職院校在排球課程思政建設中，結合排球運動特點進行思政教育具有重要意義。排球運動具有團隊合作、拼搏進取、尊重對手、公平競賽等特點，這些特點為進行思政教育提供了豐富的素材。首先，在團隊合作方面，排球運動要求隊員之間相互配合、信任和支持，學生可以通過參與排球課程，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感。其次，在拼搏進取方面，排球運動員需要在比賽中始終保持積極向上的態(tài)度，勇往直前，克服困難，這有助于培養(yǎng)學生堅韌不拔、永不放棄的精神品格。此外，排球運動強調尊重對手和公平競賽，通過排球課程的學習，學生可以樹立正確的競爭觀念和道德觀念。

為了更好地將排球運動的這些特點與思政教育相結合，教育工作者需要在課程設計中注重理論與實踐相結合，引導學生從排球運動中汲取思政教育營養(yǎng)。例如，在排球技能訓練中，教師可以結合實例講解拼搏進取、團結協(xié)作等精神品質，在排球比賽中，可以強調公平競賽、尊重對手等道德觀念。通過這樣的方式，將排球運動特點與思政教育緊密結合，有助于提高高職院校排球課程思政建設的實效性。

（四）創(chuàng)新排球課程思政教育方法

開展高職院校排球課程思政建設，創(chuàng)新排球課程思政教育方法是提高課程質量和教育效果的關鍵環(huán)節(jié)。為了更好地實現這一目標，提出了一套全新的排球課程思政教育方法。首先，結合現代信息技術，如虛擬現實等，為排球課程思政教育提供全新的教學手段和資源。通過構建排球思政教育數據庫，為學生提供豐富、全面的學習資源，提高學生的學習興趣和自主學習能力。同時，借助智能分析技術，實時了解學生的學習狀況，為教師提供有針對性的教學建議，從而提高教學質量。其次，以實踐教學為核心，將排球思政教育與實際運動相結合。通過組織學生參與排球比賽、志愿服務等活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、拼搏進取意識和愛國主義情操。同時，引導學生關注排球運動中的道德倫理問題，培養(yǎng)學生正確的競技觀念和良好的體育道德。最后，注重教師隊伍建設，提高教師排球思政教育水平。通過定期組織教師參加排球思政教育培訓、學術交流等活動，使教師深入了解排球思政教育的內涵和外延，提高教育教學能力。同時，鼓勵教師結合自身經驗，創(chuàng)新教育方法，形成具有高職院校特色的排球思政教育模式。除此之外，還要創(chuàng)新課堂形式，具體可以從以下幾方面著手考慮：首先，可以采用體驗式教學法。這種教學方法以實踐為基礎，通過組織學生進行排球比賽和活動，讓他們在參與過程中體驗團隊合作、規(guī)則遵守、頑強拼搏等思政元素。同時，可以設置一些特定的情境和任務，如“接發(fā)球比賽”“三人四腳跑”等，讓學生在完成任務的過程中體驗到團隊合作和堅持不懈的重要性。其次，可以采用案例分析法。這種教學方法以實際案例為基礎，通過選取一些典型的排球比賽案例，如某隊員在比賽中表現出色或違反規(guī)則等，引導學生進行討論和分析。通過案例分析，學生更加深入地理解體育道德、規(guī)則遵守等思政元素的重要性。再次，可以采用互動討論法。這種教學方法以互動交流為基礎，通過組織學生進行互動討論，如讓學生分組討論如何才能在比賽中取得勝利、如何處理隊員之間的矛盾等。通過互動討論，學生更加積極地參與到思政學習中來，同時也可以促進對思政知識的理解和掌握。

（五）加強排球課程思政教育與專業(yè)課程的結合

為了更好地發(fā)揮排球課程思政教育的作用，需要加強其與專業(yè)課程的結合。這種結合可以通過以下幾個方面來實現：首先，在教學計劃和教學內容方面，需要將思政教育納入其中，確保其在整個排球課程體系中得到充分的體現。例如，在講解排球技術時，可以融入相關的思政元素，如愛國主義精神、集體主義精神等，讓學生在掌握排球技能的同時，也能感受到思政教育的內涵和重要性。其次，可以結合排球項目的特點，將思政教育與比賽和活動相結合。例如，在組織排球比賽時，可以強調隊員之間的配合和協(xié)作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和體育道德。在比賽過程中，可以加強對規(guī)則的遵守和裁判的公正執(zhí)法，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和公平競爭意識。此外，還可以通過比賽和活動等途徑，引導學生了解我國排球運動的優(yōu)良傳統(tǒng)和拼搏精神等方面的知識，激發(fā)他們的愛國熱情和自豪感。最后，可以通過第二課堂、學生社團等形式，將排球課程與思政教育相結合。

三、江蘇農林職業(yè)技術學院排球課程思政建設實踐

（一）體育課程思政內容和教學相關素材挖掘

體育課程除了講授體育知識、運動技能、體育歷史文化、體育精神文化等內容之外，還將圍繞課程思政的建設目標，從以下幾個層面分析、收集和整理思想政治教育素材：

1. 從體育相關的歷史起源和發(fā)展歷程中提煉素材

如在中國女排發(fā)展史中，20世紀80年代的五連冠。“在那個年代，再沒有比女排酣暢淋漓的扣球，更能讓中國人感到揚眉吐氣的事了。”當時正主管女排的魏紀中在回憶錄中寫道。中國女排成為中國體育的一面旗幟，女排精神也成為自強不息的民族精神的寫照。［4］一個精神振奮了一個民族。還有在新中國成立七十周年前夕的女排世界杯比賽上。三連勝、五連勝、八連勝……直至十一連勝，女排姑娘在比賽中所表現出的堅韌、拼搏、穩(wěn)健，激勵著每一個中國人。這些由歷史到現在的教學素材，是女排精神的傳承，也告訴我們前進的每一步，都需要“一分一分去拼”，這是中國人頑強拼搏精神的生動寫照。［5］把困難踩在腳下，把責任扛在肩上，把夢想化作風帆，有了這股子精氣神，夢想再大，未來再遠，也終將抵達。本課程精心選擇專題，通過讓學生查閱資料、做專題討論等形式，激發(fā)學生的愛國熱情，分析加快建設體育強國、提升全民體質健康水平的有效途徑。

2. 從體育領域知名賽事和個人等層面汲取營養(yǎng)

教師可針對2022北京冬奧會這一體育盛會，向學生介紹運動員積極備戰(zhàn)，刻苦訓練的感人事跡，通過觀看多媒體感受運動員的頑強拼搏、永不放棄的精神。還可以以奧運為主題，在課內開展一次小型的“奧運會”，讓學生在比賽中學到勝不驕、敗不餒，團結協(xié)作等體育精神。還可以針對一些奧運明星，如姚明、劉國梁等，鼓勵學生學習他們的愛國、助困、不服輸的精神，以榜樣的力量來激勵學生。他們不僅為國爭光，他們的努力拼搏、家國情懷和人格魅力也值得世人學習。

3. 從體育課堂常規(guī)和練習內容上提煉精髓

在體育教學中，進行課堂常規(guī)教育是保證課堂教學的根本，使課堂教學規(guī)范化、制度化，通過課堂常規(guī)的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養(yǎng)成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優(yōu)良的思想品質。在練習內容上，每個技術動作都有其自身的特點，在教學實施過程中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育。如：在教授各種器械操手類難度動作時，可以培養(yǎng)學生勇敢精神；排球項目則可以培養(yǎng)學生團結合作，維護集體利益，自覺遵守規(guī)則和勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質；在教授中長跑等比較枯燥和辛苦的項目時，除了把技術動作認真講解示范外，也要注重思想教育元素，克服緊張、畏懼和怕苦心理，運用心理暗示法，暗示自己體力好，感覺也不錯，以達到穩(wěn)定情緒的目的，用注意力轉移法，使其把注意力轉移到調整呼吸的節(jié)奏上來，這樣既促進了他們充滿信心地去完成任務，也使他們在努力完成任務時進一步磨煉意志品質，從而收獲滿滿成就感，逐漸超越自我。

（二）排球課程思政內容的組織實施路徑

本課程將以體育理論知識、運動技能為主線，將課程思政元素貫穿于體育教學全過程，通過更新教學內容、創(chuàng)新教學手段，真正實現體育教學與思政教育的有機融合。主要采取以下幾個措施。

1. 教學內容素材選擇

首先，選擇具有代表性的教學內容，在體育課程中，選擇具有代表性的教學內容是實施思政教育的基礎。這些內容應該體現體育學科的特點和價值，同時蘊含豐富的思政元素。例如，可以選擇一些具有歷史意義和代表性的體育事件、人物和項目，如奧運會、世界杯等大型賽事，以及中國女排隊員、姚明等具有代表性的體育明星。通過這些內容的學習，可以幫助學生了解體育的發(fā)展歷程和現狀，激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感。其次，結合時事熱點選擇教學內容，體育課程應該緊密結合時事熱點，選取當前社會關注的體育事件和人物作為教學內容的素材。例如，可以選取一些備受關注的體育賽事、運動員的成長經歷等作為切入點，引導學生分析和討論其中的思政元素。這樣可以幫助學生了解體育在當前社會中的地位和作用，提高他們對體育的認識和理解。再次，挖掘體育課程中的思政元素體育課程中蘊含著豐富的思政元素，例如團隊精神、拼搏精神、規(guī)則意識等。在教學過程中，應該注重挖掘這些元素，并將其融入教學內容中。最后，注重科學鍛煉身體的原則和方法，科學鍛煉身體的原則和方法是實施思政教育的重要內容之一。在教學過程中，應該注重傳授科學鍛煉身體的方法和技巧，幫助學生了解身體的生理特點和鍛煉的基本原理。

2. 課堂內容設置形式

體育課堂內容可設置“奧運會”等專題活動與學生專題研討等形式。這些專題活動可以引導學生深入了解體育領域中的各種知識和文化，同時也可以通過研討等形式培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。首先，可以設置一些與體育相關的專題活動，如“奧運會的歷史與文化”“體育與健康的關系”等。這些專題活動可以幫助學生了解體育的起源和發(fā)展，以及體育在現代社會中的地位和作用。同時，還可以通過一些具體的案例分析，讓學生了解體育中的規(guī)則、道德和禮儀等方面的知識。其次，可以組織學生進行專題研討，讓學生自主選擇一個感興趣的體育話題或者問題，進行深入的研究和探討。例如，可以讓學生探討“如何提高運動員的競技水平”“如何培養(yǎng)青少年的體育興趣和愛好”等問題。通過這些研討，可以培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，同時也可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

3. 采用多樣的教學方法

體育教學內容的多樣性為融入思政元素提供了有利條件。豐富多彩的教學內容不僅范圍廣泛，還具有深刻的思想性，這使得教師在教學過程中可以充分利用這些特點，對學生進行思想品德教育。首先，不同的運動項目有著不同的教育效果。例如，身體素質練習是一項較為枯燥的任務，需要學生具備一定的毅力和耐力。然而，通過堅持練習，學生可以養(yǎng)成良好的運動習慣，并培養(yǎng)頑強、堅忍不拔的意志品質。球類項目則需要同伴之間的配合才能完成，這可以培養(yǎng)學生的互助協(xié)作和集體榮譽感。同時，在游戲環(huán)節(jié)中，學生之間可以增進感情、團結友愛、互幫互助。在教學過程中，教師可以圍繞一個主題指定相關的內容或者以游戲的形式來開展活動。此外，多樣化的教學方法也是實現思政教育的重要手段之一。除了傳統(tǒng)的講解、示范和練習等方法外，教師可以采用情景模擬、角色扮演、小組討論等方式來開展教學。在體育教學中融入思政元素需要教師充分挖掘教學內容的內涵和特點，靈活運用多種教學方法和手段。

4. 改革課程考核方式

為了更好地在體育課程中融入思政教育，貫徹全方位育人、全過程考核的理念，需要對傳統(tǒng)的課程考核方式進行全面改革。首先，要重視課堂表現考核，觀察學生在課堂上的參與情況、學習態(tài)度和團隊合作精神等方面的表現，以了解學生的綜合素質。其次，采用分小組專題考核與個人考核相結合的方式，可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主探究能力。在研究和探討過程中，學生需要分工合作、互相學習、互相幫助，最終形成小組的專題報告并進行展示。同時，針對每個學生設置一些個性化的考核內容，如技術考核和身體素質考核等，以反映學生的個人特點和優(yōu)勢，并促進他們的自我提高和成長。在設置這些考核內容時，需要注意緊扣教學目標和教學內容，以客觀的方式反映學生的技能水平和身體素質狀況。此外，考核方式要多樣化和靈活化，可以采取不同的形式和方法，如口頭測試、實際操作、模擬比賽等。最后，要科學設置和有機融合各個環(huán)節(jié)的考核內容，將思政教育的知識點貫穿于整個教學過程，并注重對學生的引導和啟發(fā)。通過多種形式的考核方式來全面了解學生的綜合素質和能力水平，為后續(xù)的教學提供參考和依據。

5. 優(yōu)化課程評價體系

優(yōu)化課程評價體系是實現體育課程思政教育的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的課程評價體系往往只注重學生的技能水平和身體素質，而忽略了思政教育的重要性。因此，優(yōu)化課程評價體系勢在必行。首先，要建立多元化的評價體系。除了傳統(tǒng)的考試成績和平時作業(yè)外，還應將學生的課堂表現、學習態(tài)度、團隊合作精神等納入評價體系中。這樣可以全面了解學生的綜合素質和能力水平，更好地促進他們的全面發(fā)展。其次，要注重評價的過程性和綜合性。傳統(tǒng)的評價體系往往只注重結果，而忽略了過程的重要性。因此，要注重評價的過程性和綜合性，將學生的平時表現和階段性評價相結合，更好地反映學生的實際水平。

參考文獻：

［1］ 常益，張姝. 健體育魂：大學體育課程的思政教育轉向研究［J］. 體育文化導刊，2018（06）：136-141.

［2］ 邱偉光. 課程思政的價值意蘊與生成路徑［J］. 思想理論教育，2017（07）：10-14.

［3］ 何冰. “課程思政”在培養(yǎng)大學生人生觀過程中的現實價值與實踐路徑［J］. 廣西青年干部學院學報，2020，30（02）：59-61.

［4］ 竇新宇，王玉娜. “三位一體”課程思政教學模式研究［J］. 工業(yè)技術與職業(yè)教育，2021，19（01）：74-77.

［5］ 有種精氣神叫“一分一分去拼”［N］. 北京日報，2019-09-25.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：江蘇農林職業(yè)技術學院2023年度黨建與思想政治教育研究課題“‘立德樹人’：高職院校體育課程思政的素材挖掘及實施路徑”（課題編號：2023NLDJ-ZD04）。

作者簡介：劉玉紅（1979—），女，碩士，江蘇農林職業(yè)技術學院體育部主任，講師，研究方向為體育教學與訓練、學校體育；湯波（1980—） ，男，本科，江蘇農林職業(yè)技術學院體育部黨支部書記，講師，研究方向為體育教學與訓練；汪建春（1973—），男 ，碩士，江蘇農林職業(yè)技術學院體育部主任，講師，研究方向為教學管理；謝謙梅（1965—），男，本科，江蘇農林職業(yè)技術學院體育部教授 ，研究方向為體育教學與訓練、學校體育。