摘" 要：課程思政的目標(biāo)是專業(yè)課與思政課同向同行，共同實現(xiàn)價值引領(lǐng)。研究生課程思政具有專業(yè)性、研究性、多元性等特征。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)系統(tǒng)設(shè)計研究生課程思政建設(shè)機制，建設(shè)多類型核心素養(yǎng)類課程體系，推動思想政治理論課建設(shè)因時而進、因勢而新，實現(xiàn)了專業(yè)課教學(xué)與思政教育同向同行，構(gòu)建了耕讀教育思政體系，強化了導(dǎo)師育人職責(zé)，探索了農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；研究生教育；課程思政；立德樹人

中圖分類號：G641" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0103-04

基金項目：湖北高校省級教學(xué)研究項目“涉農(nóng)高校研究生耕讀教育理念研究與實踐探索——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例”（項目編號：2021183）。

作者簡介：祁婧（1979—），女，碩士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院副研究員，研究方向為高等教育；宛瑾（1997—），女，碩士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院助教，研究方向為高等教育管理；陳曦（1990—），女，碩士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院助教，研究方向為高等教育管理。

課程思政是一種課程觀，它從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，以價值引領(lǐng)為目標(biāo)，以課程教學(xué)為載體，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機融入課程教學(xué)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，能有效促進學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。農(nóng)業(yè)高校研究生教育具有教育層次高、行業(yè)特性鮮明、實踐應(yīng)用性強等特點，通過深入分析研究生課程思政的現(xiàn)狀和問題，開展有針對性和操作性的課程思政建設(shè)，具有重要的理論價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、農(nóng)林高校研究生課程思政的時代意義

（一）課程思政是高校落實立德樹人的戰(zhàn)略舉措

高等教育人才培養(yǎng)是育人與育才相統(tǒng)一的過程，課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，具有全面性、綜合性和基礎(chǔ)性作用，課堂教學(xué)育人主渠道發(fā)揮的效果直接關(guān)系到思想政治教育的深度與廣度。研究生公共思政政治理論課包括“馬克思主義與當(dāng)代”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論與實踐研究”等，強調(diào)馬克思主義的真理性、科學(xué)性，強調(diào)中國特色社會主義的實踐性、真理性。［1］研究生專業(yè)課程數(shù)量多、覆蓋面廣，主要聚焦學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論、研究方法和前沿發(fā)展，具備知識傳授與專業(yè)價值輸出的雙重屬性，以專業(yè)課程視角開展思政教育更容易激發(fā)研究生價值認同感。

（二）農(nóng)林高校課程思政以培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)情懷為核心

習(xí)近平總書記在2019年給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信中表示，希望涉農(nóng)高校繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。［2］新時代農(nóng)林高校研究生教育承擔(dān)著圍繞鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展、糧食安全等國家重大戰(zhàn)略，針對重大基礎(chǔ)科學(xué)問題、世界科技前沿和未來科技發(fā)展趨勢，推進農(nóng)林研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。［3］當(dāng)前農(nóng)林高校研究生培養(yǎng)面臨著“三農(nóng)”情懷不夠深厚、主動服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展意識不強、創(chuàng)新能力與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿有差距、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)比例偏低等問題。

理論是實踐的先導(dǎo)，思想是行動的指南，專業(yè)價值塑造是課程教學(xué)首要責(zé)任。通過研究生課程思政，提升課程教學(xué)思想引領(lǐng)性，強化任課教師與導(dǎo)師育人職責(zé)，引導(dǎo)研究生認識到當(dāng)前我國正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)需要大量高層次創(chuàng)新人才，為使研究生更加認可學(xué)科專業(yè)價值、掌握科技倫理、遵守職業(yè)道德，理解個人理想、學(xué)科發(fā)展和國家需求三者間的關(guān)系，應(yīng)鼓勵研究生全面認識新的時代責(zé)任，努力學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)能力，立志投身新的歷史使命。

二、研究生課程思政的特點

（一）研究生課程思政具有專業(yè)性

研究生教育處于國民教育體系的頂端，在服務(wù)科技進步與創(chuàng)新、提升國民綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。2011—2017年，國家自然科學(xué)獎第一完成人在國內(nèi)獲得博士學(xué)位的比例不斷提高，從2011年的61.11%上升到2017年的85.17%。［4］“研究生群體是中國社會主義事業(yè)建設(shè)的高層次儲備人才，將逐步成長為各行各業(yè)、各級組織單位的中流砥柱。他們的思想政治素養(yǎng)將在主流意識形態(tài)領(lǐng)域極大地影響中國的政治生態(tài)?！保?］

研究生群體相比本科生，已經(jīng)具備某一領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識，對特定行業(yè)和職業(yè)定位有著較為清醒的認知，渴望開展學(xué)科專業(yè)理論的深層溯源，探尋其中蘊含的專業(yè)和職業(yè)價值取向，期望站在巨人肩膀上創(chuàng)造新知識。研究生課程思政必須與專業(yè)、學(xué)科、行業(yè)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，與時俱進地闡述國家在新時代背景下對于專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的新要求，進一步提升專業(yè)認同感和自豪感，鼓勵研究生潛心鉆研，勇于創(chuàng)新技術(shù)，攀登學(xué)術(shù)高峰。

（二）研究生課程思政具有研究性

研究生群體一方面心理年齡趨于成熟，心態(tài)更加自信健康，對社會現(xiàn)象的理解更加理性，獨立思考和批判性思維能力增強；另一方面由于人生閱歷和實踐體驗不豐富，在面臨課題研究、人際交往、婚戀家庭等實際困難時，易產(chǎn)生挫折感，抗壓能力不足。研究生課程思政應(yīng)充分考慮研究生群體的年齡特征、心智特點，不搞大水漫灌、生硬植入，而應(yīng)追求精準(zhǔn)滴灌，潤物無聲。教師要深刻把握研究生學(xué)科和專業(yè)特點，立足“研”與“究”，以研究型教學(xué)為導(dǎo)向，開展基于問題的啟發(fā)式、探究式教學(xué)。教師面對學(xué)生疑惑和社會熱點問題不回避不遮掩，闡明理論、啟迪思考、鼓勵爭辯、公正點評，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、問題意識和研究能力。

（三）研究生課程思政具有多元性

導(dǎo)師是研究生思想政治教育中首要責(zé)任人，要導(dǎo)人生、導(dǎo)理想、導(dǎo)學(xué)問，要對研究生的培養(yǎng)計劃、課程學(xué)習(xí)、課題研究、學(xué)位論文等進行全方位指導(dǎo)，將專業(yè)教育與思想政治教育有機融合。專業(yè)學(xué)位研究生立足于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要開展為期6個月的專業(yè)社會實踐，行業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生開展實踐教學(xué)中，要指導(dǎo)研究生深刻理解并自覺實踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責(zé)任感。研究生在日常教育與管理還會廣泛接觸不同專業(yè)的任課教師、課題組其他教師、實驗室輔助人員、管理人員等，與之相對應(yīng)的教育場景也呈現(xiàn)多點特征。

三、研究生課程思政建設(shè)存在的問題

（一）建設(shè)機制缺乏系統(tǒng)性和協(xié)同性

研究生課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計與制度支撐相對薄弱，導(dǎo)致教學(xué)改革動力不足。資源共享平臺尚未搭建，不能有效整合各項資源，以致教師教學(xué)效果良莠不齊。成果未形成固化效果，尚未形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)成果體系?？茖W(xué)規(guī)范的效果評價機制亟須建立，缺乏科學(xué)評價的手段與方法。

（二）課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容割裂

從課程形式來看，尚未構(gòu)建好類型豐富、層次遞進、相互支撐的研究生課程體系。目前，研究生課程思政建設(shè)類型較為單一，大多依托專業(yè)課課堂教學(xué)，課程類型有待豐富、教育形式有待創(chuàng)新、教學(xué)手段有待拓寬。多數(shù)教師主要是針對自己所主講的課程加入一些思政的案例、思想等元素，僅體現(xiàn)為思政元素與專業(yè)知識簡單羅列、堆砌和疊加。

（三）教師的課程思政意識與能力不強

教師是研究生課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)水平直接影響育人質(zhì)量和課程思政的效果。目前，部分專業(yè)課教師片面地認為育人是思想政治理論課教師的事情，對課程思政的認知和理解尚不深入，對其重要性和必要性不夠重視；課程思政是一種新型課程觀，理解和接受起來有一定的過程；尚未掌握好思想政治教育的特征、規(guī)律和話語，離實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程的有機融入尚有一定的距離。

四、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生課程思政建設(shè)實踐

（一）系統(tǒng)設(shè)計研究生課程思政運行機制

一是頂層謀劃開展系統(tǒng)性機制體制設(shè)計，制定《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)課程思政建設(shè)實施方案》，明確課程思政建設(shè)內(nèi)容與具體要求，統(tǒng)籌安排專項經(jīng)費投入，將課程思政建設(shè)成效作為衡量“雙一流”建設(shè)、學(xué)科評估、學(xué)院績效考核等的重要觀測點。二是加強組織領(lǐng)導(dǎo)與隊伍建設(shè)，學(xué)校黨委成立課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、黨委組織部、黨委宣傳部、黨委教師工作部、本科生院、研究生院、各學(xué)院等部門協(xié)同育人的格局；成立課程思政專家咨詢委員會和課程思政教學(xué)研究與實踐中心，提供組織支持、專業(yè)指導(dǎo)與技術(shù)保障。三是強化配套制度保障，修訂《研究生課程教學(xué)管理辦法》，進一步明確任課教師教學(xué)行為規(guī)范，強化思政教育與專業(yè)教育融合。四是開展系統(tǒng)立項建設(shè)，在研究生培養(yǎng)條件建設(shè)項目中設(shè)立“思想政治理論課”和“課程思政示范課”專項，明確各學(xué)院項目建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)并定期考核。

（二）建設(shè)多類型核心素養(yǎng)類課程體系

建設(shè)一批彰顯人文意蘊、科學(xué)道德、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷的課程，構(gòu)建類型豐富、層次遞進、相互支撐的核心素養(yǎng)類研究生課程體系。一是人文素養(yǎng)類課程，2020年研究生培養(yǎng)方案修訂在公共必修課體系中新設(shè)一級學(xué)科文史哲類課程群，新開設(shè)“生命科學(xué)發(fā)展簡史”“生態(tài)與文明”“化學(xué)與人類文明”等36門文史哲類課程，由國家教學(xué)名師、高崗教授領(lǐng)銜主講，“農(nóng)業(yè)科技史”特邀中國農(nóng)博館研究員授課。二是科技倫理與職業(yè)素養(yǎng)類課程，所有研究生必修“學(xué)術(shù)道德與科技寫作”，工程類專業(yè)學(xué)位研究生必修“工程倫理”。三是“三農(nóng)”情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，開設(shè)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“農(nóng)業(yè)科技與‘三農(nóng)’政策”“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理”等一批公共選修課。四是體育和美育類課程，開設(shè)“生活美學(xué)與實踐”“中國山水美學(xué)”等美育類課程，引進清華大學(xué)“現(xiàn)代生活美學(xué)”等在線課程；三年來體育課程門類增長75%，開課課堂數(shù)增長200%。

（三）推動思想政治理論課因時而進、因勢而新

一是牢牢把握思政政治理論課育人“主陣地”“主渠道”定位，通過系統(tǒng)化、科學(xué)化方法，深入挖掘馬克思主義中國化最新成果，緊密圍繞政治認同、家國情懷、文化自信等主題，詮釋新時代研究生思政教育的重點及方向，將鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、美麗中國等內(nèi)容融入思政理論課程。二是豐富思政理論課程類型，面向全校開設(shè)“形式邏輯”“習(xí)近平總書記教育重要論述研究”“馬克思主義與社會方法論”等思政公共選修課程，其中風(fēng)景園林、農(nóng)業(yè)工程等專業(yè)將“形式邏輯”列為必修課。三是積極引入校史、學(xué)科史中蘊含的校本思政元素，將傅廷棟院士“傅氏六件套”、作物遺傳改良國家重點實驗室“小白塔”精神、持續(xù)38年“讓柑橘吃起來更方便”接力棒式攻關(guān)研究等科學(xué)故事有效融入思政課堂教學(xué)，促進研究生獲得專業(yè)價值共鳴，探索專業(yè)理念實踐路徑。四是不斷推進思政課程教學(xué)改革，制訂課程手冊，開展集體備課，強化課堂管理，推進考核方式改革；逐步縮小班級規(guī)模，提升學(xué)生課堂參與度，三年來課堂數(shù)量增加80%，單個課堂平均人數(shù)減少30%。

（四）實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政教育同向同行

專業(yè)課程注重挖掘不同學(xué)科專業(yè)課程的德育元素和內(nèi)涵，將馬克思主義的基本立場、觀點和方法內(nèi)化于教學(xué)目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)設(shè)計、課堂講授、考核評價之中，構(gòu)建思政教育在專業(yè)課教學(xué)的閉環(huán)融入體系。以資環(huán)學(xué)院黃巧云教學(xué)團隊開設(shè)的“土壤生物化學(xué)”為例，該門課程開設(shè)至今已有20余年，作為學(xué)科核心課程，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，注重培養(yǎng)學(xué)生運用土壤生物化學(xué)理論知識，踐行農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展及生態(tài)環(huán)境保護；在教學(xué)設(shè)計中，堅持以專業(yè)知識為載體，在講授土壤生物化學(xué)知識中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、科學(xué)發(fā)展觀和生態(tài)文明價值觀；在理論教學(xué)中，通過講授土壤退化、污染物的生物化學(xué)轉(zhuǎn)化機理等，闡釋生態(tài)文明和“兩山理論”及其內(nèi)在的土壤科學(xué)背景；在實踐教學(xué)中，開展土壤生物化學(xué)實驗和土壤示范點參觀，比較健康土壤與污染土壤差異及其產(chǎn)生的生物化學(xué)原理，讓研究生切身體會土壤資源與健康土壤的重要性；在專業(yè)價值教育中，鼓勵學(xué)生從事土壤污染修復(fù)、診斷等相關(guān)科學(xué)研究與實踐，為加強土壤污染防治、改善土壤環(huán)境質(zhì)量、建設(shè)美麗中國貢獻力量。該門課程及教學(xué)團隊獲評2021年度國家級課程思政示范課程、教學(xué)名師及教學(xué)團隊。

（五）構(gòu)建耕讀教育思政體系

學(xué)校秉承“宏農(nóng)學(xué)、揚國光”的價值追求和“勤讀立耕、立己達人”的校訓(xùn)精神，積極發(fā)揮農(nóng)科優(yōu)勢和特色，將課堂延伸到田間地頭、農(nóng)場牧場、魚塘果園、農(nóng)村基層等，建立起包括3個國家級實踐教學(xué)示范基地、20個省級研究生工作站、200個校級基地在內(nèi)的專業(yè)實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)研究生知農(nóng)愛農(nóng)情懷，掌握強農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)。啟動“鄉(xiāng)村振興荊楚行”，主動對接湖北省17州市，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，以學(xué)院、學(xué)科為實施主體，帶領(lǐng)研究生走入一線，詮釋農(nóng)林高校人才培養(yǎng)的使命與擔(dān)當(dāng)。經(jīng)管學(xué)院將“社會調(diào)查方法與應(yīng)用”課程和研究生暑期社會實踐相結(jié)合，組織學(xué)生深入湖北、湖南和河南3省108村開展農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)調(diào)研，親身感受國情民情社情。文法學(xué)院在講授“社會工作理論”“高級社會工作實務(wù)”等課程基礎(chǔ)上，組織社工專碩到黃陂區(qū)王家河實踐基地開展專業(yè)教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生扎根鄉(xiāng)土，鍛煉基層工作本領(lǐng)，2014年以來服務(wù)4000余人，輻射2萬余人，基地入選“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”。

（六）強化導(dǎo)師育人職責(zé)

一是建立以立德樹人成效和學(xué)術(shù)貢獻為導(dǎo)向的導(dǎo)師綜合評價機制，嚴(yán)格落實《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》和師德師風(fēng)“一票否決制”。二是大力開展導(dǎo)師培訓(xùn)，設(shè)立院校兩級“獅子山導(dǎo)師學(xué)校”，從研究生課程教學(xué)規(guī)范”“學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范”等多個專題開展導(dǎo)師培訓(xùn)；編發(fā)《研究生導(dǎo)師手冊》《研究生心理健康教育導(dǎo)師手冊》。三是充分發(fā)揮兩院院士、國家教學(xué)名師等高崗教授言傳身教、以身作則的引領(lǐng)示范作用。如張啟發(fā)院士牽頭構(gòu)建“交規(guī)式”學(xué)術(shù)不端懲治體系，連續(xù)七年為研究生新生講授科學(xué)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范第一課；陳煥春院士走進“獅山高等講堂”，為研究生解讀新常態(tài)下高等農(nóng)業(yè)教育改革與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生“大國三農(nóng)”情懷和強農(nóng)興農(nóng)的使命擔(dān)當(dāng)；鄧秀新院士是“獅子山導(dǎo)師學(xué)?！钡某？?，新聘任導(dǎo)師在其“如何當(dāng)好一名研究生導(dǎo)師”的報告和交流中受益良多。四是發(fā)掘和選樹導(dǎo)師先進典型，學(xué)校連續(xù)19年舉辦研究生導(dǎo)師教書育人獎評選，開展15個導(dǎo)學(xué)育人示范團隊培育，設(shè)立“獅山之子”“我愛我?guī)煛薄耙痪€華農(nóng)人”“獅子山導(dǎo)師園地”等宣傳專欄，廣泛宣傳師德模范的先進事跡。

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（責(zé)任編輯：楊毅恒）