摘要：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息多元、身份虛擬等特征給高中生政治認(rèn)同教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高中政治課應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這一時(shí)代背景，把握網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同的影響，通過(guò)優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)議題、善用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)情境、活用網(wǎng)絡(luò)資源做辨析、巧用網(wǎng)絡(luò)資源辦活動(dòng)，在政治認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為四要素的統(tǒng)一中培育學(xué)生的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治" 政治認(rèn)同" 網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)作為新興媒體，改變了社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，不斷作用于社會(huì)的倫理和價(jià)值觀念。一方面，高中生作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的重要成員，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠接觸到很多的政治信息，獲取一些平時(shí)在課堂上不能獲取的政治知識(shí)，了解國(guó)家的政策方針和政治活動(dòng)，其在某種程度上對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同的培育具有促進(jìn)作用。但是另一方面，由于高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，比如鑒別能力弱、求異心強(qiáng)等，面對(duì)多元網(wǎng)絡(luò)政治文化環(huán)境，難以辨別政治是非，會(huì)引發(fā)一定程度上的認(rèn)同危機(jī)，這對(duì)其政治認(rèn)同的形成是很大挑戰(zhàn)。高中政治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，政治學(xué)科教師需關(guān)注網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)高中生政治認(rèn)同的影響，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，探索有效措施培育高中生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

一、政治認(rèn)同核心素養(yǎng)概念界定

政治認(rèn)同在本質(zhì)上是一種從政治心理過(guò)渡到政治實(shí)踐的漸進(jìn)式的過(guò)程，是由政治認(rèn)知、政治情感、政治態(tài)度、政治行為四要素構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一的整體。高中政治新課標(biāo)將政治認(rèn)同確定為學(xué)科核心素養(yǎng)之一。新時(shí)代背景下，公民的政治認(rèn)同集中指向堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。作為中學(xué)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一的“政治認(rèn)同”可以分為道路認(rèn)同、制度認(rèn)同、理論認(rèn)同以及價(jià)值觀認(rèn)同四個(gè)關(guān)鍵維度。道路認(rèn)同指的是認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路，理解其必然性，認(rèn)識(shí)理解中國(guó)式現(xiàn)代化道路是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的唯一正確道路；制度認(rèn)同指的是認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度，包括政治、經(jīng)濟(jì)等各方面的制度在內(nèi)，通過(guò)對(duì)社會(huì)主義制度內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，感受中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，在情感上產(chǎn)生共鳴，在實(shí)踐中支持國(guó)家的制度建設(shè)；理論認(rèn)同是指對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系持認(rèn)可態(tài)度，知道其是馬克思主義與中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合的重要成果，理解中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)性，認(rèn)同其對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的指導(dǎo)作用；價(jià)值觀認(rèn)同所要認(rèn)同的是社會(huì)主義核心價(jià)值體系，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容能夠理解這些內(nèi)容成為我們國(guó)家核心價(jià)值觀的原因，并能夠在社會(huì)實(shí)踐中去踐行。培育高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，可以從認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為四個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)高中生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)知情意行的統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同的影響

高中生正處于政治認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)依托網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的特征對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)有多方面的積極影響，具體分為提供動(dòng)力、豐富內(nèi)容以及增加參與途徑三個(gè)方面。

（一）方式新穎，提供動(dòng)力

首先，網(wǎng)絡(luò)空間中信息的傳遞形式除了語(yǔ)言文字，還有圖片、視頻等，這種直觀性、形象化和平面化的表達(dá)形式更能吸引中學(xué)生的眼球，尤其是一些涉及國(guó)內(nèi)外文化差異、政治差異的內(nèi)容，單靠現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)、教師的語(yǔ)言描述不能引起學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)圖片和視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠極大地吸引中學(xué)生的興趣，給其帶來(lái)視覺(jué)沖擊，從而使其進(jìn)行一定的認(rèn)知和判斷，影響其政治認(rèn)同；其次，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式不再是單一的在校園內(nèi)接受教師長(zhǎng)篇累牘的知識(shí)傳授，學(xué)生可以在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)自學(xué)，這種“碎片化”的學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間限制，與傳統(tǒng)的校園學(xué)習(xí)方式相比，高中生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣更強(qiáng)；再次，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)主體身份的虛擬性讓中學(xué)生可以隱藏自己的身份，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，與其交流的網(wǎng)友也會(huì)用平等的眼光對(duì)待他們以及其提出的觀點(diǎn)，這種身份的平等性與高中生自我意識(shí)強(qiáng)的特征相符合，可以使其獲得極大的滿足感，因此這也是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)促進(jìn)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的動(dòng)力之一。

（二）信息交互，豐富政治認(rèn)知內(nèi)容

在傳統(tǒng)社會(huì)中，針對(duì)高中生進(jìn)行的政治認(rèn)同培育活動(dòng)主要是在學(xué)校環(huán)境內(nèi)開(kāi)展，尤其是思想政治課程。學(xué)生了解我國(guó)政治體系以及獲取各種政治信息的途徑主要是通過(guò)閱讀教材和教師講授。盡管目前我們的高中政治教材中專門(mén)設(shè)置了政治生活的內(nèi)容，但是這些通過(guò)書(shū)面文字按照一定標(biāo)準(zhǔn)所固定下來(lái)的供給學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)知的內(nèi)容顯然是有限的；而教師進(jìn)行課堂講授的主要依據(jù)也是教材以及自身的觀點(diǎn)和感受，這會(huì)限制學(xué)生政治認(rèn)知的深度和廣度。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，政治信息的傳遞突破了時(shí)間、空間的界限，具有極強(qiáng)的交互性，中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽到的政治信息，不只是國(guó)家權(quán)威發(fā)布的政治新聞、其他網(wǎng)民的意見(jiàn)、各類媒體的評(píng)論等，也會(huì)成為其政治認(rèn)知內(nèi)容的一部分。另外，網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性更是極大滿足了中學(xué)生的政治認(rèn)知需求，其在對(duì)某一事件感興趣時(shí)，可以針對(duì)這一內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索，從而獲取與該內(nèi)容有關(guān)的所有信息。這能夠在很大程度上提升高中生政治認(rèn)知的針對(duì)性和時(shí)效性。

（三）形式多樣，豐富政治參與途徑

實(shí)踐性是政治認(rèn)同的基本特征，政治認(rèn)同形成于主體的政治實(shí)踐中，最終又通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。在過(guò)去，高中生政治認(rèn)同的形成過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是嚴(yán)重缺乏甚至是缺失的，政治認(rèn)同的培育主要是在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行，中學(xué)生只是簡(jiǎn)單獲得了政治認(rèn)知，并且是被強(qiáng)制灌輸?shù)摹６缇W(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)家卡斯特所指，認(rèn)同盡管能從支配性的制度中產(chǎn)生，但是只有在社會(huì)行動(dòng)者將之內(nèi)化，并圍繞這種內(nèi)在化過(guò)程建構(gòu)其意義的時(shí)候，它才會(huì)成為認(rèn)同。主體的內(nèi)化活動(dòng)是政治認(rèn)同形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而外在的行為實(shí)踐又是主體完成意義內(nèi)化的呈現(xiàn)方式。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的政治認(rèn)同培育模式中缺少政治實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，我們無(wú)從得知其政治認(rèn)同是否真正形成或者是形成了何種政治認(rèn)同。而在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，當(dāng)前我國(guó)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在政治生活中的作用，開(kāi)發(fā)各種各樣的網(wǎng)絡(luò)政治參與方式，拓寬了人們的政治參與途徑。這也給在現(xiàn)實(shí)生活中缺少途徑進(jìn)行政治實(shí)踐的高中生提供了更多的政治參與途徑，使其能夠在進(jìn)行政治實(shí)踐的過(guò)程中形成政治認(rèn)同。

三、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中高中政治課落實(shí)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的路徑

（一）優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)議題，形成政治認(rèn)知

政治認(rèn)知為政治情感和政治態(tài)度培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高中生的政治認(rèn)知體現(xiàn)的是他們對(duì)政治生活的感知和認(rèn)識(shí)，其中既包括學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的政治活動(dòng)和課堂教學(xué)中政治生活內(nèi)容教學(xué)情境的初步體驗(yàn)和感知，也包括其對(duì)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)或者其他途徑所獲取到的政治知識(shí)的理解。

政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確建議實(shí)施圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)，在進(jìn)行議題設(shè)置時(shí)，可以將國(guó)家的大政方針等與現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)政治新聞熱點(diǎn)事件相結(jié)合，使學(xué)生科學(xué)、全面、生動(dòng)地理解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)其政治認(rèn)知形成。高中政治新版教材中有許多抽象的概念和理論，學(xué)生理解起來(lái)存在很大的難度，而相比之下網(wǎng)絡(luò)資源與生活的關(guān)系較為密切，具有一定趣味性。因此，高中政治教師可以結(jié)合學(xué)情適當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置具有探究?jī)r(jià)值的議題，引發(fā)學(xué)生的思考，比如，在進(jìn)行“我國(guó)的根本政治制度”一課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合“預(yù)制菜市場(chǎng)熱”社會(huì)熱點(diǎn)以及2023年中央一號(hào)文件提出的“要培育發(fā)展預(yù)制菜產(chǎn)業(yè)”這一政策導(dǎo)向，設(shè)置“人大代表如何推動(dòng)預(yù)制菜行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”這一議題，讓學(xué)生感受我國(guó)的人民代表大會(huì)制度，明確人大代表的權(quán)利和義務(wù)、人民代表大會(huì)的地位和權(quán)力、人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性，從而形成關(guān)于人民代表大會(huì)制度的整體認(rèn)知，感悟我國(guó)的人民代表大會(huì)制度是有利于保障人民當(dāng)家作主的好制度。

（二）善用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)情境，升華政治情感

政治情感會(huì)外化表現(xiàn)為一定的政治態(tài)度而影響政治行為活動(dòng)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，積極的政治情感會(huì)激勵(lì)他們對(duì)所獲取的政治知識(shí)進(jìn)行更深刻的思考，提高其政治思維和理性判斷能力，激勵(lì)其實(shí)施積極的政治行為。高中政治課在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，要善于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

在高中政治課教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源這一載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。例如，在講授高中政治“開(kāi)放是當(dāng)代中國(guó)的鮮明共識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，以時(shí)政熱點(diǎn)新聞“外交部發(fā)言人回答記者提問(wèn)‘中方也會(huì)效仿西方在對(duì)外開(kāi)放上走回頭路嗎？’”為背景，設(shè)置“一帶一路十周年看中國(guó)如何推進(jìn)高水平對(duì)外開(kāi)放”教學(xué)情境，給學(xué)生提供豐富的視頻、文字以及數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生感受“一帶一路”建設(shè)取得的成就，引導(dǎo)學(xué)生思考“一帶一路”發(fā)展過(guò)程給中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。在結(jié)合材料進(jìn)行問(wèn)題思考的過(guò)程中，學(xué)生能夠深切感受到“一帶一路”給中國(guó)、給世界都帶來(lái)了不可估量的改變，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和作用在持續(xù)提升，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下中國(guó)抓住機(jī)遇、積極參與，做經(jīng)濟(jì)全球化的參與者、享受者、貢獻(xiàn)者，推動(dòng)完善全球治理，為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，從而認(rèn)同習(xí)近平外交思想，認(rèn)可和支持我國(guó)的外交政策，堅(jiān)定不移地支持中國(guó)特色對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

（三）活用網(wǎng)絡(luò)資源做辨析，培養(yǎng)政治態(tài)度

在政治認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)上主體會(huì)形成一定的政治態(tài)度。高中生的政治態(tài)度表現(xiàn)為其對(duì)國(guó)家政治體系的看法，是在政治認(rèn)知、政治情感的基礎(chǔ)上，融入新的政治觀點(diǎn)、立場(chǎng)后進(jìn)行理性判斷的結(jié)果。因此，高中政治課培育學(xué)生的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主地“辨別是非”。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的文化、價(jià)值、話語(yǔ)等多元共存，認(rèn)同主體可以通過(guò)比較鑒別來(lái)形成自己的認(rèn)同。高中政治課培育政治認(rèn)同，要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和思維能力，讓其在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中產(chǎn)生對(duì)國(guó)家政治的肯定和認(rèn)同。教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置辨析議題，在辨析中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。例如，在進(jìn)行“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”教學(xué)時(shí)，以當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)“春晚節(jié)目《只此青綠》”為背景素材，帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)目的創(chuàng)作過(guò)程，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確對(duì)待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在授課過(guò)程中，設(shè)置辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“中華傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富”展開(kāi)辯論。通過(guò)辯論，正反雙方自然而然地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用批判的眼光看待中華傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的當(dāng)代價(jià)值，從而認(rèn)同和認(rèn)可中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路。在引導(dǎo)學(xué)生辨析的過(guò)程中，需注意兩方面問(wèn)題：一是從學(xué)情出發(fā)選擇辨析材料，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和興趣愛(ài)好，選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的鮮活的時(shí)政辨析點(diǎn)；二是教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)生有時(shí)難以做出理性分析和科學(xué)判斷。因此，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行辨析式教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的政治態(tài)度。

（四）巧用網(wǎng)絡(luò)資源辦活動(dòng)，實(shí)施政治行為

政治行為是政治認(rèn)同內(nèi)化完成的外在表現(xiàn)。只有政治認(rèn)知、政治情感以及政治態(tài)度通過(guò)一定的政治行為和政治實(shí)踐活動(dòng)在外部世界呈現(xiàn)出來(lái)，真正意義上的政治認(rèn)同才算形成。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這既表現(xiàn)為對(duì)課堂活動(dòng)的參與，也表現(xiàn)為對(duì)課下各類活動(dòng)的參與。因此，高中政治學(xué)科要在教學(xué)中落實(shí)活動(dòng)型課程建議，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展各類政治實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成政治認(rèn)同。

比如，在進(jìn)行“我國(guó)的根本政治制度”的教學(xué)時(shí)，可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展模擬人民代表大會(huì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)議案，按照流程“模擬”人民代表大會(huì)的召開(kāi)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)制度的理解。而在學(xué)習(xí)“政黨制度”時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生參與共青團(tuán)中央舉辦的“全國(guó)青少年模擬政協(xié)提案活動(dòng)”，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)一次完整的、真實(shí)的政協(xié)提案的撰寫(xiě)過(guò)程，感受協(xié)商民主的魅力。政府網(wǎng)站也專門(mén)設(shè)置征集民意入口，點(diǎn)擊進(jìn)入即可為政府建言獻(xiàn)策。教師可布置相關(guān)課后實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極參與政治生活，感受公民的政治權(quán)利和義務(wù)，在政治參與實(shí)踐中理解我國(guó)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家，認(rèn)可人民民主是中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)屬性。另外，政治學(xué)科組還可以聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委、政教等部門(mén)共同開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如“社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)”“職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)”等。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐能提高政治參與能力，在實(shí)踐中做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，踐行政治認(rèn)同。

總之，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下，中學(xué)生政治認(rèn)同發(fā)生了重大變化，作為落實(shí)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的課程的實(shí)施者，高中政治學(xué)科教師應(yīng)及時(shí)把握這一變化，根據(jù)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，在課堂教學(xué)上下功夫，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗