【摘 要】近幾年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會的進(jìn)步，給教育帶來了前所未有的機(jī)遇。在當(dāng)前的背景下，我國高等教育體系中的教師隊(duì)伍建設(shè)正面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)不僅體現(xiàn)在對教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的要求上，更在于如何吸引和保留高水平人才，以適應(yīng)教育改革的新趨勢和學(xué)生需求的多樣化，然而，目前最大的問題是人才培養(yǎng)與社會對人才的需求不相適應(yīng)。產(chǎn)教融合是目前國家教育領(lǐng)域最重大的一項(xiàng)改革措施，它可以對目前大學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，為社會培養(yǎng)更多的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和專業(yè)水平的人才提供支持。本文就將從產(chǎn)教融合實(shí)踐基地建設(shè)入手，對其功能進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】音樂師范；產(chǎn)教融合；實(shí)踐基地；功能研究

【中圖分類號】J60；G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）21—149—03

引言

目前，我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展已步入新的歷史時(shí)期，教育改革也已步入新的歷史時(shí)期。在此基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)應(yīng)攜手共進(jìn)。作為學(xué)校教育的一部分，教師的專業(yè)知識與技能都是非常實(shí)用和操作的，所以，要想提升音樂教師的培養(yǎng)水平，就必須要建立產(chǎn)教融合的實(shí)踐基地。為此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到全面提升，從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。本文以學(xué)校音樂教育產(chǎn)業(yè)融合實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建及其作用為例，對此進(jìn)行了闡述。

一、音樂師范專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地建設(shè)的內(nèi)容

在音樂師范專業(yè)的發(fā)展中，產(chǎn)教融合是一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。通過構(gòu)建實(shí)踐基地，可以有效地將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，從而為學(xué)生提供更為豐富和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的實(shí)踐基地通常具備以下功能。

實(shí)習(xí)教學(xué)：基地提供給學(xué)生實(shí)地操作的機(jī)會，讓他們有機(jī)會接觸到真實(shí)的音樂教育場景，包括課堂教學(xué)、課外活動組織以及音樂課程設(shè)計(jì)等。師資培訓(xùn)：對于在職教師而言，這里是提升教學(xué)技能、掌握最新音樂教育理念的重要場所。作品創(chuàng)作與表演：音樂院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作和演出活動，這不僅能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，還能提高他們的舞臺表現(xiàn)能力。社會服務(wù)：通過實(shí)踐基地，學(xué)生能夠參與社區(qū)音樂教育活動，促進(jìn)音樂文化的普及和發(fā)展。學(xué)術(shù)交流：舉辦定期或不定期的研討會、講座和工作坊，促進(jìn)師生間以及不同學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流與合作?？蒲刑剿鳎汗膭?lì)學(xué)生參與相關(guān)的研究項(xiàng)目，為音樂教育的未來發(fā)展貢獻(xiàn)力量。產(chǎn)業(yè)對接：建立起與音樂產(chǎn)業(yè)緊密相連的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)需求，提前適應(yīng)就業(yè)市場[1]?？傊?，音樂師范專業(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性和前瞻性，旨在通過提供多樣化的實(shí)踐平臺，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保他們能夠勝任未來音樂教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

（一）校企合作

校企合作是產(chǎn)教融合實(shí)施過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以有效地整合社會資源，將其納入到學(xué)校專業(yè)建設(shè)中，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。在“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的實(shí)踐中，高校和企業(yè)之間形成了一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式，企業(yè)除了向?qū)W校提供經(jīng)費(fèi)外，還可以派專家來指導(dǎo)學(xué)生。在這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既能得到知識、技能，又能得到整體的提高。比如，在音樂教育的教學(xué)中，教師應(yīng)積極地參與到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教材的編寫等工作之中。在這種模式下，學(xué)生們的角色不再局限于傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，他們通過實(shí)踐活動深入了解社會需求，并將所學(xué)的專業(yè)知識與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際服務(wù)。這不僅增強(qiáng)了他們解決問題的能力，也使他們在職業(yè)生涯中能夠更好地適應(yīng)和貢獻(xiàn)社會。

（二）師資培訓(xùn)

在音樂教育中，教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有一定的實(shí)際操作能力。為了適應(yīng)新形勢下的新形勢，教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際工作中，許多老師對此卻知之甚少。為此，在實(shí)習(xí)基地內(nèi)，要采取多種形式，加強(qiáng)對一線教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)，使其教學(xué)能力與水平得到切實(shí)提高。在實(shí)踐方面，可采取聘請業(yè)內(nèi)著名教授到學(xué)校對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)等方式。同時(shí)，也可以舉辦教師培訓(xùn)課程，讓他們在各自所擅長的領(lǐng)域里，更好地發(fā)揮他們的專長和能力，更好地為學(xué)員提供更多的指導(dǎo)與幫助。

（三）人才培養(yǎng)

目前，學(xué)校音樂院校的師資隊(duì)伍建設(shè)所面臨的最大的難題，就是要為高素質(zhì)、高素質(zhì)、高水平的音樂人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)我國音樂教育的需要。要達(dá)到這樣的目的，就必須在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，針對市場的需要，有針對性地制訂教學(xué)計(jì)劃。這樣，既可以讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識與技能，又可以讓他們及時(shí)地掌握產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的動向，從而更好地適應(yīng)市場的需要，及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。學(xué)校音樂教育產(chǎn)業(yè)融合實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建，有助于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，并能在以后的學(xué)習(xí)、工作中加以應(yīng)用[2]。這樣，既能提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又能更好的順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潮流，為社會服務(wù)。

（四）社會服務(wù)

目前，隨著我國教育制度的不斷變革，對人才的培養(yǎng)方式也在不斷改變。近十年來，我國高校音樂教育一直存在著“畢業(yè)生就業(yè)難”的困境，成為制約我國音樂教育發(fā)展的瓶頸。因此，高校音樂教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的為社會服務(wù)的觀念，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“為社會服務(wù)”的觀念。在具體的實(shí)施過程中，高校要充分利用“產(chǎn)教結(jié)合”這一平臺，積極地開展社會公益活動、社區(qū)音樂教學(xué)等。通過與社會的協(xié)作，既能增強(qiáng)大學(xué)生在求職時(shí)的競爭能力，又能起到加強(qiáng)學(xué)校與社會、企業(yè)的溝通與協(xié)作的作用。通過與企業(yè)合作，音樂院?？梢愿玫亓私馐袌鲂枨?，并根據(jù)這些需求進(jìn)行教學(xué)改革。

二、音樂師范專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地建設(shè)與功能

音樂師范專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地的建設(shè)是為了提供一個(gè)集教學(xué)、實(shí)踐和研究于一體的綜合平臺。該基地不僅包括了傳統(tǒng)的音樂教室，還設(shè)有專門的樂器練習(xí)室、音樂廳以及錄音工作室等設(shè)施，旨在培養(yǎng)學(xué)生在音樂教育領(lǐng)域的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。同時(shí)，它也為教師提供了一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流的空間，通過定期舉辦研討會、工作坊和講座，促進(jìn)師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。此外，實(shí)踐基地還具備數(shù)據(jù)分析和評估系統(tǒng)，用于記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和教學(xué)效果，以便不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。最終目標(biāo)是將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，提高師范生的綜合素質(zhì)，使他們成為既有深厚音樂素養(yǎng)又能適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育需求的優(yōu)秀教師。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，拓展音樂教育實(shí)踐基地建設(shè)

目前，隨著國家經(jīng)濟(jì)、社會的持續(xù)發(fā)展，對師范音樂人才的需求量越來越大。怎樣才能使高素質(zhì)的音樂教師更好的服務(wù)于工作，這是一個(gè)值得深思的問題。如何立足于就業(yè)，擴(kuò)大高校音樂教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為廣大高校音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)提供有力的保障[3]。

要達(dá)到這個(gè)目的，就必須堅(jiān)持以就業(yè)為中心，并與社會的需要相結(jié)合。這就要求我們要注意與地方中、小學(xué)的合作，在擴(kuò)大音樂教育實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，要與地方中小學(xué)開展長期、穩(wěn)定的合作。在這一進(jìn)程中，還必須強(qiáng)調(diào)將就業(yè)市場的需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與當(dāng)?shù)亟逃w系緊密結(jié)合的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)平臺，它們不僅要能夠滿足當(dāng)前學(xué)校音樂教育的實(shí)際需要，而且還要為未來的教師職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。通過這種方式，學(xué)生可以在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所需的專業(yè)知識、教學(xué)技巧以及對音樂教學(xué)法的深刻理解。這樣的訓(xùn)練環(huán)境有助于學(xué)生們更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)和教學(xué)潛力的優(yōu)秀教師，為他們走向職場奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建音樂教育實(shí)踐基地師資隊(duì)伍建設(shè)體系

音樂教師專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是與音樂教育實(shí)踐基地緊密聯(lián)系在一起的。教師隊(duì)伍建設(shè)是高校音樂教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到高校音樂實(shí)習(xí)基地的作用。由此可見，學(xué)校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)與培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以，要建立教師隊(duì)伍的制度，必須從學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)層面來進(jìn)行。在高校層面，要積極建立與健全校企合作的機(jī)制，主動從企業(yè)中吸收具有一定專業(yè)技能的人員，并給予教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)修、培養(yǎng)機(jī)會。就企業(yè)而言，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系與交流，積極吸收企業(yè)的優(yōu)秀人才到學(xué)校來任教。與此同時(shí)，學(xué)院還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與交流，定期組織有關(guān)人員到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，從而建立起一套完善的音樂教育實(shí)踐基地教師隊(duì)伍[4]。除此之外，必須建立一套完善的機(jī)制，確保教師的管理和監(jiān)督既有效又公正。通過這種方式，每位教師的職責(zé)將得到明確，他們的行為和教學(xué)質(zhì)量將受到合理的評價(jià)和反饋，從而實(shí)現(xiàn)對教師工作的全面而細(xì)致的控制，確保教育事業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能得到恰當(dāng)?shù)闹匾暫吞嵘?。這樣的制度設(shè)計(jì)有助于構(gòu)建一個(gè)和諧、高效且充滿活力的教育環(huán)境。

（三）構(gòu)建“專業(yè)+課程+實(shí)踐”的教學(xué)模式

在建立“專業(yè)+課程+實(shí)踐”的教學(xué)模式時(shí)，既要重視對專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又要重視對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的知識和技巧運(yùn)用到實(shí)際工作中去，更好地把理論知識與實(shí)踐聯(lián)系起來，并把所學(xué)到的知識和技能在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。這就要求建立“專業(yè)+課程+實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，在教學(xué)中，老師要把理論知識和動手能力有機(jī)地結(jié)合起來，把理論知識和工作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師可采用案例分析法，把專業(yè)課程與實(shí)際活動有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地掌握理論知識，同時(shí)也能在實(shí)際操作中加深對所學(xué)的理論知識的了解。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)地調(diào)整和轉(zhuǎn)換學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)技能，按照學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)，使他們能夠把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有效地將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，并將其應(yīng)用于實(shí)際工作中。老師可針對學(xué)員在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的講解與剖析，使學(xué)員能夠更好的掌握有關(guān)的技術(shù)與技能，從而提升自身的整體素質(zhì)。

（四）促進(jìn)教師、學(xué)生的專業(yè)技能和社會服務(wù)能力

教師的專業(yè)技術(shù)水平是衡量一名教師綜合素質(zhì)的一個(gè)主要標(biāo)志，而其專業(yè)技術(shù)水平則是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，也是社會對人才需要的一項(xiàng)主要量度。大學(xué)教師要想適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。所以，大學(xué)音樂教師可以通過建立產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，讓他們在教學(xué)中把理論知識與實(shí)際能力有機(jī)地結(jié)合起來，更好地適應(yīng)社會對音樂師范生的需要。

同時(shí)，建立“產(chǎn)教融合”的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到社會對人才的需要，并有針對性地開展學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。這樣才能更好的將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而更好的提升大學(xué)生的社會服務(wù)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但可以掌握更多的理論知識和實(shí)際能力，還可以通過實(shí)際體驗(yàn)和社會考察，了解到社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。在這一旅程中，教師有機(jī)會將他們深厚的學(xué)識融入到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而不斷提升教育實(shí)踐的品質(zhì)與水準(zhǔn)。通過這種方式，教師不僅能夠深化對知識的理解和傳授，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在知識的海洋中遨游，達(dá)到更深層次的理解和應(yīng)用能力的提升。

（五）建立科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，提高實(shí)踐基地的使用效率

在普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)開設(shè)實(shí)習(xí)基地，可以充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。實(shí)踐基地建設(shè)的效果如何，將直接關(guān)系到學(xué)校音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)與培養(yǎng)。所以，在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)，必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)。首先，要制定一套科學(xué)、高效的運(yùn)作機(jī)制，保證各項(xiàng)工作有條不紊地開展，保證企業(yè)在相對短的時(shí)間里，有足夠的財(cái)力和財(cái)力，為大學(xué)音樂教師專業(yè)的建設(shè)提供有力的保障。其次，要建立一套科學(xué)的評估體系，對各項(xiàng)工作進(jìn)行全面的評估，從而達(dá)到對工作質(zhì)量、工作效率的評估[5]。最后，要對實(shí)踐基地的使用效率進(jìn)行評估，從而采取相應(yīng)的措施來提高實(shí)踐基地的使用效率。

綜上所述，為了確保音樂師范專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地能夠穩(wěn)健發(fā)展，必須構(gòu)建一套科學(xué)且高效的運(yùn)行和管理機(jī)制。這兩個(gè)機(jī)制如同大廈的基石，是整個(gè)項(xiàng)目得以穩(wěn)固和蓬勃發(fā)展的前提條件。只有當(dāng)我們確立了這些管理體系并加以實(shí)施時(shí)，產(chǎn)教融合實(shí)踐基地才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為音樂教育的創(chuàng)新與實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)保障。因此，建立和完善這兩種機(jī)制不僅對當(dāng)前的實(shí)踐基地建設(shè)至關(guān)重要，也將對未來音樂人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

三、結(jié)語

產(chǎn)教融合是一種全新的教學(xué)模式，它可以有效地解決目前我國高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在的諸多問題，并對提高我國大學(xué)的人才培養(yǎng)水平具有重要意義。目前，國內(nèi)許多大學(xué)都在大力推行產(chǎn)教融合，而作為培養(yǎng)音樂教師的主要地方的音樂師范專業(yè)，在產(chǎn)教融合進(jìn)程中也遭遇了一些阻力。在這一背景下，如何更好地推動學(xué)校音樂教育專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地的建設(shè)，是當(dāng)前高校教師迫切需要解決的問題。文章就這一問題做了相應(yīng)的論述，以期為從事這方面工作的人們提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁靜娜.師范類音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].中國音樂劇，2024（2）.

[2]陳波.師范類專業(yè)認(rèn)證視域下音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程群構(gòu)建研究[J].戲劇之家，2024（10）.

[3]楊柳松.高校音樂教育專業(yè)發(fā)展歷史探究——評《江蘇師范大學(xué)音樂教育前史考釋》[J].中國教育學(xué)刊，2024（3）.

[4]李海.舞蹈學(xué)專業(yè)師范生音樂能力培養(yǎng)的困境與對策初探[J].嶺南音樂，2024（1）.

[5]呂爽.師范類專業(yè)認(rèn)證背景下音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（12）.

基金項(xiàng)目：本文系2023年四川師范大學(xué)教改項(xiàng)目“產(chǎn)教融合開發(fā)—音樂表演與特殊教育為例”（項(xiàng)目編號：XJ20 20712）。

作者簡介：張與弛（1987—），女，漢族，四川成都人，碩士，講師，研究方向?yàn)橐魳繁硌?、音樂治療?/p>