【摘要】" 目的" 探討老年護(hù)理校外實(shí)踐基地建設(shè)及在提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能中的應(yīng)用效果。方法" 選擇2022級(jí)- 2023級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)《老年護(hù)理學(xué)》的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生100名為研究對(duì)象，將2022級(jí)學(xué)生作為對(duì)照組，2023級(jí)學(xué)生作為觀察組，每組各50名。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方法培訓(xùn)，觀察組則建設(shè)校外實(shí)踐基地，采用實(shí)踐教學(xué)模式，兩組學(xué)生均培訓(xùn)3個(gè)月，比較兩組學(xué)生專(zhuān)業(yè)護(hù)理能力、職業(yè)技能及培訓(xùn)滿(mǎn)意度。結(jié)果" 培訓(xùn)后，觀察組學(xué)生的人文關(guān)懷、基本生活、疼痛護(hù)理、飲食、康復(fù)訓(xùn)練及基礎(chǔ)護(hù)理等方面的專(zhuān)業(yè)護(hù)理能力評(píng)分均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05）。觀察組學(xué)生臨床護(hù)理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系、評(píng)判性思維、教育指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、倫理及法律實(shí)踐等方面的職業(yè)技能評(píng)分均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05）。觀察組學(xué)生在促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)成績(jī)、增強(qiáng)溝通能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作及理論聯(lián)系實(shí)際等方面的滿(mǎn)意度均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05）。結(jié)論" 成功構(gòu)建老年護(hù)理學(xué)校外實(shí)踐基地，采取實(shí)踐教育模式，能提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生護(hù)理能力和職業(yè)技能，可提高學(xué)生培訓(xùn)滿(mǎn)意度。

【關(guān)鍵詞】" 老年護(hù)理；校外實(shí)踐基地；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；產(chǎn)教融合

中圖分類(lèi)號(hào)" G642.4;R47" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼" A" " 文章編號(hào)" 1671-0223（2024）24--03

近日，國(guó)家發(fā)改委、教育部及人力資源和社會(huì)保障部等多部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023-2025年）》，明確提出應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，以提升大學(xué)教育質(zhì)量和水平[1]。隨著我國(guó)人口老齡化的日益加劇，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求日益增加，尤其在養(yǎng)老護(hù)理領(lǐng)域[2]。養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)正處于快速發(fā)展期，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求相對(duì)較高。實(shí)踐教學(xué)作為提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其重要性日益凸顯[3]。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)更多的依賴(lài)于校內(nèi)資源，而校外實(shí)踐基地建設(shè)相對(duì)滯后，難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)所需[4]。加強(qiáng)老年護(hù)理校外實(shí)踐基地建設(shè)，能促進(jìn)校企的深入融合，有助于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好的服務(wù)于養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)的發(fā)展[5]。本研究主要探討老年護(hù)理校外實(shí)踐基地建設(shè)及在提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1" 對(duì)象與方法

1.1" 研究對(duì)象

選擇2022級(jí)-2023級(jí)已完成《老年護(hù)理學(xué)》理論學(xué)習(xí)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生100名為研究對(duì)象，將2022級(jí)學(xué)生作為對(duì)照組，2023級(jí)學(xué)生作為觀察組。納入標(biāo)準(zhǔn)：均為山西大同大學(xué)（綜合類(lèi)本科院校）護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生；學(xué)生源于二年級(jí)及三年級(jí)；能配合培訓(xùn)老師按要求參與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及考核。排除標(biāo)準(zhǔn)：中途休學(xué)或外出學(xué)習(xí)者；連續(xù)請(qǐng)假次數(shù)超過(guò)3次或無(wú)法順利完成考核者。對(duì)照組50名，男4名，女46名；年齡18～23歲，平均20.15±1.62歲。觀察組50名，男6名，女44名；年齡17～23歲，平均20.21±1.69歲。兩組學(xué)生上述一般基線(xiàn)資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Pgt;0.05），具有可比性。

1.2" 教學(xué)方法

1.2.1" 對(duì)照組" 采用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程中以教學(xué)老師為主，結(jié)合教材及大綱的系統(tǒng)順序完成相關(guān)知識(shí)的講授，并由帶教老師負(fù)責(zé)講解；而護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，針對(duì)學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題、實(shí)際技術(shù)操作情況，由學(xué)生提出問(wèn)題，帶教老師及時(shí)幫助學(xué)生糾正和解答；強(qiáng)化示范教學(xué)，讓學(xué)生掌握所需掌握的內(nèi)容[6]。

1.2.2" 觀察組" 建設(shè)校外實(shí)踐基地，采取實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，具體方法如下。

（1）《老年護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題調(diào)研分析。針對(duì)山西大同大學(xué)及其他高?！独夏曜o(hù)理學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)模式、課程設(shè)置、設(shè)施設(shè)備及師資力量進(jìn)行全面調(diào)研；了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的需求和困惑、教師在實(shí)踐教學(xué)中的困難及挑戰(zhàn)；分析實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，包括：實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足、質(zhì)量參差不齊、校企合作機(jī)制不健全等，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略和改進(jìn)建議。

（2）老年護(hù)理學(xué)校外實(shí)踐基地建設(shè)的運(yùn)行模式。基于國(guó)內(nèi)外老年護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基地建設(shè)的成功案例[7]，構(gòu)建符合本項(xiàng)目實(shí)際情況的運(yùn)行模式；強(qiáng)化養(yǎng)老院、康復(fù)醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等校外實(shí)踐基地建設(shè)，進(jìn)一步完善管理模式，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐基地的資源共享、互惠互利的合作機(jī)制和操作流程。同時(shí)，進(jìn)一步確立實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，從而形成較為完整的運(yùn)行模式。

（3）老年護(hù)理學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的影響評(píng)估。構(gòu)建較為全面的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)前后的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)完成量化和定性分析；探討實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)學(xué)生的影響，從而找出最為有效的實(shí)踐教學(xué)模式，分析實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的影響；針對(duì)分析結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化及改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，兩組均培訓(xùn)3個(gè)月。

1.3" 觀察指標(biāo)

（1）專(zhuān)業(yè)護(hù)理能力：從人文關(guān)懷、基本生活、疼痛護(hù)理、飲食、康復(fù)訓(xùn)練、基礎(chǔ)護(hù)理等方面對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)護(hù)理能力進(jìn)行評(píng)估，每項(xiàng)100分，分值越高越佳[7]。

（2）職業(yè)技能：從臨床護(hù)理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系、評(píng)判性思維、教育指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、倫理及法律實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)估，每項(xiàng)100分，分值越高越佳[8]。

（3）培訓(xùn)滿(mǎn)意度：采用通用滿(mǎn)意度問(wèn)卷[9]對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查，主要包括：能促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)成績(jī)、增強(qiáng)溝通能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作及理論聯(lián)系實(shí)際等方面，每項(xiàng)100分，≥90分為滿(mǎn)意、否則為不滿(mǎn)意。滿(mǎn)意度=滿(mǎn)意例數(shù)/觀察例數(shù)。

1.4" 數(shù)據(jù)分析方法

運(yùn)用 SPSS 26.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析處理數(shù)據(jù)，正態(tài)分布的計(jì)量資料采用“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”表示，組間均數(shù)比較采用t 檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料計(jì)算百分率，組間率比較采用χ2檢驗(yàn)。以Plt;0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2" 結(jié)果

2.1" 兩組學(xué)生專(zhuān)業(yè)護(hù)理能力比較

培訓(xùn)后，觀察組學(xué)生的人文關(guān)懷、基本生活、疼痛護(hù)理、飲食、康復(fù)訓(xùn)練及基礎(chǔ)護(hù)理等方面的專(zhuān)業(yè)護(hù)理能力評(píng)分均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05），見(jiàn)表1。

2.2" 兩組學(xué)生職業(yè)技能比較

培訓(xùn)后，觀察組學(xué)生臨床護(hù)理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系、評(píng)判性思維、教育指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、倫理及法律實(shí)踐等方面的職業(yè)技能評(píng)分均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05），見(jiàn)表2。

2.3" 兩組學(xué)生培訓(xùn)滿(mǎn)意度比較

培訓(xùn)后，觀察組學(xué)生在促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)成績(jī)、增強(qiáng)溝通能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作及理論聯(lián)系實(shí)際等方面的滿(mǎn)意度均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05），見(jiàn)表3。

3" 討論

隨著人口老齡化的加速，養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)需求日益增大，相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的供不應(yīng)求在一定程度上限制養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)的發(fā)展[10]。山西大同市作為典型的資源型城市，人口老齡化問(wèn)題較為突出，急需培養(yǎng)一大批具有實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)養(yǎng)老護(hù)理人才[11]。但因校內(nèi)資源有限，難以滿(mǎn)足創(chuàng)新型人培養(yǎng)的需要，通過(guò)加強(qiáng)老年護(hù)理校外實(shí)踐基地建設(shè)，使校企深入融合，有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為創(chuàng)新型護(hù)理人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生培訓(xùn)后人文關(guān)懷、基本生活、疼痛護(hù)理、飲食、康復(fù)訓(xùn)練及基礎(chǔ)護(hù)理等方面的專(zhuān)業(yè)護(hù)理能力評(píng)分均高于對(duì)照組；觀察組學(xué)生培訓(xùn)后臨床護(hù)理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系、評(píng)判性思維、教育指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力及倫理及法律實(shí)踐等方面的職業(yè)技能評(píng)分均高于對(duì)照組?？梢钥闯?，成功構(gòu)建老年護(hù)理校外實(shí)踐基地，并用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，能提升其護(hù)理能力和職業(yè)能力，為老年患者提供全面、科學(xué)的護(hù)理服務(wù)。分析原因：構(gòu)建老年護(hù)理校外實(shí)踐基地能更好的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好的掌握老《老年護(hù)理學(xué)》理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，提升其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，校外實(shí)踐基地建設(shè)能促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的深度合作，有助于推動(dòng)教育教學(xué)改革，使教學(xué)更加貼近實(shí)踐，更具有針對(duì)性和實(shí)用性；該教學(xué)模式能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，推動(dòng)護(hù)理學(xué)的科研創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間[12]。本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生培訓(xùn)后在促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)成績(jī)、增強(qiáng)溝通能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作及理論聯(lián)系實(shí)際等方面的滿(mǎn)意度高于對(duì)照組，從該結(jié)果看出，老年護(hù)理校外實(shí)踐基地建設(shè)能提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生滿(mǎn)意度，多數(shù)學(xué)生能從中獲益。分析原因：該培訓(xùn)模式能讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，不僅關(guān)注學(xué)校內(nèi)部對(duì)《老年護(hù)理學(xué)》課程的教育和實(shí)踐，更注重于外部企業(yè)及機(jī)構(gòu)的合作，共同建設(shè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和利用，有助于提高教育質(zhì)量和培訓(xùn)滿(mǎn)意度。

綜上所述，成功構(gòu)建老年護(hù)理校外實(shí)踐基地，采取實(shí)踐教學(xué)模式，能提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生護(hù)理能力和職業(yè)技能，提高學(xué)生培訓(xùn)滿(mǎn)意度。

4" 參考文獻(xiàn)

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[2024-11-26收稿]