摘要：研究以小學(xué)體育課堂教學(xué)為研究對(duì)象，通過對(duì)排球發(fā)球與立定跳遠(yuǎn)兩個(gè)典型教學(xué)案例的深入分析，探討不同教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生參與度的影響，研究發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)型，游戲引導(dǎo)型與合作探究型教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)過程的系統(tǒng)觀察與案例分析，總結(jié)出體育課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，自主探究與合作學(xué)習(xí)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)模式；學(xué)生參與度；情境教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、引言

體育課堂教學(xué)效果與學(xué)生參與度密切相關(guān)，而教學(xué)模式的選擇直接影響著學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果，探索提升學(xué)生參與度的有效教學(xué)模式，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)前體育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，通過案例分析探索適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)模式，對(duì)推進(jìn)體育教學(xué)改革具有重要的參考價(jià)值。

二、研究背景與問題提出

（一）研究背景

基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)過程中，體育教學(xué)改革持續(xù)深化，對(duì)教學(xué)模式提出全新要求，體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)過程需充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點(diǎn)，如：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在“大風(fēng)吹”等活動(dòng)中自主探索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，排球發(fā)球教學(xué)中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主練習(xí)等方式，逐步掌握發(fā)球技能，凸顯了能力培養(yǎng)導(dǎo)向[1]，教學(xué)實(shí)踐表明，體育課程需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括身體素質(zhì)，心理健康，社會(huì)適應(yīng)等多個(gè)維度，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在諸多局限性，難以適應(yīng)新時(shí)期教育改革要求，教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)教師示范與學(xué)生模仿，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維發(fā)展，實(shí)踐可知，教師采用情境創(chuàng)設(shè)與游戲引導(dǎo)等方式，突破了傳統(tǒng)講授式教學(xué)的局限，學(xué)生參與度問題仍待解決，單調(diào)的練習(xí)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，案例顯示排球教學(xué)通過“實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用”環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求，而立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中通過“小兔子回家”等趣味性情境設(shè)計(jì)，有效提升了學(xué)生參與度。

（二）研究意義

對(duì)體育教學(xué)模式與學(xué)生參與度關(guān)系的探究具有重要的理論價(jià)值，通過深入分析排球發(fā)球與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例，探究情境創(chuàng)設(shè)，游戲引導(dǎo)等教學(xué)模式的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生參與度的影響機(jī)制，豐富了小學(xué)體育教學(xué)模式的理論內(nèi)涵，教學(xué)參與度影響機(jī)制研究聚焦師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等關(guān)鍵要素，揭示了學(xué)生參與的內(nèi)在規(guī)律，深化了對(duì)教學(xué)參與度的理論認(rèn)識(shí)，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中采用的情境教學(xué)模式，將跳躍動(dòng)作融入游戲情境，體現(xiàn)了教學(xué)模式創(chuàng)新的理論價(jià)值，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善方面，案例中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主性，創(chuàng)造性的關(guān)注，為構(gòu)建多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供了理論支撐，在實(shí)踐層面，研究成果對(duì)體育教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)意義，通過案例分析總結(jié)出的教學(xué)模式創(chuàng)新思路，為體育教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了實(shí)踐參考，排球發(fā)球教學(xué)中采用的分組合作，實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用等方式，展示了提升教學(xué)實(shí)效性的具體路徑，案例中學(xué)生表現(xiàn)出的積極參與態(tài)度與良好學(xué)習(xí)效果，印證了教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的積極影響，立定跳遠(yuǎn)案例中展現(xiàn)的游戲化教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)等方法，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度，為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供了可行方案，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

三、教學(xué)案例分析

（一）排球發(fā)球教學(xué)案例分析

1.教學(xué)模式特點(diǎn)

排球發(fā)球教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出明確的目標(biāo)導(dǎo)向性，教學(xué)目標(biāo)聚焦于發(fā)球技能的掌握與學(xué)生參與度的提升，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)與步法移動(dòng)，為后續(xù)技能學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，課堂組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，體現(xiàn)出系統(tǒng)化的教學(xué)理念，教學(xué)過程中采用分層遞進(jìn)的訓(xùn)練方式，從初步體驗(yàn)發(fā)球動(dòng)作開始，逐步深入到擊球點(diǎn)的掌握與手臂的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，學(xué)生在規(guī)定地點(diǎn)自主嘗試發(fā)球動(dòng)作，教師進(jìn)行重點(diǎn)示范與講解，使學(xué)生逐步掌握發(fā)球的關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)，小組合作練習(xí)模式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在小組內(nèi)相互觀摩，互相指導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正動(dòng)作錯(cuò)誤，保證練習(xí)質(zhì)量，技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)層次分明，難度遞增，確保學(xué)生掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)[2]，競(jìng)賽環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使技能訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在小組比賽中運(yùn)用所學(xué)技能，體驗(yàn)發(fā)球在排球運(yùn)動(dòng)中的重要作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與趣味性，教學(xué)過程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出了體育教學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)。

2.學(xué)生參與度表現(xiàn)

在目標(biāo)明確，層次分明的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到顯著提升，學(xué)生在體育委員帶領(lǐng)下積極參與隊(duì)列練習(xí)，主動(dòng)配合教師示范，展現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，課堂紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)氛圍活躍，參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，技能掌握程度明顯提高，通過循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生逐步掌握發(fā)球的基本動(dòng)作要領(lǐng)，能夠準(zhǔn)確把握擊球點(diǎn)與手臂揮動(dòng)的協(xié)調(diào)性，從初期的生疏嘗試到后期的熟練應(yīng)用，反映出技能學(xué)習(xí)的進(jìn)步過程，學(xué)生在小組練習(xí)中表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，相互幫助，共同進(jìn)步的氛圍日益濃厚，小組成員之間通過觀察，交流與互助，促進(jìn)了技能掌握的同時(shí)也增強(qiáng)了合作精神，練習(xí)過程中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)意識(shí)顯著增強(qiáng)，在實(shí)戰(zhàn)性比賽環(huán)節(jié)中，學(xué)生充分展現(xiàn)出發(fā)球技能的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)技能運(yùn)用于比賽情境，體現(xiàn)出教學(xué)效果的轉(zhuǎn)化，比賽中發(fā)球成功率持續(xù)提升，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)逐步形成，學(xué)生在比賽中認(rèn)識(shí)到發(fā)球的重要性，明確了練習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向，激發(fā)了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，展現(xiàn)出體育學(xué)習(xí)的綜合效果。

（二）立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例分析

1.教學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)

立定跳遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新特征，圍繞提升學(xué)生參與度進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，教師通過“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”等游戲情境導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在想象與表現(xiàn)中完成熱身活動(dòng)，激發(fā)了參與熱情，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)技能融入趣味性活動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的連接，將抽象的跳躍動(dòng)作具象化為“小兔子回家”等生動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，教學(xué)情境設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，提高了學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置體現(xiàn)出游戲化特征，學(xué)生在“天，地，球”等活動(dòng)中提高反應(yīng)能力與注意力，為跳躍技能學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，任務(wù)設(shè)計(jì)層次分明，難度遞進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律，探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生通過小組討論探索“如何跳得輕巧”，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并掌握跳躍要領(lǐng)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的跳躍場(chǎng)景，鼓勵(lì)創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)技能，分組展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“陷阱”情境，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)性任務(wù)中展示學(xué)習(xí)成果。

2.學(xué)生參與特征

立定跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣與積極參與態(tài)度，在游戲化的教學(xué)情境中，學(xué)生主動(dòng)投入各項(xiàng)活動(dòng)中，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情[3]，教學(xué)氛圍活躍，參與意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果顯著，通過角色扮演與情境體驗(yàn)，學(xué)生將跳躍動(dòng)作與具體情境相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的投入感，情境化學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的想象力與表現(xiàn)欲，動(dòng)作技能的習(xí)得過程呈現(xiàn)逐步規(guī)范化的特點(diǎn)，從初始的自由跳躍到規(guī)范的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握了正確的技術(shù)要領(lǐng)，技能掌握程度不斷提升，動(dòng)作協(xié)調(diào)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)過程中得到充分發(fā)展，能夠根據(jù)不同情境調(diào)整跳躍方式，展現(xiàn)出獨(dú)特的解決問題能力，面對(duì)“陷阱”等挑戰(zhàn)性任務(wù)，學(xué)生通過不同方式完成跳躍，體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)表現(xiàn)在多個(gè)方面：學(xué)生能夠主動(dòng)探索跳躍技巧，通過小組討論解決問題，在相互觀摩中改進(jìn)動(dòng)作，課堂參與熱情高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著提高，分組活動(dòng)中表現(xiàn)出的互助合作精神，促進(jìn)了集體參與度的提升，小組成員間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的氛圍濃厚，自主探索與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提升，展現(xiàn)出體育教學(xué)的綜合育人價(jià)值。

四、教學(xué)模式對(duì)學(xué)生參與度的影響機(jī)制

（一）情感激發(fā)機(jī)制

1.情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

體育教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)具有顯著作用，教師通過設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，將抽象的運(yùn)動(dòng)技能與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)相連接，有效引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，“大風(fēng)吹”與“小兔子回家”等情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化，生動(dòng)化，游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)了學(xué)生參與的內(nèi)驅(qū)力，“天，地，球”等活動(dòng)將技能學(xué)習(xí)融入趣味性任務(wù)中，提升了學(xué)生的參與熱情，教學(xué)過程中融入競(jìng)賽環(huán)節(jié)，通過小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍[4]，排球發(fā)球教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情境創(chuàng)設(shè)注重情感體驗(yàn)，使技能學(xué)習(xí)過程更具吸引力，保持了較高的參與度。

2.成功體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性

成功體驗(yàn)在體育教學(xué)中發(fā)揮著強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用，教師通過設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生都能獲得成就感，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中將跳躍動(dòng)作分解為多個(gè)層次，學(xué)生通過逐步突破，體驗(yàn)進(jìn)步帶來的成就感，任務(wù)設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性確保了學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中持續(xù)獲得積極體驗(yàn)，教師的及時(shí)鼓勵(lì)與有效反饋對(duì)維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到關(guān)鍵作用，在排球發(fā)球練習(xí)中教師針對(duì)學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)給予具體指導(dǎo)與肯定性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了正確動(dòng)作的形成，通過設(shè)置階段性展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)努力帶來的進(jìn)步，分組展示與比賽等環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展現(xiàn)能力的平臺(tái)，成功體驗(yàn)的累積形成了良性循環(huán)，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這種基于成功體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)有效提升了學(xué)生的自我效能感并促進(jìn)了持續(xù)性參與。

（二）互動(dòng)參與機(jī)制

1.師生互動(dòng)的深化作用

師生互動(dòng)在體育教學(xué)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，通過多層次的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生參與度的提升，教師在排球發(fā)球教學(xué)中采用示范引導(dǎo)的方式，直觀展示擊球點(diǎn)與手臂揮動(dòng)要領(lǐng)，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，示范過程強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合口頭講解，使學(xué)生更容易理解與模仿，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)性地解決技術(shù)難點(diǎn)，巡回指導(dǎo)過程中，教師觀察每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，教師的反饋調(diào)整貫穿整個(gè)教學(xué)過程，為學(xué)生提供明確的改進(jìn)方向。

2.生生互動(dòng)的促進(jìn)效果

小組合作學(xué)習(xí)模式顯著提升了學(xué)生的課堂參與度，排球發(fā)球教學(xué)中，學(xué)生通過小組練習(xí)相互觀摩，在交流互動(dòng)中加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解[5]，小組內(nèi)形成互幫互學(xué)的良好氛圍，促進(jìn)了集體進(jìn)步，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，學(xué)生通過分組討論探索更好的跳躍方法，激發(fā)了探究意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情，同伴間的互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)出獨(dú)特的教育價(jià)值，學(xué)生在相互模仿與交流中加深對(duì)動(dòng)作技能的理解，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠帶動(dòng)其他同學(xué)形成良性互動(dòng)，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中學(xué)生通過觀察優(yōu)秀示范，明確自身不足并積極改進(jìn)，同伴評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，學(xué)生通過相互點(diǎn)評(píng)提高動(dòng)作觀察能力，促進(jìn)共同進(jìn)步，這種多元化的互動(dòng)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。

（三）能力培養(yǎng)機(jī)制

1.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

體育教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，學(xué)生通過探索“如何跳得輕巧”等問題，逐步養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的跳躍場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)了主動(dòng)探究意識(shí)，排球發(fā)球教學(xué)過程中學(xué)生在規(guī)定場(chǎng)地自主嘗試發(fā)球動(dòng)作，通過反復(fù)實(shí)踐掌握技術(shù)要領(lǐng)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升，問題解決能力在實(shí)踐中得到顯著增強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)“陷阱”等挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找解決方案，立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中學(xué)生通過調(diào)整起跳姿勢(shì)與落地方式，逐步找到適合自己的技術(shù)路徑，學(xué)習(xí)策略的掌握與運(yùn)用貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法，合理安排練習(xí)強(qiáng)度與時(shí)間，這種自主性的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的基本能力。

2.合作能力的提升

教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有效促進(jìn)了學(xué)生合作能力的提升，排球發(fā)球教學(xué)中，小組練習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，組員之間相互配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了積極的團(tuán)隊(duì)氛圍，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)通過分組展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)，強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的重要性，交流能力在教學(xué)過程中得到有效提高，學(xué)生通過語言與動(dòng)作示范傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了溝通技巧，在小組討論環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，表達(dá)自己想法，提升了語言表達(dá)能力，協(xié)作精神在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分培養(yǎng)，學(xué)生在完成共同任務(wù)時(shí)能夠相互支持與互幫互助，排球教學(xué)中的競(jìng)賽環(huán)節(jié)與立定跳遠(yuǎn)的分組展示，都體現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這種協(xié)作能力的培養(yǎng)為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

通過對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)案例的分析研究表明，情境創(chuàng)設(shè)型，游戲引導(dǎo)型與合作探究型教學(xué)模式能有效提升學(xué)生參與度，研究發(fā)現(xiàn)，有效的教學(xué)模式應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化互動(dòng)參與機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，這種多維度的影響機(jī)制為體育教學(xué)改革提供了理論依據(jù)，對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

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