摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)存在質(zhì)量不高、過度注重知識，忽視能力情感等問題。在“雙減”背景下，教師要通過合理設(shè)計與管理，提高作業(yè)的實效性，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的作業(yè)興趣，進而提升學(xué)生的綜合能力和英語核心素養(yǎng)。本文從小學(xué)英語課外實踐作業(yè)設(shè)計入手，在分析小學(xué)英語課外作業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出小學(xué)英語課外實踐作業(yè)的價值，結(jié)合小學(xué)英語PEP教材（三年級起點）內(nèi)容探討如何精心設(shè)計學(xué)生感興趣的課外實踐作業(yè)，從而提升學(xué)生作業(yè)興趣，真正提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減” 小學(xué)英語 課外實踐 作業(yè)設(shè)計

2021年7月，國家出臺了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，要求學(xué)校、教師積極響應(yīng)，有效落實學(xué)生的作業(yè)布置，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，在提升作業(yè)質(zhì)量的同時，全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。本文著重探討“雙減”背景下的小學(xué)英語實踐作業(yè)設(shè)計，以減輕學(xué)生不合理的作業(yè)負擔(dān)。

一、小學(xué)英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀

（1）課外作業(yè)的量。書面作業(yè)數(shù)量過多，學(xué)生疲于應(yīng)付，收不到溫故知新的效果，還占用了學(xué)生的正常鍛煉、休息和娛樂時間。

（2）課外作業(yè)的質(zhì)。常規(guī)低階思維的作業(yè)偏多，比如機械抄寫單詞、完成一份試卷和聽寫單詞錯一個抄寫20遍，等等。從這些作業(yè)可以看出，大多數(shù)教師沒有精心設(shè)計課外作業(yè)，課外作業(yè)的有效性嚴(yán)重缺失，作業(yè)形式單調(diào)、重復(fù)且繁多；任務(wù)統(tǒng)一，沒有層次，缺乏彈性；局限于書本；注重詞句的反復(fù)抄寫、課文的閱讀和背誦；題海戰(zhàn)術(shù)，偶爾還有一些懲罰性作業(yè)；等等。上述作業(yè)注重知識性，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的開發(fā)。

（3）課外作業(yè)的效果。一直圍繞書本，對于低層次的學(xué)生布置基礎(chǔ)的作業(yè)，但是對于能力強的沒有拔高。沒有拓展跟教材主題相切合的資源，沒有將課內(nèi)知識與課外相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不能把所學(xué)靈活地運用到生活中去，從而不能增長他們的見識、提高他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，更不能讓他們體驗到課外作業(yè)的樂趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

二、小學(xué)英語課外實踐作業(yè)的價值

小學(xué)英語課外實踐作業(yè)是課外作業(yè)的一種新形式，是指在一些必要的機械性抄寫作業(yè)之外，所設(shè)計的能把學(xué)生生活實際和語言運用緊密結(jié)合，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)實踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并收到對課內(nèi)所學(xué)語言知識技能的復(fù)習(xí)鞏固和運用延伸的效果的一種作業(yè)。

小學(xué)英語課外實踐作業(yè)符合學(xué)生的心理特征，能引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手，不僅能鞏固所學(xué)知識，更有利于良好的作業(yè)習(xí)慣、態(tài)度、心理品質(zhì)的養(yǎng)成。有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過完成課外實踐作業(yè)，認(rèn)識到不能再偷懶了，慢慢改掉了不好的習(xí)慣，從新穎的作業(yè)中體驗到不一樣的快樂。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對于低效的作業(yè)，學(xué)生為完成而完成，當(dāng)成一種任務(wù)，學(xué)生處在一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于興趣的培養(yǎng)。而課外實踐作業(yè)能讓學(xué)生變被動為主動，在動手動腦中增長知識，培養(yǎng)他們的思維能力。

（二）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

課外實踐作業(yè)有針對性，量少卻經(jīng)過精心設(shè)計，基于課本又高于課本，學(xué)生完成作業(yè)后，聽、說、讀、寫能力會有所提高，真正地靈活運用于生活情景。同時，滲透情感教育，能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成“立德樹人”的任務(wù)目標(biāo)。

（三）促進學(xué)生個性化發(fā)展

枯燥、刻板、機械、生硬的抄、背、默會讓學(xué)生的大腦形成固定模式，而課外實踐作業(yè)基于小學(xué)生心理機制，形式靈活，答案多種，多學(xué)科融合。學(xué)生可以發(fā)揮想象力，和同學(xué)們合作完成，他們的思維不會受限制，個性可以得到充分的發(fā)揮。不同層次學(xué)生能力都可以得到充分的展現(xiàn)。

三、小學(xué)英語課外實踐作業(yè)的設(shè)計策略

PEP小學(xué)英語全套教材的特點是從三年級到六年級每冊書的每個單元都是圍繞一個主題創(chuàng)設(shè)情景，呈螺旋式上升，由易及難，由淺入深。筆者以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情、認(rèn)知水平、年齡特征等特點，探討課外多種類型的實踐作業(yè)的設(shè)計。

（一）課內(nèi)與課外相聯(lián)系

對話的話題都是跟生活密切相關(guān)的，必須用在生活場景中才能真正理解的。因此在設(shè)計課外實踐作業(yè)時，筆者把課內(nèi)知識與課外相聯(lián)系，把作業(yè)融入生活中去。例如人教PEP版（三年級起點）六年級下冊Unit 1 How tall are you？ B Let’s talk和四年級下冊Unit 6 Shopping中A Let’s talk的內(nèi)容都是關(guān)于買鞋的場景對話，筆者讓學(xué)生把這兩課時的內(nèi)容整合，創(chuàng)編了一個新的對話。其中一位同學(xué)扮演售貨員，另外兩位同學(xué)扮演朋友去買鞋，把所學(xué)運用到接近真實的生活場景中去，學(xué)有所用。

（二）學(xué)科與學(xué)科相融合

把英語學(xué)科與其他學(xué)科相融合，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中綜合運用知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在人教版PEP（三年級起點）五年級下冊Unit 2 My favourite season這一課，筆者布置了“畫一畫你最喜歡的季節(jié)并寫一寫四季小詩”的任務(wù)。大部分同學(xué)都喜歡畫畫，畫面的美感讓他們心情愉悅。學(xué)生的腦海里畫面感十足，他們都能根據(jù)自己的喜好寫出很有創(chuàng)意的小詩，如“I like winter.It’s cold.It’s snowy.But I like snow.Morning，open the door.It’s sunny and snowy.Ha！So many snow！I can make a snowman！A big snowman！”把英語和美術(shù)、語文學(xué)科結(jié)合起來，學(xué)生的興趣和想象力一下子激發(fā)出來了。

（三）動口動腦又動手

把枯燥的靜態(tài)的作業(yè)變成動態(tài)的活的作業(yè)，在讓學(xué)生解決生活中的實際問題并達到育人的目的。例如在學(xué)完人教版PEP（三年級起點）六年級上冊Unit 2 Ways to go to school這一課后，讓學(xué)生動手制作交通路牌，提醒身邊的人養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。在教完三年級上冊Unit 2 Look at me C Story time后，讓學(xué)生動手制作木偶，并把這個小制作教給自己的親朋好友，運用英語來描繪制作的過程。在學(xué)完四年級下冊Unit 6 Shopping C story time后，教師可以讓學(xué)生動手把家里的舊衣服改造成小包或者蝴蝶結(jié)等，并邊說邊做，使其更加懂得回收利用，養(yǎng)成不浪費的好習(xí)慣。

（四）滲透中國傳統(tǒng)文化

教師要加強學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞。例如在學(xué)完人教版PEP（三年級起點）六年級上冊Unit 3 My weekend plan B Read and write這一閱讀課后，教師可以讓學(xué)生拍一張中秋節(jié)和家人團聚，賞月和吃月餅的照片，感受節(jié)日的氛圍；一邊欣賞明月一邊讀一讀書本中關(guān)于中秋節(jié)的藏頭詩，然后再畫一畫關(guān)于中秋節(jié)的節(jié)日手抄報；最后查一查國外一個非常傳統(tǒng)的節(jié)日——圣誕節(jié)，看看國外人們在圣誕節(jié)這天會開展什么有趣的活動。關(guān)于節(jié)日的豐富多彩的實踐作業(yè)讓學(xué)生更加深刻的感受和體驗節(jié)日。

（五）開展活動調(diào)查

讓學(xué)生運用在課堂上所學(xué)的知識在課外進行調(diào)查，能幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)的同時提升自己的口語水平。例如學(xué)完五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food？B部分對話內(nèi)容后，讓學(xué)生回去調(diào)查自己的父母最喜歡的食物是什么，并填寫表格做記錄，了解父母的喜好，以此增進父母與子女間的情感。

四、結(jié)語

教師精心設(shè)計的英語課外實踐作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也給了他們很大的自由空間來培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，提高了作業(yè)的有效性和質(zhì)量?！半p減”背景下，改變觀念，改變刻板作業(yè)的模式，探索更多創(chuàng)新的實踐作業(yè)，對教師來說是一種考驗。教師要適應(yīng)新時代英語改革發(fā)展的要求，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積累豐富的教學(xué)資源，深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計更多學(xué)生喜歡的能鞏固知識、運用知識，同時又能提高他們綜合能力和核心素養(yǎng)的實踐作業(yè)。

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責(zé)任編輯：黃大燦