摘要：立足四個(gè)適應(yīng)的幼小銜接需求以及《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中“入學(xué)教育”主題要求，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育和全面適應(yīng)為目標(biāo)，做好頂層設(shè)計(jì)，以聯(lián)合教研的方式，通過誦童謠、讀繪本、做游戲的方式推進(jìn)幼小銜接落實(shí)。同時(shí)，還建立了學(xué)校、家長(zhǎng)雙方攜手共育的適應(yīng)機(jī)制，用高質(zhì)量的入學(xué)教育促進(jìn)孩子順利適應(yīng)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治 校本創(chuàng)新與實(shí)踐 入學(xué)教育 幼小銜接

2021年3月30日，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》和《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)適應(yīng)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)》兩份附件，明確了身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)的幼小銜接專業(yè)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性一體的要求?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》也把“入學(xué)教育”作為第一學(xué)段的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)主題單列，因此，入學(xué)適應(yīng)教育是深化義務(wù)教育課程改革的重要任務(wù)，對(duì)兒童入學(xué)的關(guān)鍵素質(zhì)培育具有十分重要的意義。基于以上考慮，學(xué)校立足道德與法治課程“入學(xué)教育”主題要求，開展了幼小銜接校本化創(chuàng)新實(shí)踐研究。

一、頂層設(shè)計(jì)：定位全面“適應(yīng)”的入學(xué)教育主題目標(biāo)

升入小學(xué)，孩童由幼兒園自由式、游戲式進(jìn)入一種規(guī)則式、文明式狀態(tài)，順利開啟一段集體生活新歷程。如何克服面對(duì)陌生環(huán)境的焦慮？如何調(diào)整生活習(xí)慣，接受小學(xué)生身份？如何與新伙伴、新老師融合？如何快速融入班集體？……這些問題都提醒著學(xué)校用一種兒童喜歡的方式逐漸引導(dǎo)孩子完成身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。

我校高度重視幼小銜接工作，作為區(qū)域先行試點(diǎn)校，我們以“一年級(jí)入學(xué)四個(gè)適應(yīng)”為抓手，圍繞道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的適應(yīng)新生活的七條具體要求，創(chuàng)編了幼小銜接指導(dǎo)手冊(cè)《嘿，聽說你上小學(xué)啦》，用童謠、繪本、游戲的形式圍繞“如何做一名合格小學(xué)生”制訂了循序漸進(jìn)的“進(jìn)階課程”和銜接計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地幫助一年級(jí)新生完成從幼兒園到小學(xué)階段的角色轉(zhuǎn)化。

該校本課程對(duì)應(yīng)小學(xué)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)啟蒙和入學(xué)適應(yīng)關(guān)鍵素質(zhì)，打破了學(xué)科、空間壁壘，整體設(shè)計(jì)，有力幫助了小學(xué)生全方位適應(yīng)。具體對(duì)應(yīng)及安排見表1。

二、進(jìn)階課程：創(chuàng)新生動(dòng)有趣的入學(xué)“適應(yīng)”方式

我們立足幼兒實(shí)際和已有的銜接基礎(chǔ)，每年在秋季開學(xué)前組織有經(jīng)驗(yàn)的各學(xué)科教師聯(lián)合教研，共同創(chuàng)編幼小銜接校本課程《嘿，聽說你上小學(xué)啦》，該課程圍繞“如何做一名合格小學(xué)生”，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的幼小銜接“三部曲”。

（一）方式一：誦童謠，瑯瑯書聲習(xí)禮儀

入學(xué)后的第一個(gè)月，是真正開啟小學(xué)生活的階段，也是幼小銜接關(guān)鍵時(shí)機(jī)，還是一年級(jí)孩子們的“心理過渡期”。我們將一年級(jí)《道德與法治》教材中一、二單元內(nèi)容與“身心適應(yīng)”“生活適應(yīng)”幼小銜接教育課程資源融會(huì)貫通。學(xué)校第一、第二周不進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，這兩周主要以熟悉校園環(huán)境，認(rèn)識(shí)新學(xué)校、新朋友，了解各種禮儀為主。我們將各種禮儀編成朗朗上口的富有韻律的童謠。從進(jìn)校禮儀、課堂紀(jì)律、就餐文明到值日衛(wèi)生、快樂閱讀……基本涵蓋了一名小學(xué)生該具備的初級(jí)禮儀。

這些童謠不僅可以搖頭晃腦地念，也可以拍著手兒讀，還可以配上音樂唱……學(xué)生在節(jié)奏明快的童謠中了解了小學(xué)生的基本禮儀與行為規(guī)范。習(xí)慣在一首首童謠中潛移默化地習(xí)得：“背好書包上學(xué)校，服裝整潔鏡兒照，見了老師有禮貌，清晨問早午問好，同學(xué)之間打招呼，抬頭挺胸面帶笑?！薄靶⌒‰r鷹身體好，睡眠運(yùn)動(dòng)不可少。小睡板，已鋪好，午間休息也重要。大視野，活動(dòng)多，打球跳繩跑一跑。時(shí)間安排小達(dá)人，勞逸結(jié)合效率高?！睔g快的節(jié)奏，整齊的字句，學(xué)生邊誦讀邊拍手，慢慢地，這些童謠就融進(jìn)了學(xué)生的生活中，進(jìn)入他們的生命里。孩子們?cè)凇俺两健睂W(xué)習(xí)中慢慢形成了主動(dòng)積極的生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)的狀態(tài)：上課嘰嘰喳喳的“小麻雀”們不見了，彎腰駝背的孩子越來越少了，昂首挺胸自信的孩子越來越多；課間追逐吵鬧的現(xiàn)象慢慢少了，看到的是校園里樂觀向上、自信陽光的美麗風(fēng)景……漸漸地，良好的秩序在集體中形成，孩子的各種行為習(xí)慣也都慢慢地進(jìn)入正軌，有了小學(xué)生的模樣兒。

（二）方式二：讀繪本，趣味故事啟心智

《幼兒園指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒教學(xué)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，從幼兒園過渡到小學(xué)，學(xué)習(xí)適應(yīng)需要雙向銜接，既要有幼兒的游戲化特點(diǎn)，又要逐步過渡到小學(xué)生的綜合化方式?！蛾P(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》提出：“改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童探究性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。”這與道德與法治課程改革中提倡探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式不謀而合。因此，學(xué)校多方考量，找到了比較合適的媒介——繪本。繪本以其簡(jiǎn)單生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的圖畫深深吸引著學(xué)生，它是孩子們認(rèn)知世界的一扇窗戶，是開啟智慧之門的一把鑰匙。它用圖畫和文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)了特定的情感與主題。

結(jié)合孩子們的特點(diǎn)，為了讓孩子們對(duì)小學(xué)生活有著美好的憧憬，我們?cè)谶@本書中選擇了一些充滿童真童趣的繪本?！缎“⒘Φ拇髮W(xué)校》讓孩子消除入學(xué)焦慮，認(rèn)識(shí)了學(xué)校里和藹的老師，可愛的同學(xué)；《你會(huì)寫字嗎》讓孩子們了解到讀書、認(rèn)字可以和朋友更好地溝通；《你別想讓河馬走開》里的那只小小的老鼠讓孩子們明白了懂禮貌，善于商量是溝通的正確方式……

我校2023年秋季入學(xué)的孩子中，有這樣一個(gè)孩子，他靦腆害羞，每當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境會(huì)緊張，會(huì)不知所措。開學(xué)整整兩個(gè)月了，每次上學(xué)都要在門口哭鬧一番才會(huì)在鈴聲催促下走進(jìn)校園，在校園里也是整天默默不語。有一天，老師在課堂上讀繪本給孩子聽，突然，孩子站起來問：“老師，我們的學(xué)校也像阿力的學(xué)校嗎？”老師興奮極了，這是這個(gè)孩子第一次主動(dòng)站起來說話，繪本的魔力如此巨大！于是，下課后，老師牽著他的手走遍學(xué)校的各個(gè)角落，寬大的操場(chǎng)、溫馨的圖書館、美麗的音樂教室、五彩的美術(shù)教室……走著走著，孩子主動(dòng)牽起老師的手，怯怯地、輕輕地說著：“原來小阿力的那本書里的故事是真的，有這么多有趣的地方?！爆F(xiàn)實(shí)中的老師就像故事里的貝瑞老師那樣和藹、有愛，孩子真真切切地感受著！從此，校門口的哭鬧不肯上學(xué)的場(chǎng)面不見了，目光所及是“大手牽小手”，是溫馨，是師愛！

這樣寓教于樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜聞樂見，也富有成效。兒童通過一個(gè)個(gè)有趣又有益的繪本故事，主動(dòng)適應(yīng)新生活，結(jié)交了新伙伴，消除了對(duì)新學(xué)校的陌生感。

（三）方式三：做游戲，精彩活動(dòng)促能力

會(huì)玩是孩子的天性，在玩中可以學(xué)習(xí)，在玩中可以成長(zhǎng)。我們重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)階段的活動(dòng)設(shè)置：一是依據(jù)兒童入小學(xué)普遍存在的不適應(yīng)性問題開發(fā)的幼小銜接過渡性活動(dòng)課程。每年的五六月份，積極開發(fā)校園環(huán)境體驗(yàn)課程。不但開放操場(chǎng)給幼兒園大班的孩子參觀、開展活動(dòng)，還開放學(xué)校的圖書室、美術(shù)室、實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)行室內(nèi)的閱讀體驗(yàn)課、美術(shù)體驗(yàn)課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)課，歡迎學(xué)前大班兒童到校參觀，讓他們體驗(yàn)幼兒園與小學(xué)校園環(huán)境不同、課程不同，小學(xué)生活的豐富多彩激發(fā)了兒童入小學(xué)的積極情感。二是為入學(xué)的一年級(jí)孩子設(shè)置一系列的關(guān)于適應(yīng)學(xué)校、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)知識(shí)的游戲活動(dòng)。如每年開學(xué)時(shí)，都會(huì)有別具一格的迎新活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子與老師進(jìn)行互動(dòng)，消除焦慮，降低了孩子對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，一開始就有著非常直觀的、積極的感知。一年一度的期末考查也以“游園”的形式體驗(yàn)，一年級(jí)的孩子坐“拼音摩天輪”、闖“漢子淘氣堡”、做“小小快遞員”、進(jìn)行“分類大挑戰(zhàn)”等，為幸福的一年級(jí)畫上完美的句號(hào)。

以“游戲”為主要方式的雙向銜接，使得學(xué)生的身心都得到了緩沖，它符合兒童的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，使其輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，能力得以提升。

三、家校協(xié)同：構(gòu)建銜接共育的入學(xué)“適應(yīng)”機(jī)制

兒童入學(xué)是家庭的重要事件，營(yíng)造積極良好的家庭氛圍，家校攜手共話銜接同向而行，才能為孩子成長(zhǎng)“加油”。開學(xué)前夕，學(xué)校組織老師們學(xué)習(xí)了相關(guān)文件，明確幼小銜接的重要意義。家長(zhǎng)會(huì)上，校長(zhǎng)為家長(zhǎng)們做了“集羽豐翼共成長(zhǎng) 家校共育惠萬家”的主題講座，細(xì)致解讀幼小科學(xué)銜接、“零起點(diǎn)”教學(xué)以及“雙減”政策，家校攜手共思如何做好有效的銜接。

我校還特別重視學(xué)生課余生活指導(dǎo)，孩子一入學(xué)就成立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)，借助“齊美家長(zhǎng)課堂”積極指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子溝通的方式和方法，關(guān)注孩子心理狀態(tài)、情緒變化，及時(shí)給予干預(yù)和調(diào)整，呵護(hù)學(xué)生的精神健康。

結(jié)合我?！拔迨佟倍嗖实掠厣珜?shí)踐活動(dòng)，開發(fā)課余實(shí)踐活動(dòng)指南，列出課余活動(dòng)清單——“誦百首名篇 讀百部名著”，引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)秀文學(xué)作品的思想魅力；“觀百部紅色電影”引導(dǎo)孩子們理解我黨百年來重大事件背后所蘊(yùn)含的偉大精神，對(duì)孩子進(jìn)行政治啟蒙教育，助力政治認(rèn)同；學(xué)校開發(fā)的勞動(dòng)校本課程《從他們勞動(dòng)那天起》引導(dǎo)孩子們從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從日常生活中學(xué)“百種勞動(dòng)技能”；在家中“學(xué)百種運(yùn)動(dòng)游戲”，與家人共同學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲，學(xué)跳校園集體舞，與家人一起練習(xí)跳繩……周末或長(zhǎng)假期間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)放下手機(jī)，和孩子們一起登山、郊游、走農(nóng)莊，共享天倫之樂。

學(xué)校還設(shè)立了微信公眾號(hào)，成立了“雛鳳清聲”電視臺(tái)，發(fā)行了《雛鷹藝苑》交流刊物等，班主任老師經(jīng)常利用釘釘群班級(jí)圈、相冊(cè)、電子班牌等發(fā)布學(xué)生校內(nèi)一日生活，及時(shí)發(fā)布校園動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)每日都能看見學(xué)校的努力，教師的付出，見證孩子的進(jìn)步，為孩子終生發(fā)展積蓄力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

責(zé)任編輯：黃大燦