摘 要：在強軍興軍的新時代背景下，軍隊院校思想政治理論課教學(xué)面臨著獨特的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因此，基于“學(xué)員中心”的教學(xué)理念，探討思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新方法具有重要意義。本文通過分析當(dāng)前軍隊院校思政政治理論課教學(xué)存在的問題，提出以學(xué)員為中心的教學(xué)策略，包括創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價等方面。實踐表明，以學(xué)員為中心的教學(xué)模式能夠有效提升思政課的吸引力和實效性，促進(jìn)軍隊院校學(xué)員的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時代軍隊人才提供思想保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)員中心；思想政治理論課；教學(xué)創(chuàng)新

思政課改革創(chuàng)新重在解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。而“學(xué)員中心”視角能夠有效提升教育教學(xué)實踐中學(xué)員的主體性，重新將課堂主動權(quán)交于學(xué)員，解放學(xué)員的獨立思維與創(chuàng)新能力，并通過更多的學(xué)習(xí)與建構(gòu)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)員獨立思考，塑造問題思維，強化調(diào)研能力，全面回應(yīng)了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育要求和價值訴求。因此，基于“學(xué)員中心”視角開展高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新策略探討勢在必行。

一、“學(xué)員中心”理念在軍隊思政課中的價值

（一）“學(xué)員中心”教學(xué)理念的核心要素

“學(xué)員中心”教學(xué)理念是現(xiàn)代教育理論的重要組成部分，其核心要素包括主體性、互動性、個性化和實踐性。主體性強調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主動參與和自主探索，突出學(xué)員的主體地位。互動性強調(diào)師生之間、學(xué)員之間的交流與合作，促進(jìn)多元化思維的碰撞與融合。^［1］個性化關(guān)注學(xué)員的個體差異，注重因材施教，滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。實踐性強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，注重學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)。在軍隊院校思政課教學(xué)中，這些核心要素的應(yīng)用需要結(jié)合軍事人才培養(yǎng)的特殊要求，通過案例分析、情景模擬、實戰(zhàn)演練等方式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其獨立思考和問題解決能力，為未來復(fù)雜多變的任務(wù)做好充分準(zhǔn)備。

（二）“學(xué)員中心”理念對軍隊院校思政課教學(xué)的指導(dǎo)意義

“學(xué)員中心”理念對軍隊院校思政課教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價四個方面。在教學(xué)目標(biāo)方面，該理念以培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和實戰(zhàn)能力為核心，注重學(xué)員德智體美勞的全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容方面，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，將軍事思想、戰(zhàn)略理論與時事政策有機(jī)融合，增強教學(xué)內(nèi)容的時代性和針對性。^［2］在教學(xué)方法方面，倡導(dǎo)采用啟發(fā)式、互動式、體驗式等多樣化教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評價方面，主張建立多元化、過程性的評價體系，全面反映學(xué)員的理論水平和實踐能力。對軍隊院校而言，“學(xué)員中心”理念的應(yīng)用意味著要將思政課教學(xué)與部隊的實際需求緊密結(jié)合。例如，在教學(xué)內(nèi)容中融入海洋權(quán)益維護(hù)、水下作戰(zhàn)策略等專業(yè)知識，采用模擬實戰(zhàn)化任務(wù)的情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)略思維和應(yīng)急決策能力。軍隊院校通過這種方式，有效提升思政課教學(xué)的針對性和實效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才奠定堅實基礎(chǔ)。

二、軍隊院校思政課教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實需求

（一）講“深”內(nèi)容：與學(xué)員關(guān)切深度對接

軍隊院校思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)性與政治性的統(tǒng)一。只有確保教學(xué)活動的學(xué)術(shù)性，思想政治理論課才能避免成為“淺嘗輒止”的“水課”；只有將內(nèi)容講“深”，思想政治理論課才能幫助學(xué)員掌握認(rèn)知世界、反思自身的方法論，并引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以此促使學(xué)員成為契合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

因此，在教學(xué)實踐中，教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的具體需求，對教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與要點等進(jìn)行全面重構(gòu)，在課程切入點的設(shè)計上有意識地引入一些具有思考、討論空間的話題，以達(dá)到專業(yè)教學(xué)與思政引領(lǐng)相結(jié)合的目標(biāo)。^［3］以軍史教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于對歷史事件的簡單描述、對歷史年表的簡單梳理，而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合時代背景，深入思考各個事件的內(nèi)在聯(lián)系，深入挖掘歷史事件背后的利益沖突與多元博弈，促使學(xué)員在主動學(xué)習(xí)中更加深刻地認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇，是人民的選擇，進(jìn)而形成基于多個視角進(jìn)行思考與論證的唯物史觀，認(rèn)清自身歷史使命，強化自身愛國情感。

（二）講“精”內(nèi)容：于學(xué)習(xí)過程全面滲透

“深”與“精”在思想政治理論課教學(xué)中是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。講“深”內(nèi)容是講“精”內(nèi)容的基礎(chǔ)，若教學(xué)內(nèi)容只精而不深，過于直白淺顯，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性無法被充分調(diào)動，學(xué)員在課堂中的中心地位會受到消極影響。講“精”內(nèi)容是講“深”內(nèi)容的支撐，若教學(xué)內(nèi)容只深而不精，過于模糊疏離，學(xué)員便無法在學(xué)習(xí)過程中厘清思路、形成思維，學(xué)員的能力發(fā)展需求也就無法得到全面滿足。

因此，教員在教學(xué)實踐中，應(yīng)基于深層次的教學(xué)框架，開展精細(xì)化教學(xué)，依托有溫度、有力度、有強度的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂的整體氛圍，細(xì)化學(xué)員的實際感觸，強化課程的育人成果。以軍史教學(xué)為例，在通過深度教學(xué)幫助學(xué)員初步掌握思考與論證的方法后，教員在后續(xù)的教學(xué)過程中應(yīng)不以結(jié)論為先導(dǎo)，而是通過為學(xué)員提供歷史素材、鼓勵學(xué)員探究思考的形式，引導(dǎo)學(xué)員通過主動探索，獨立得出結(jié)論。

（三）講“活”內(nèi)容：對學(xué)員需求多維供給

在講“深”內(nèi)容、講“精”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)員的真實需求，切實將學(xué)員視作課程的中心，教員應(yīng)將內(nèi)容講“活”，以契合學(xué)員認(rèn)知水平、貼近學(xué)員日常生活的形式傳遞思政內(nèi)容、思政意識、思政力量。

一是在教學(xué)活動中堅持與學(xué)員共情，充分彰顯情理交融的教學(xué)樣態(tài)。在思政課教學(xué)中，教員把以理服人和以情感人相結(jié)合，構(gòu)建思政課情理交融機(jī)制，形成整體教育合力。^［4］二是重視理論與實踐的結(jié)合?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥羞m當(dāng)?shù)貙⒗碚摻虒W(xué)與實踐活動進(jìn)行結(jié)合，教員才能將教學(xué)成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)員的自由思維與創(chuàng)新動力。課后觀影、團(tuán)隊辯論、集體研討、論文撰寫等實踐活動均能檢驗學(xué)員的發(fā)展情況，并為后續(xù)的教學(xué)活動提供支持。上述策略的應(yīng)用均將學(xué)員視作具體、獨立的個體。只有認(rèn)識到學(xué)員的個體差異、感知學(xué)員的具體需求，教員才能通過思想政治理論課程理解學(xué)員發(fā)展中的困惑、成長中的矛盾，繼而選擇最適當(dāng)?shù)男问綄?nèi)容講“活”，實現(xiàn)對學(xué)員需求的多維供給。

三、軍隊院校思政課教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融入軍種特色

在海軍院校中，思政課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)立足部隊的特殊性，將海軍戰(zhàn)略、作戰(zhàn)理論等專業(yè)知識有機(jī)融入思政課程體系。教員可從設(shè)置課程內(nèi)容體系、設(shè)計典型案例庫等入手，收集整理部隊在執(zhí)行任務(wù)、處置突發(fā)事件中的真實案例，用于課堂教學(xué)。教員可充分開發(fā)海軍文化教育資源，如海軍發(fā)展史、著名海戰(zhàn)分析等，增強學(xué)員的職業(yè)認(rèn)同感和使命感。同時，教員要注重教學(xué)內(nèi)容的時效性，及時將國際海洋局勢、海軍裝備發(fā)展等熱點問題納入課程內(nèi)容。這些措施使思政課程內(nèi)容既立足馬克思主義，又緊密結(jié)合部隊實際需求，有效提升教學(xué)內(nèi)容的針對性和吸引力。這種創(chuàng)新不僅能夠增強學(xué)員對思政課的認(rèn)同感，而且還能培養(yǎng)他們的戰(zhàn)略思維和職業(yè)素養(yǎng)，為未來在復(fù)雜海域中執(zhí)行任務(wù)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，注重實戰(zhàn)化訓(xùn)練

海軍院校思政課教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)圍繞實戰(zhàn)化訓(xùn)練這一核心，采用多樣化、互動式的教學(xué)手段?？刹扇∫韵虏呗裕阂皇且肭榫澳M教學(xué)，利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)模擬戰(zhàn)場環(huán)境，讓學(xué)員在逼真的場景中進(jìn)行政治工作實踐；二是開展案例教學(xué)，選取部隊典型事例，引導(dǎo)學(xué)員分析討論，培養(yǎng)其批判性思維和問題解決能力；三是實施分組討論法，設(shè)置如“潛艇部隊?wèi)?zhàn)斗精神傳承”等專題，引導(dǎo)學(xué)員深入交流，探討水下戰(zhàn)士的使命擔(dān)當(dāng)；四是采用角色扮演法，模擬潛艇指揮部遭遇緊急狀況時的政治工作場景，強化學(xué)員的職責(zé)意識；五是開展實地教學(xué)，組織學(xué)員登上現(xiàn)役潛艇體驗生活，參觀水下兵器裝備陳列館，增強職業(yè)認(rèn)同感。此外，教員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)包含潛艇部隊先進(jìn)事跡的在線課程資源，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。這些方法的綜合運用，將思政理論與部隊實際緊密結(jié)合，有效提升教學(xué)的時效性和針對性。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)其實際操作能力，為未來適應(yīng)高強度、高壓力的潛艇工作環(huán)境做好充分準(zhǔn)備。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價，突出軍事職業(yè)能力

思政課教學(xué)評價的優(yōu)化應(yīng)以軍事職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化、全方位的評價體系。^［5］教學(xué)管理部門可從以下五個方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是建立過程性評價機(jī)制，將課堂表現(xiàn)、實踐活動、研究報告等納入評價范圍，全面反映學(xué)員的學(xué)習(xí)過程；二是設(shè)計以能力為導(dǎo)向的考核內(nèi)容，如政治理論分析能力、突發(fā)事件處置能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，突出對實戰(zhàn)能力的評估；三是引入情景化考核方式，考查學(xué)員的綜合應(yīng)用能力；四是采用多元主體評價，結(jié)合教員評價、學(xué)員自評、小組互評等方式，全面反映學(xué)員的表現(xiàn)；五是建立評價結(jié)果反饋機(jī)制，及時向?qū)W員提供評價結(jié)果和改進(jìn)建議，促進(jìn)其持續(xù)成長。同時，教員要將評價結(jié)果與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，為其未來在部隊的發(fā)展提供參考。這種評價體系的優(yōu)化，不僅能夠客觀反映學(xué)員的思政課學(xué)習(xí)效果，也能夠有效評估其軍事職業(yè)能力的培養(yǎng)情況。這種創(chuàng)新有助于引導(dǎo)學(xué)員將理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)的海軍人才提供有力支撐。

四、創(chuàng)新模式的實踐效果與評估

（一）案例研究：思政課教學(xué)改革實踐

思政課教學(xué)改革以“學(xué)員中心”理念為指導(dǎo)，重點圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系三個方面展開。在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)院開發(fā)了特色課程模塊；在教學(xué)方法方面，開展了基于真實案例的研討式教學(xué)；在評價體系方面，構(gòu)建包括理論考試、實踐操作、情景模擬等多元化的考核方式。學(xué)院在實踐過程中，注重收集反饋意見，及時調(diào)整改進(jìn)措施，通過這一系列改革措施，初步建立具有兵種特色的思政課教學(xué)體系。該案例為軍隊院校思政課教學(xué)改革提供了可借鑒的經(jīng)驗，展示了“學(xué)員中心”理念在特殊軍事院校環(huán)境中的實踐價值。

（二）實施效果評估及反思

評估采用定量和定性相結(jié)合的方法，包括問卷調(diào)查、成績分析、深度訪談等。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，93%的學(xué)員對改革后的思政課表示滿意，85%的學(xué)員認(rèn)為課程內(nèi)容更加貼近部隊實際。成績分析表明，學(xué)員的理論考試平均分提高了8.5分，實踐操作能力顯著增強。在深度訪談后的反饋中，學(xué)員普遍反映課程更具吸引力，對未來職業(yè)發(fā)展更有幫助。然而，評估也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分教員對新教學(xué)方法掌握不夠熟練；個別專業(yè)課程與思政內(nèi)容的融合還不夠深入；評價體系的客觀性和科學(xué)性有待進(jìn)一步提高。海軍院校要基于評估結(jié)果進(jìn)行深入反思，一是加強教員培訓(xùn)，提升其運用新教學(xué)方法的能力；二是深化課程內(nèi)容整合，促進(jìn)思政元素與專業(yè)知識的有機(jī)融合；三是完善評價指標(biāo)體系，提高評價的科學(xué)性和可操作性。這些反思為下一階段的教學(xué)改革指明了方向，有助于進(jìn)一步提升“學(xué)員中心”教學(xué)模式在軍隊院校思政課中的實施效果。

五、教學(xué)創(chuàng)新的保障體系與長效機(jī)制

（一）加強軍隊院校教員隊伍建設(shè)

軍隊院校思政課教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于打造高素質(zhì)的教員隊伍。第一，完善選拔機(jī)制，注重引進(jìn)具有部隊實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀軍官充實教員隊伍，確保教學(xué)內(nèi)容與實戰(zhàn)需求相結(jié)合。第二，強化培訓(xùn)體系，制定教員培訓(xùn)計劃，定期組織教員參加理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，提升其政治素養(yǎng)和專業(yè)能力。第三，實施“雙導(dǎo)師”制度，為新進(jìn)教員配備理論和實踐兩名導(dǎo)師，促進(jìn)其快速成長。第四，優(yōu)化考核機(jī)制，建立教員考核評價體系，將教學(xué)效果、科研成果、實踐貢獻(xiàn)等納入考核指標(biāo)，激勵教員持續(xù)提升自身教學(xué)水平。第五，拓展交流平臺，定期組織院校間、軍地間的教學(xué)研討活動，促進(jìn)教員之間的經(jīng)驗分享和智慧碰撞。第六，建立輪崗制度，安排教員定期到部隊掛職鍛煉，保持對一線實踐的敏感性。這些措施可以有效提升教員的綜合素質(zhì)，使其既精通理論又熟悉實踐，能夠更好地適應(yīng)“學(xué)員中心”教學(xué)模式的要求，為思政課教學(xué)創(chuàng)新提供堅實的人才保障。

（二）完善軍事特色課程資源和教學(xué)平臺

在課程資源建設(shè)方面，潛艇學(xué)院可采取以下措施：教研室組建課程開發(fā)團(tuán)隊，邀請潛艇部隊專家參與，共同編寫反映水下作戰(zhàn)特色的教材和案例集；院系建立潛艇部隊歷史文化資料庫，收集整理我國潛艇發(fā)展史、經(jīng)典水下作戰(zhàn)案例等資源，豐富教學(xué)素材；教學(xué)保障部門開發(fā)潛艇模擬訓(xùn)練軟件，結(jié)合虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)，模擬潛艇工作環(huán)境，提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗；任課教員制作微課視頻，針對重難點內(nèi)容，錄制簡明扼要的教學(xué)視頻，便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)平臺建設(shè)方面，學(xué)院信息化部門應(yīng)搭建智能化教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)全過程的數(shù)字化管理；技術(shù)保障部門應(yīng)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和互動功能；實驗室管理人員應(yīng)建立虛擬仿真實驗室，為學(xué)員提供模擬潛艇戰(zhàn)位環(huán)境下的政治工作實踐機(jī)會；教研室應(yīng)打造移動學(xué)習(xí)軟件，支持學(xué)員利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)院通過完善這些課程資源和教學(xué)平臺，可以為“學(xué)員中心”教學(xué)模式的實施提供有力的技術(shù)和資源支持，提升思政課教學(xué)的吸引力和實效性。

（三）構(gòu)建長效機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革

為確保思政課教學(xué)創(chuàng)新的持續(xù)性和有效性，學(xué)院需要構(gòu)建長效機(jī)制，具體要做到以下幾點：第一，健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，定期研究部署教學(xué)改革工作，確保改革措施落實到位。第二，完善經(jīng)費保障機(jī)制，設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新基金，為教員的教學(xué)改革項目提供經(jīng)費支持，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新實踐。第三，優(yōu)化激勵考核機(jī)制，將教學(xué)創(chuàng)新成果納入教員考核和晉升體系，調(diào)動教員參與教學(xué)改革的積極性。第四，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，定期收集學(xué)員反饋、同行評價等數(shù)據(jù)，及時調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略。第五，建立推廣共享機(jī)制，推行教學(xué)改革成果推廣制度，將成功經(jīng)驗固化為制度規(guī)范，在全院范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。第六，強化部隊聯(lián)動機(jī)制，建立與潛艇部隊的常態(tài)化聯(lián)系機(jī)制，定期邀請部隊領(lǐng)導(dǎo)和專家參與教學(xué)評估和改革方案制定，確保教學(xué)改革方向與部隊需求一致。第七，完善研究支撐機(jī)制，設(shè)立教學(xué)改革研究中心，持續(xù)開展教學(xué)理論創(chuàng)新和實踐探索，為教學(xué)改革提供智力支持。學(xué)院通過構(gòu)建改革長效機(jī)制，可以形成教學(xué)改革的良性循環(huán)，推動思政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才提供堅實的思想政治保障。

六、結(jié)語

基于“學(xué)員中心”視角的軍隊院校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新，是適應(yīng)新時代強軍目標(biāo)要求的必然選擇。軍隊院校通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化評價體系等多方面的努力，能夠有效提升思政課的吸引力和實效性。然而，教學(xué)創(chuàng)新是一個持續(xù)的過程，需要軍隊院校教育工作者不斷探索和實踐，才能真正實現(xiàn)思政課育人目標(biāo)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹?dān)當(dāng)強軍重任的新時代軍事人才提供堅實的思想保障。

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