摘" 要：課程思政是教育的重要組成部分，探究“立德樹人”背景下高職體育課程思政的邏輯、體系與路徑具有重要現(xiàn)實意義。運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法，本研究從理論邏輯、實踐邏輯、現(xiàn)實邏輯三個維度厘清高職體育課程思政的邏輯基點。在確立高職體育課程思政體系構(gòu)建的要素和維度后，本研究提出“以提升學(xué)生理想信念為核心，明確高職體育課程思政建設(shè)立德指向”“以把握學(xué)生道德態(tài)度為基準(zhǔn)，完善高職體育課程思政建設(shè)立德體系”“以養(yǎng)成學(xué)生健康習(xí)慣為落點，實現(xiàn)高職體育課程思政建設(shè)立德功能”的現(xiàn)實進(jìn)路。最終，從“實施體育課程思政建設(shè)正態(tài)反饋，保持強(qiáng)勁教育動能”“健全體育課程思政評估考核體系，營造健康教育生態(tài)”“凝聚體育課程思政多方協(xié)同合力，共筑教育活力體系”等方面提出高職體育課程思政的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：課程思政；體育教育；高職；立德樹人

The Basis and Approach of Ideological and Political Construction in Higher Vocational Physical Education Curriculum under the Goal of \"Cultivating Virtue and Talents\"

Abstract： Course ideological and political education is an important component of education. Exploring the logic， system， and path of ideological and political education in higher vocational physical education courses under the background of \"cultivating morality and nurturing talents\" is of great practical significance. Using research methods such as literature review， this study clarifies the logical basis of ideological and political education in higher vocational physical education courses from three dimensions： theoretical logic， practical logic， and practical logic. After establishing the elements and dimensions for constructing the ideological and political system of vocational physical education courses， this study proposes a practical approach of \"taking the improvement of students' ideal beliefs as the core， clarifying the moral orientation of ideological and political construction in vocational physical education courses\"， \"taking the grasp of students' moral attitudes as the benchmark， improving the moral system of ideological and political construction in vocational physical education courses\"， and \"taking the cultivation of students' healthy habits as the starting point to achieve the moral function of ideological and political construction in vocational physical education courses\". Finally， a guarantee mechanism for ideological and political education in higher vocational physical education courses is proposed from the aspects of \"implementing normal feedback on ideological and political education in physical education courses， maintaining strong educational momentum\"， \"improving the evaluation and assessment system for ideological and political education in physical education courses， creating a healthy educational ecosystem\"， and \"consolidating the collaborative efforts of multiple parties in ideological and political education in physical education courses， and jointly building an educational vitality system\".

KeyWords： Course ideological and political education; Physical education; Vocational education; Cultivate virtue and cultivate talents

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就高校思想政治工作作出了一系列重要論述，提出要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[[1]]。黨的十九大報告中，明確指出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)[[2]]。黨的二十大報告中，再次強(qiáng)調(diào)落實“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[[3]]。由此可見，“立德樹人”已成為新時代我國教育工作展開的出發(fā)點與落腳點。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》[[4]]指出，要貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育、體育的重要論述和全國教育大會精神，把學(xué)校體育工作擺在更加突出位置，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。體育課程是體育學(xué)科落實“立德樹人”教育要求的重要“主陣地”，高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，入學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱、富有個性以及更年輕化是高職學(xué)生的顯著特征?；诖耍狙芯客ㄟ^對“立德樹人”目標(biāo)下湖南省高職學(xué)生的體育“課程思政”建設(shè)展開研究，構(gòu)建二者耦合邏輯，將課程思政理念融入各個方面環(huán)節(jié)。旨在深化湖南省高職學(xué)生體育教學(xué)的改革，豐富高職體育課程思政理論，推動湖南省高校體育教師樹立實施課程思政的理念，促進(jìn)立德樹人總目標(biāo)的實現(xiàn)。

1立德樹人目標(biāo)下高職體育課程思政建設(shè)的邏輯基點

1.1理論邏輯：深化馬克思主義體育觀，豐富高職體育課程思政內(nèi)涵

在高職教育背景下，體育課程應(yīng)當(dāng)超越傳統(tǒng)的技能和身體鍛煉層面，將思政教育的元素融入其中。這意味著體育教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，還要注重其思想道德的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將馬克思主義的基本理論與體育活動相結(jié)合，使學(xué)生在參與體育活動的同時，能夠理解和吸收這些理論知識。

1.2實踐邏輯：提升高職學(xué)校教育格局，推動體育課程思政改革

通過改革體育課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，高職教育能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在思想道德和社會責(zé)任感方面的培養(yǎng)。首先，提升高職學(xué)校教育格局的關(guān)鍵在于理解體育教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。這不僅包括身體素質(zhì)的提高，也涉及通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和道德價值觀[[5]]。其次，體育課程思政改革的目標(biāo)是將體育教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合。這種結(jié)合不應(yīng)是表面的，而應(yīng)深入到課程設(shè)計、教學(xué)方法和評價體系的每一個層面。第三，推動體育課程思政改革也需要高職院校建立相應(yīng)的支持系統(tǒng)。這包括但不限于教師培訓(xùn)、教學(xué)資源的投入、課程評估機(jī)制的建立等。

1.3現(xiàn)實邏輯：塑造健康的體育價值觀，推動中華民族偉大復(fù)興

探賾“立德樹人”目標(biāo)下高職體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實邏輯的實質(zhì)在于認(rèn)識體育教育在塑造現(xiàn)代社會公民身份、促進(jìn)國家綜合實力提升中的重要作用。首先，健康的體育價值觀不僅關(guān)系到個體的身心發(fā)展，而且是社會和諧與進(jìn)步的基石。在高職教育體系中，體育教育的核心應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)、精神文明和社會責(zé)任感[[6]]。其次，健康的體育價值觀與中華民族的偉大復(fù)興緊密相連。體育不僅是增強(qiáng)體質(zhì)的手段，也是培養(yǎng)國民精神、增強(qiáng)國家凝聚力的重要途徑。

2立德樹人目標(biāo)下高職體育課程思政建設(shè)的體系構(gòu)建

在“立德樹人”目標(biāo)下高職體育課程思政建設(shè)的維度，涉及立德指向、立德責(zé)任、立德體系、立德過程以及立德功能幾個關(guān)鍵方面。首先，在立德指向方面，體育課程思政建設(shè)的立德指向強(qiáng)調(diào)通過體育教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀。在立德責(zé)任方面，高職院校在體育思政教育中擔(dān)負(fù)著重要的立德責(zé)任。其次，在立德體系方面，高職體育課程的立德體系應(yīng)當(dāng)包括綜合的課程設(shè)計、教學(xué)方法和評估機(jī)制。再次在立德過程方面，立德過程涉及體育教學(xué)的全過程，從課程規(guī)劃到教學(xué)實施，再到學(xué)生評估。在這個過程中，教師和教育管理者需密切配合，確保教育活動和內(nèi)容能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后在立德功能方面，體育課程在立德樹人中的功能不應(yīng)被低估。

高職體育課程思政的體系構(gòu)建包括：第一，確立教育理念。將“立德樹人”目標(biāo)融入體育教育的核心理念中，明確體育課程在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生中的作用。第二，設(shè)計課程內(nèi)容。結(jié)合高職學(xué)生的特點，設(shè)計符合“立德樹人”目標(biāo)的體育課程，確保課程內(nèi)容既能提高學(xué)生的體育技能，又能強(qiáng)化其思政教育[[7]]。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗感。強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)，通過體育活動直接培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、競技精神和社會交往能力。第四，建立評估機(jī)制。構(gòu)建一個全面評估體系，不僅評價學(xué)生的體育技能，還要評估其思政素養(yǎng)和社會能力的發(fā)展。

3立德樹人目標(biāo)下高職體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實進(jìn)路

3.1以提升學(xué)生理想信念為核心，明確高職體育課程思政建設(shè)立德指向

在“立德樹人”目標(biāo)下，高職體育課程思政建設(shè)的一個核心方向是提升學(xué)生的理想信念。體育課程應(yīng)當(dāng)被視為培養(yǎng)學(xué)生堅定理想信念的重要平臺。通過體育活動，學(xué)生可以體驗團(tuán)隊合作、公平競爭和自我超越，這些體驗有助于培養(yǎng)其對集體利益和社會責(zé)任的認(rèn)識。理想信念的培養(yǎng)也應(yīng)包括國家意識和民族自豪感的提升。在體育與思政教育的融合方面，將體育活動作為傳遞社會主義核心價值觀的有效途徑。

3.2以塑造學(xué)生科學(xué)觀念為目標(biāo)，強(qiáng)化高職體育課程思政建設(shè)立德責(zé)任

在“立德樹人”目標(biāo)指引下，高職體育課程思政建設(shè)的另一關(guān)鍵維度是以塑造學(xué)生科學(xué)觀念為目標(biāo)，從而強(qiáng)化其在立德責(zé)任上的實施。體育課程不僅能傳授體育知識和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念的重要平臺。第一，強(qiáng)化立德責(zé)任。在體育課程思政建設(shè)中，教師承擔(dān)著重要的立德責(zé)任。這不僅包括通過體育教學(xué)傳授知識技能，更重要的是通過各種體育活動和實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立和強(qiáng)化科學(xué)的生活方式和思考方式。第二，塑造科學(xué)素養(yǎng)。高職體育課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)的運(yùn)動知識、健康觀念和體育精神。在體育課程中，應(yīng)重視科學(xué)觀念的融合和傳播。通過講授運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)等科學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.3以把握學(xué)生道德態(tài)度為基準(zhǔn)，完善高職體育課程思政建設(shè)立德體系

在“立德樹人”框架下，高職體育課程思政建設(shè)的重要方面是以把握學(xué)生道德態(tài)度為基準(zhǔn)，以此來完善立德體系[[8]]。第一，關(guān)注道德態(tài)度。高職體育課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德態(tài)度，特別是在公平競爭、團(tuán)隊協(xié)作、尊重他人等方面的表現(xiàn)。第二，完善立德體系。高職體育課程的立德體系需要圍繞道德教育進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計[[9]]。這涉及課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評估機(jī)制等多個方面，確保體育教育不僅提升學(xué)生的身體素質(zhì)。體育課程中應(yīng)包含道德教育的元素，如通過體育故事、案例分析、角色扮演等方式，使學(xué)生在體驗體育活動的同時，能夠?qū)W習(xí)和內(nèi)化道德行為準(zhǔn)則。

3.4以引導(dǎo)學(xué)生體育行為為抓手，調(diào)適高職體育課程思政建設(shè)立德過程

在“立德樹人”目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職體育課程思政建設(shè)中一個關(guān)鍵的實踐策略是以引導(dǎo)學(xué)生體育行為為抓手，從而有效調(diào)適和優(yōu)化立德過程。第一，引導(dǎo)體育行為。在高職體育教育中，體育行為的引導(dǎo)不僅關(guān)系到技術(shù)技能的培養(yǎng)，更重要的是關(guān)系到道德和社會行為準(zhǔn)則的內(nèi)化。第二，調(diào)適立德過程。調(diào)適立德過程意味著系統(tǒng)地規(guī)劃和實施體育課程，確保其目標(biāo)、內(nèi)容和方法都服務(wù)于道德教育的目的。第三，融合思政教育。體育行為的引導(dǎo)應(yīng)與思政教育緊密結(jié)合。這意味著在體育課程中融入思政教育的內(nèi)容，如通過討論體育精神和奧林匹克精神來傳達(dá)社會主義核心價值觀。

3.5以養(yǎng)成學(xué)生健康習(xí)慣為落點，實現(xiàn)高職體育課程思政建設(shè)立德功能

在“立德樹人”框架下，高職體育課程思政建設(shè)的重要方面是將養(yǎng)成學(xué)生健康習(xí)慣作為教育的落點，以此實現(xiàn)其立德功能。在高職體育教育中，重視學(xué)生健康習(xí)慣的培養(yǎng)，包括規(guī)律的身體鍛煉、健康的飲食習(xí)慣和良好的生活方式。這些習(xí)慣對學(xué)生的長期身心健康和個人發(fā)展至關(guān)重要。體育課程應(yīng)設(shè)計為不僅教授體育技能，更要通過實際活動和理論教育引導(dǎo)學(xué)生了解和實踐健康生活的重要性。

通過培養(yǎng)學(xué)生的自律性、責(zé)任感和持續(xù)的健康行為，體育教育有助于學(xué)生形成堅強(qiáng)的意志力和正面的人生態(tài)度。

4立德樹人目標(biāo)下高職體育課程思政建設(shè)的保障機(jī)制

4.1實施體育課程思政建設(shè)正態(tài)反饋，保持強(qiáng)勁教育動能

正態(tài)反饋機(jī)制指的是建立一個連續(xù)、動態(tài)的評估和反饋系統(tǒng)，通過這一系統(tǒng)對體育教學(xué)的實施效果進(jìn)行監(jiān)測、分析和調(diào)整，以確保教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)[[10]]。首先，正態(tài)反饋機(jī)制的建立。正態(tài)反饋機(jī)制涉及對體育課程實施過程的持續(xù)監(jiān)控和評估。其次，保持教育動能。正態(tài)反饋機(jī)制的目的在于保持體育教學(xué)的強(qiáng)勁動能。通過不斷地評估和反饋，教育者能夠及時了解教學(xué)效果，識別問題和不足，進(jìn)而進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化。這種動態(tài)的評估和調(diào)整過程有助于教育者適應(yīng)學(xué)生需求的變化，保持教學(xué)方法的現(xiàn)代性和有效性。第三，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。通過正態(tài)反饋機(jī)制，高職體育課程可以持續(xù)改進(jìn)，以更好地符合教育目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.2健全體育課程思政評估考核體系，營造健康教育生態(tài)

在高職教育的“立德樹人”目標(biāo)框架內(nèi)，建立健全的體育課程思政評估考核體系是營造健康教育生態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一體系的核心在于通過全面、系統(tǒng)的評估和考核機(jī)制，確保體育課程在思政教育方面的有效實施，并促進(jìn)健康的教育環(huán)境的形成[[11]]。體育課程思政評估考核體系應(yīng)包括多個維度，如教學(xué)內(nèi)容的適宜性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性、學(xué)生參與度和滿意度，以及教學(xué)效果的實際影響。

4.3凝聚體育課程思政多方協(xié)同合力，共筑教育活力體系

在高職體育課程思政建設(shè)中，凝聚多方協(xié)同合力是構(gòu)建一個充滿活力的教育體系的關(guān)鍵，其中強(qiáng)調(diào)各利益相關(guān)方—包括教育管理者、教師、學(xué)生、家庭以及社會組織—在體育課程思政建設(shè)中的共同參與和協(xié)作，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的最大化。首先，體育課程思政建設(shè)的多方協(xié)同合力意味著不同利益相關(guān)方在教育過程中的角色和貢獻(xiàn)得到充分認(rèn)可和利用。其次，共筑教育活力體系。一個充滿活力的教育體系依賴于各方的積極參與和有效協(xié)作。在這樣的體系中，教育不再是單向地傳遞，而是一個多元參與、互動共生的過程。這種活力體系有助于激發(fā)教師的創(chuàng)新潛力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

本研究在探索“立德樹人”目標(biāo)下高職體育課程思政建設(shè)中，提出了實踐、現(xiàn)實與理論的邏輯基點，為體育課程的思政建設(shè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。通過體系構(gòu)建與現(xiàn)實進(jìn)路的深入分析，明確了以提升學(xué)生的理想信念、科學(xué)觀念、道德態(tài)度，引導(dǎo)體育行為和養(yǎng)成健康習(xí)慣為核心內(nèi)容，旨在通過體育課程實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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