摘要：少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育工作，不僅是我國(guó)教育體系的重要組成部分，也是事關(guān)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)事業(yè)的基石。本文旨在探討新時(shí)代背景下非民族類高校少數(shù)民族思想政治教育的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐路徑，從面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)出發(fā)，通過育人工程、課程思政、鍛造隊(duì)伍、系統(tǒng)思維，有效提升非民族類高校少數(shù)民族思想政治教育的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：非民族類高校，少數(shù)民族學(xué)生，思想政治教育

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.18.039

0引言

從1992年首次中央民族工作會(huì)議召開至2021年第五次中央民族工作會(huì)議，縱觀5次中央民族工作會(huì)議對(duì)民族工作的科學(xué)研判和部署，都體現(xiàn)了黨對(duì)民族工作的高度重視。隨著少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要、隊(duì)伍的不斷壯大，少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育成為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切要求。通過歸納分析當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，提出少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐路徑，為其提供進(jìn)—步理論參考。

1透徹分析非民族類高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

1.1民族師資隊(duì)伍短缺，教育管理手段單一

少數(shù)民族師資隊(duì)伍是發(fā)展少數(shù)民族教育的重要力量。非民族類高校教師身份結(jié)構(gòu)和文化背景單一，均以漢族為主，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，民族師資隊(duì)伍短缺，校園內(nèi)缺乏濃郁的民族環(huán)境和育人氛圍，無法真正滿足少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展需求。思政工作者在做學(xué)生思想政治工作時(shí)，由于民族文化和生活習(xí)性差距較大，師生之間的交往交流交融不廣泛，難以形成行之有效的溝通，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育，當(dāng)前大多數(shù)還停留在“滅火式”階段，發(fā)現(xiàn)問題不及時(shí)，教育管理手段單一，并非真正的高素質(zhì)教育。

1.2社會(huì)場(chǎng)域發(fā)生轉(zhuǎn)變，群體身份被標(biāo)簽化

少數(shù)民族大學(xué)生在非民族類高校的學(xué)習(xí)生活與其在當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族區(qū)域相差較大，社會(huì)場(chǎng)域發(fā)生轉(zhuǎn)變，標(biāo)簽化愈發(fā)凸顯。最直觀的是語言環(huán)境發(fā)生改變，會(huì)直接導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生與漢族師生交流時(shí)出現(xiàn)反應(yīng)不及時(shí)、課堂知識(shí)接受慢等現(xiàn)象。從深層次分析，少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入非民族類高校后要接受兩種社會(huì)場(chǎng)域所帶來的文化差異性，學(xué)生不僅要脫離過去的自我認(rèn)知，還要接受新身份的轉(zhuǎn)變，在這種碰撞中，少數(shù)民族學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，并逐漸降低自我預(yù)期。

1.3教育機(jī)制不夠完善，難以形成幫扶合力

非民族類高校少數(shù)民族學(xué)生占比較少，高校往往容易忽視這類學(xué)生思想政治教育工作，加之非民族類高校對(duì)教師開展的針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生專題培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流較少，使思政教育者疏于從事相關(guān)研究，學(xué)科體系缺乏創(chuàng)新、內(nèi)容滯后、方法單一，暫不能從少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)際出發(fā)量身定制教育教學(xué)內(nèi)容，思想政治教育工作機(jī)制不夠完善。非民族類高校教師，在民族政策上宣傳不多，教師們對(duì)少數(shù)民族這類學(xué)生群體的認(rèn)識(shí)不足，缺乏結(jié)對(duì)幫扶，難以形成幫扶合力。

2探索非民族類高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐路徑

2.1通過育人工程，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生“民族一家親”的情感體驗(yàn)

（1）非民族類高校可在全校范圍內(nèi)建設(shè)備民族交相輝映的校園文化，使民族文化各放異彩，如：定期舉辦民族歌舞大賽、“石榴籽”藝術(shù)團(tuán)、民族風(fēng)情展示周等多種形式的民族文化活動(dòng)，為少數(shù)民族學(xué)生搭建展示交流的舞臺(tái)，讓他們不僅有更多出彩的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，也能夠加深彼此之間的情感。

（2）非民族類高校可開展少數(shù)民族社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，通過組織各族學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)史、民族發(fā)展史等主題，挖掘紅色資源和革命故事，深入挖掘中華民族文化中共有的精神元素，不斷增強(qiáng)對(duì)中華民族的文化體驗(yàn)與情感歸屬。增加少數(shù)民族學(xué)生做志愿者的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其獨(dú)立完整的人格，在潛移默化中促使其形成正確的人生觀。

（3）增加少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生集體生活的經(jīng)歷，常態(tài)化開展“周周升國(guó)旗唱國(guó)歌”等集體活動(dòng)，在有限的時(shí)間、空間內(nèi)盡量聚集更多不同民族的學(xué)生，在朝夕相處中增進(jìn)對(duì)彼此的了解，使各民族學(xué)生在日常交往中相互適應(yīng)，強(qiáng)化“民族一家親”的情感認(rèn)知。

通過潤(rùn)物無聲的育人工程，全方位、立體化地建設(shè)各族學(xué)生共有的精神家園和獨(dú)特的生活場(chǎng)域，積極引導(dǎo)學(xué)生牢記我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，增強(qiáng)“中華民族一家親”的切身體驗(yàn)。

2.2通過課程思政，引領(lǐng)少數(shù)民族學(xué)生樹立心懷“國(guó)之大者”的價(jià)值追求

（1）通過課堂教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一起來，發(fā)揮好每一門課程的教育優(yōu)勢(shì)，充分挖掘、宣傳中華民族是多元一體的歷史事實(shí)，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生自覺參與到促進(jìn)民族交往交流交融的實(shí)踐中。

（2）組建一支素質(zhì)過硬的思政宣講團(tuán)，堅(jiān)定不移地加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的宣傳教育，深刻體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，加強(qiáng)黨的最新民族政策常識(shí)的宣傳教育，將中華民族共同體意識(shí)深入每位學(xué)生的心中。

（3）在就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中融人思政教育，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生積極投身家鄉(xiāng)建設(shè)，去祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)，強(qiáng)化報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)、積極建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感與使命感。

通過課程思政，將愛國(guó)心、報(bào)國(guó)志、強(qiáng)國(guó)情貫穿至教育教學(xué)始終，全面提升少數(shù)民族學(xué)生的愛國(guó)情懷，將個(gè)人前途與祖國(guó)命運(yùn)結(jié)合起來，培養(yǎng)一批心懷“國(guó)之大者”的時(shí)代新人。

2.3通過鍛造隊(duì)伍，提升教師鑄魂育人的“硬核”實(shí)力

（1）抓好隊(duì)伍建設(shè)，提高政治站位。定期開展少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育干部培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流和主題研討，鍛造一支政治素養(yǎng)可靠、業(yè)務(wù)能力精湛的教師隊(duì)伍，使教師深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的重要性。

（2）搭建科學(xué)研究平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究支持力度。非民族類高校要為少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育研究提供相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)，給予專項(xiàng)研究支持，組建校內(nèi)外科研團(tuán)隊(duì)，開展專項(xiàng)課題研究。鼓勵(lì)教師深入基層，對(duì)各民族地區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研并撰寫研究報(bào)告，夯實(shí)教師的教科研能力。

（3）利用“關(guān)鍵少數(shù)”發(fā)揮關(guān)鍵作用。增加少數(shù)民族專任教師配比，根據(jù)實(shí)際情況配齊一定數(shù)量的熟悉民族語言的專職輔導(dǎo)員，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，利用少數(shù)發(fā)揮積極作用，協(xié)助開展少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作。

2.4通過系統(tǒng)思維，建立“課堂內(nèi)外、多管齊下”的幫扶機(jī)制

聯(lián)合各個(gè)部門，做細(xì)做實(shí)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育服務(wù)工作，切實(shí)解決少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的實(shí)際問題。如：就業(yè)辦可建立少數(shù)民族畢業(yè)生臺(tái)賬，精準(zhǔn)掌握學(xué)生情況，拓寬就業(yè)渠道，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的成才需要及就業(yè)意向，為他們推薦適合的工作崗位，有效解決學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的困難；教務(wù)部門可積極探索出真正迎合少數(shù)民族學(xué)生的選修課，挖掘?qū)W習(xí)興趣；心理咨詢室可定期為少數(shù)民族學(xué)生制定問卷調(diào)查、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培育樂觀向上、理性平和的良好心態(tài)；學(xué)工部可設(shè)立針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的專項(xiàng)基金，幫助經(jīng)濟(jì)條件較差的少數(shù)民族學(xué)生，在落實(shí)國(guó)家政策的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行生活補(bǔ)助，真正解決學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到有效幫扶目的。

3結(jié)語

引領(lǐng)非民族類高校思想政治教育的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，不斷完善少數(shù)民族學(xué)生思政教育的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐路徑，對(duì)扎實(shí)有效開展思政工作具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，能夠更加精準(zhǔn)有效地將立德樹人工作落到實(shí)處，使其真正成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

作者簡(jiǎn)介

楊任藝，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編輯：高鵬）