摘" 要：基于立德樹人的根本任務(wù)，研究課程思政教學改革并付諸實踐，對實施大學生思想政治教育具有重要意義和實踐價值。文章基于大學俄語教學改革中的實證研究與探索，在俄語課程中落實課程思政理念和方法等要求，提出大學俄語教學改革的路徑和對策。大學俄語教學中，應主動融入課程思政教育思想，將語言教學與立德樹人融為一體，探索全新的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)、跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學俄語教學；立德樹人；文化育人

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）03-0113-04

我國大學教學深化改革的標志之一是課程思政理念的實施。習近平總書記指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。”［1］課程思政視域下開展大學俄語教學改革，凸顯了立德樹人和文化育人的重要意義。2022年教育部大學外語教學指導委員會明確提出大學外語課程教學目標，要求以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務(wù)，挖掘課程育人資源，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一。［2］課程思政作為有機融合了思想政治教育和專業(yè)課程教學的新模式，在專業(yè)教育過程中，將德育與智育有機結(jié)合并融入教學，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者。立德樹人是大學教育的核心任務(wù)，也是社會主義建設(shè)者培養(yǎng)目標的具體要求。

在大學俄語教學中引入立德樹人的理念，著力于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、社會責任感和批判思維能力，使其德智體美勞全面發(fā)展。文化育人是大學教育的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在大學俄語教學中，通過引入課程思政元素、立德樹人和文化育人理念，并探索教學方法和手段創(chuàng)新，可為大學俄語教學改革提供參考和借鑒，推動俄語教學朝著更加深入貼近實際、服務(wù)經(jīng)濟社會建設(shè)的方向發(fā)展，推動大學俄語教學向著更高水平發(fā)展。

一、課程思政視域下大學俄語教學改革

大學俄語教學與思政教育的深度融合，是構(gòu)建全方位育人格局的重要方面，也是實現(xiàn)教學目標的重要舉措。［3］課程思政理念強調(diào)在教育教學活動中，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)對社會主義核心價值觀的理解并踐行。在大學俄語教學中，引入課程思政元素具有重要意義。課程思政促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感，提高學生的文化自信心。課程思政教育學生深入了解俄羅斯的歷史、文學、藝術(shù)等，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和俄語表達能力，拓寬學生的國際視野，提升學生的國際競爭力。課程思政培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德和社會責任感。通過教學實踐和社會實踐，學生可以將課堂學到的知識與實際工作相結(jié)合，形成正確的職業(yè)態(tài)度和價值觀，積極投身社會發(fā)展。

當前大學俄語教學仍存在一些問題。一是教學內(nèi)容單一。教學往往以語法知識和詞匯教學為主，忽視了培養(yǎng)學生的綜合語言能力和跨文化交際能力。二是教學方法傳統(tǒng)。教師仍然普遍采用傳統(tǒng)的教學方法，如講授式和機械式的語法練習，缺乏創(chuàng)新和互動性，無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性。三是文化教育不足。大學俄語教學對俄羅斯文化和歷史的介紹較少，難以培養(yǎng)學生的跨文化意識和國際視野。四是考試導向偏離。其往往偏向應試性質(zhì)的內(nèi)容，忽略了學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。

在大學俄語教學中落實課程思政的理念和方法，應該在課程內(nèi)容設(shè)計、個性化教學、創(chuàng)新教學方法和手段、創(chuàng)新評價方式等方面進行教學改革。

首先，在課程內(nèi)容設(shè)計上，應注重將思政元素融入俄語教學。教學中通過選取與立德樹人和文化育人相關(guān)的話題、文章、電影等材料，引導學生深入了解和思考國家、社會、人文等方面的問題。例如，通過討論俄羅斯的政治制度、歷史事件、文化傳統(tǒng)等，幫助學生加深對俄羅斯的了解，并培養(yǎng)對不同文化的尊重和理解。

其次，引入項目式學習，探索個性化教學。通過設(shè)立與課程內(nèi)容相關(guān)的項目，讓學生在團隊合作中解決問題、進行實踐操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實際應用能力和團隊合作意識。組織學生制作俄語文化展覽、模擬國際交流等項目，使學生在實踐中提高俄語水平和文化素養(yǎng)。實施個性化教學，根據(jù)學生的不同學習特點和需求，采用靈活多樣的教學手段和方式，如分層教學、個別指導、小組討論等，滿足學生的個性化學習需求。同時，鼓勵學生自主學習和探索，培養(yǎng)其自主學習能力和創(chuàng)造性思維。

再次，創(chuàng)新教學方法和手段。教學過程中，采用啟發(fā)式教學、問題導向教學等方式，激發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)新意識。在教學設(shè)計方面，引入案例分析、討論式、團隊合作等教學方式，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作能力。應綜合運用多媒體技術(shù)，包括電子課件、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻等多媒體工具，豐富教學內(nèi)容和形式，提供生動有趣的學習材料，激發(fā)學生的學習興趣與積極性。同時，多媒體技術(shù)也能夠更好地展示俄語國家的文化、歷史和社會情況，增強學生的文化認同感和跨文化交際能力。

最后，創(chuàng)新評價方式。要建立多元化課程學習評價機制，如口語表達能力的考核、文化項目的展示、跨文化比較研討、小組合作能力的評估等，鼓勵學生積極參與和實踐，全面評價學生的學習成果和發(fā)展。還應引入思政評價的要素，將學生參與社會實踐、開展公益活動等作為課程的一部分，納入評估體系。通過這樣的評估方式，教師可以更全面地評價學生的思想品德、社會責任感和創(chuàng)新能力，激勵學生積極參與思政實踐。

二、堅持立德樹人，優(yōu)化大學俄語教學

大學俄語教學中，必須強化立德樹人的思政理念，深挖教學過程中的思政元素，［4］通過語言文化學習，拓寬學生的跨文化視野和提升交際能力，促進學生的個性發(fā)展和自我價值實現(xiàn)。大學俄語教學應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、獨立思考能力和終身學習能力，引導學生在專業(yè)學習中找到自己的興趣和天賦，實現(xiàn)自我價值和人生目標。而如何將立德樹人理念融入大學俄語教學，是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)成為一項重要課題。

從學理上說，立德樹人與大學俄語教學關(guān)系密切。俄語作為一門外語，它以語言為基礎(chǔ)，包含俄語國家的政治與意識形態(tài)、文化與審美觀念、文學及精神傳承、民族習俗及精神內(nèi)涵等。立德樹人的教育目標，凝結(jié)了德育為先、樹人為本的教育思想，它要求通過正面教育來引導人、感化人、激勵人、培養(yǎng)人，通過教育來塑造人、改變?nèi)?、成就人、發(fā)展人。大學俄語教學應凸顯在俄語語言教與學過程中的價值觀教育，注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。教學中要堅持以道德、倫理、文化價值觀等相關(guān)教學內(nèi)容為主線，引導學生形成正確的道德觀念和行為規(guī)范。

在具體教學實施過程中，應圍繞立德樹人的培養(yǎng)目標開展多樣化的教學活動。教學中要組織學生參與線上線下文化交流活動，讓學生親身感受不同文化背景下的道德觀念和價值觀念差異，培養(yǎng)跨文化交際能力和開放包容的心態(tài)。教師要借助各種教育資源，如影視作品、文藝作品等，引導學生深入思考人類共同的道德價值觀，并通過與其在學習中的聯(lián)系和應用來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

本研究在小學教育專業(yè)俄語口語教學中，嘗試了一些具體的教改實踐方法。如：通過指定閱讀俄語經(jīng)典文學作品，培養(yǎng)學生對俄羅斯文化的興趣，并使其從中領(lǐng)悟道德和人生哲理；組織學生利用各種媒體觀賞俄羅斯文化節(jié)日慶祝、各類文化交流活動，增進對俄羅斯文化的了解；組織課堂討論和辯論，引入有關(guān)道德倫理、社會問題等的話題，組織學生進行課堂討論和辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和價值觀；引入中俄文化交流的視頻，組織學生在觀看觀摩中實現(xiàn)思想政治教育。通過以上教改實踐，學生在大學俄語教學中獲得了全面的教育，掌握了更多的語言技能，培養(yǎng)了道德情操和文化素養(yǎng)。

三、大學俄語教學中凸顯文化育人

文化育人賦予了大學俄語教學和人才培養(yǎng)新的理念，堅持融匯中西、西為中用的原則。旨在傳授和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)以及跨文化交際能力，使學生在俄語學習中不僅具備語言技能，更能夠了解俄羅斯文化。通過學習俄羅斯文化，學生可以更好地理解和融入俄語國家的社會環(huán)境，增強與俄羅斯人的跨文化交流能力。俄語教學中引入文化育人元素，可以幫助學生領(lǐng)悟俄羅斯文化的價值觀和傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的審美能力和辨識力，使其具備更深厚的人文底蘊和人文精神，提高學生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。［5］通過俄語教學中的文化育人實踐，學生可以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的人生目標和價值追求。在這個教育教學過程中，學生的思想道德素質(zhì)得到了進一步的提升，符合立德樹人的教育目標。

在大學俄語教學設(shè)計和實施過程中，嘗試引入中華民族優(yōu)秀文化元素?，F(xiàn)有教材中大多選用俄語國家的原創(chuàng)性教學內(nèi)容，包括詞匯、短文、文學作品等，這在一定程度上淡化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選取。通過必要的調(diào)整，教師選取一定數(shù)量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素進行中俄文化對比式教學，讓學生感受俄語語言文化魅力的同時，增強民族文化自信，培養(yǎng)學生的民族文化自豪感。此外，引導學生積極了解俄國社會經(jīng)濟及文化特征和內(nèi)涵，鼓勵學生利用課外時間進行交流學習，注重把課堂學習成果運用到課外語言學習和實踐中，比如組織學生參加社會活動并與留學生交流，組織觀看俄羅斯綜藝節(jié)目、閱讀俄語書籍等，擴大學生的文化視野，完善其知識結(jié)構(gòu)。

為了有效地將革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、審美文化等融入外語教學，教師可在俄語教學中加入本國文化元素，在聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)都將中國元素融入教學中，采用語言學習與文化導入、文化內(nèi)涵比較、增強文化自信等提高學生的文化認同感和自信心，通過比較的方式讓學生感受不同語言文化的差異。

在實踐中大膽開展教學探索。教師可設(shè)計文化主題的教學內(nèi)容，引導學生進行跨文化交際。在教學中引入俄羅斯的歷史、文學、音樂、電影等文化元素，通過模擬情景、角色扮演等方式，激發(fā)學生的興趣，讓他們親身體驗跨文化交際的挑戰(zhàn)和樂趣。同時，選取優(yōu)秀的文化資源，通過小組討論、情景表演、文化體驗等豐富多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的跨文化交際能力。

從根本上說，課程思政視域下凸顯大學俄語教學的文化育人功能，對教師教學有著更高要求。俄語語言教學中的交流互鑒，應充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。這就需要教師對中外文化的內(nèi)涵、特征及其表現(xiàn)形式等有較為系統(tǒng)的了解和深入的研究。在教學導向方面，要求教師在課前系統(tǒng)研讀中蘇、中俄政治、經(jīng)濟、文化、文學、美學等各個方面的交流交往史，知悉民族文化特性，積淀較強的中俄文化知識，從而在教學中強化中俄文化教學能力，發(fā)揮文化交流的媒介作用。

實踐證明，只有在俄語教學過程中注重文化之間的聯(lián)系，加強其語言藝術(shù)性及文化性的學習，從中外文化比較、互鑒、交流、融通、弘揚發(fā)展的意義上，把中西方優(yōu)秀文化傳授給學生，才能幫助學生學到語言的內(nèi)涵，加強其對一門語言的深入了解。

四、課程思政與大學俄語教學改革前瞻

為深化課程思政視域下大學俄語教學改革，應該從以下幾個方面全方位深化探索。

第一，要加強理論研究，深入探討課程思政在大學俄語教學中的具體應用方式和效果評估方法。1. 要進一步加強課程思政理念下的教師角色研究，探討在課程思政視域下，大學俄語教師的角色轉(zhuǎn)變和教育素養(yǎng)的培養(yǎng)。2. 要進一步加強多媒體技術(shù)在大學俄語教學中的應用研究。3. 要進一步加強教材編寫與課程設(shè)計研究。4. 要進一步加強評估體系建設(shè)與效果研究，對課程思政視域下的教學改革與實踐進行評估，探索有效的教學效果評估模型與指標體系。5. 要進一步加強跨學科合作與國際交流研究，借鑒國外大學教學改革經(jīng)驗，推動國際交流與合作，為大學俄語教學改革與實踐提供更多的理論與實踐支持。6. 要進一步加強學生主體性與自主學習能力培養(yǎng)研究。7. 要進一步加強大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)在大學俄語教學中的應用研究，探索個性化、智能化的教學與學習支持。

第二，要切實推進教材建設(shè)，開發(fā)符合課程思政理念的俄語教材。注重教材內(nèi)容的選擇和設(shè)計，體現(xiàn)社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，將中國特色社會主義理論融入俄語教學，使學生在學習俄語的同時傳承和發(fā)揚中國文化，包括革命文化、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等。通過適應性強的優(yōu)秀教材，在教學中引導學生學習習近平文化思想，培養(yǎng)其德情操和文化自信。

第三，要加強師資隊伍建設(shè)，注重教師的思政素養(yǎng)和教學能力。俄語教師的思想認知、價值觀、道德與文化追求等，是立德樹人的基本保障。提高教師的思政水平和語言教學能力，引導教師積極參與改革實踐，不斷提高教學質(zhì)量。加強教師培訓和引導，針對教師觀念轉(zhuǎn)變問題，建議加強教師培訓，提高他們對課程思政的認識和理解，引導教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重思想教育的融入。

第四，優(yōu)化教學設(shè)計與方法。要設(shè)計多元化的教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容的選擇上，應充分考慮課程思政的要求，結(jié)合俄語教學的特點，設(shè)計涵蓋思想教育內(nèi)容的教學材料和活動，使學生在學習俄語的同時接受思想教育。要改進多媒體教學和互動式教學方法，針對教學方法和手段的創(chuàng)新問題，可以借助多媒體技術(shù)和互動式教學工具，如教學軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，增加教學的趣味性和互動性，提高學生的參與度和學習效果。要整合語言技能訓練與德育培養(yǎng)，在教學過程中，應注重整合語言技能的培養(yǎng)和德育目標的實現(xiàn)，通過教學材料和任務(wù)設(shè)置，使學生在語言學習中培養(yǎng)個人道德素質(zhì)和社會責任感。

課程思政視域下開展大學俄語教學改革，在實踐中仍需要進一步加強研究和實踐，以不斷優(yōu)化教學方法和手段，提高俄語教育的質(zhì)量和效果。這對未來改革與實踐具有重要的啟示意義。只有不斷改革創(chuàng)新，才能更好地實現(xiàn)大學俄語教學的立德樹人根本任務(wù)和文化育人目標。

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（薦稿人：張沁文，西安思源學院基礎(chǔ)教育學院院長，教授）

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：2023年陜西本科教育教學改革研究項目“民辦本科卓越小學教師人才培養(yǎng)模式改革實踐與研究”（項目編號：23BY184）。

作者簡介：孫思婧（1984—），女，碩士，西安思源學院基礎(chǔ)教育學院講師，研究方向為高等教育、教育學、人力資源管理。