周軍偉

【摘 要】本文從學(xué)生的主體地位出發(fā)，提出借助網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的設(shè)計(jì)來發(fā)展他們的主體性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 作業(yè)設(shè)計(jì) 主體地位 主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)作業(yè)既是課堂的延伸，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效途徑。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，如使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主參與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，并且進(jìn)行合作交流、網(wǎng)上釋疑等，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)他們?cè)谒季S、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

一、借助網(wǎng)絡(luò)，喚醒主體意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主參與的主體意識(shí)是時(shí)代和教育的需要。如學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)，他們參與自主發(fā)展、主動(dòng)展現(xiàn)自我的自覺性就高。因此，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，在教師、家長(zhǎng)的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，自主參與數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，就能喚起他們的主體意識(shí)，并有效地落實(shí)自身的主體地位。

調(diào)查顯示，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主參與數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)自主能力發(fā)展的有效的實(shí)踐活動(dòng)。以前，學(xué)生完成課外作業(yè)多依賴于家長(zhǎng)的指導(dǎo)，而與同學(xué)、老師的溝通比較少，且物質(zhì)條件也無法滿足他們?cè)谡n外的實(shí)時(shí)交流。信息技術(shù)平臺(tái)提供了平等的交流機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生更多相互交流的空間。在教學(xué)中，學(xué)生之間的異步交流能讓他們積極參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，并體會(huì)到自己的作品被其他人認(rèn)可的喜悅。可見，在作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)上充分利用信息技術(shù)可以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，并有力地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)學(xué)生主體地位

1.利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與獨(dú)立探索是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的基礎(chǔ)。因此，教師要借助信息技術(shù)的有效資源，搭建起學(xué)生獨(dú)立思考、探索的平臺(tái)，使他們的個(gè)性特點(diǎn)得以充分展示。例如，針對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，由教師設(shè)計(jì)主題，學(xué)生思考多種解題方法，或根據(jù)這一主題繼續(xù)提出問題，這就留給了學(xué)生充分思考的空間。又如在學(xué)習(xí)《角》這個(gè)單元的過程中，要求學(xué)生組成小組設(shè)計(jì)關(guān)于角的應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，并在線提交實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃表，等等。這樣的作業(yè)結(jié)合實(shí)際操作，且直觀形象，個(gè)性化色彩濃厚，容易被學(xué)生接受。

此外，還可以要求學(xué)生根據(jù)一個(gè)主題，然后再設(shè)計(jì)故事，以提高他們的興趣，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)參與意識(shí)。例如，當(dāng)教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布了《壞狐貍和三角形》這個(gè)主題故事后，許多同學(xué)都發(fā)表了評(píng)論，還有同學(xué)對(duì)這一故事進(jìn)行了如下改編：

雞媽媽孵出了4只小雞，孵一只小雞需要20天，那么，孵4只小雞要用多長(zhǎng)時(shí)間呢？孵出小雞后，她又高興又擔(dān)心。高興的是4只雞寶寶個(gè)個(gè)歡蹦亂跳，非常惹人喜愛；擔(dān)心的是壞孤貍會(huì)來偷吃雞寶寶。

雞媽媽生了4只小雞，鴨媽媽生了15只小鴨，鴨和雞一共有多少只？過了幾年，小雞長(zhǎng)大了，第一只小雞7歲，第二只小雞5歲，第三只小雞4歲，他們各自的年齡是奇數(shù)還是偶數(shù)呢？雞媽媽買了一袋大米，這袋大米有200粒米，如把它分成4份，平均每份多少粒？如果每只小雞每天吃45粒米，幾天才能吃完這袋米？秋天來了，老母雞要做4件衣服給小雞穿，每米布1.4元，老母雞要買3米布，一共多少錢？

為了防備壞孤貍來偷吃雞寶寶，雞媽媽找來許多木板和木棍搭了一間平頂小木房。一車木棍重34千克，一車木板是一車木棍的4倍，一車木板重多少千克？一車木板需要2.5元錢，搭一間平頂小木房，要用15車木板，一共需要多少錢？

這樣，不僅能使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)也引導(dǎo)他們對(duì)一些數(shù)學(xué)題進(jìn)行思考，從而提高了解題能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施分層學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能完全消除學(xué)生間的智力差異，所以要充分尊重他們的主體地位，使他們按照符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只有優(yōu)等生積極主動(dòng)地參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)困生只能被動(dòng)、消極地跟從。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后，打破了齊步走的局面，并解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的“多邊互動(dòng)、因材施教”的問題。教師要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生選做不同的作業(yè)。如要求中等生和學(xué)困生設(shè)計(jì)生活敘事型的作業(yè)，通常只包含比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

例如，有同學(xué)設(shè)計(jì)了“買書記”：前幾天，學(xué)校舉行了小書市活動(dòng)。下午，大家都到大操場(chǎng)上排隊(duì)買書，我先去我們班的攤位，好不容易拿到了一本《復(fù)仇女孩》。我問買主多少錢，她說15-5=10（元），我又說：“便宜點(diǎn)。”她說10-5=5（元），我買下了這本書。我一共有20元錢，20-5=15（元），這時(shí)我口袋里還剩15元。我又去別處買了一本2元錢的《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。

問題：活動(dòng)結(jié)束后，我一共用去多少元？還剩多少錢？

解答：5+2=7（元），20-7=13（元），答案就出來了！所以，數(shù)學(xué)在生活中是不可缺少的，必須好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)腦思考和動(dòng)手探索類作業(yè)題能夠有效地培養(yǎng)他們的思考能力、自主參與能力。因此，教師要鼓勵(lì)善于動(dòng)腦思考的學(xué)生多設(shè)計(jì)此類題目。例如：

2008年9月25日21時(shí)10分，我國(guó)載人宇宙飛船——神舟七號(hào)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。21時(shí)30分，飛船準(zhǔn)確地進(jìn)入了預(yù)定軌道，翟志剛等三位航天員被順利送入太空，發(fā)射成功。9月27日16時(shí)48分，翟志剛在太空邁出了第一步，中國(guó)人開始了第一次太空行走。19時(shí)24分神舟七號(hào)飛船飛行到第31圈時(shí)，中國(guó)首次在航天器上開展微小衛(wèi)星伴隨飛行試驗(yàn)。9月28日16時(shí)51分許，北京飛控中心宣布飛船進(jìn)入正常返回軌道。在太空圍繞地球共飛行2天20小時(shí)27分鐘，繞地球飛行45圈后，于28日17時(shí)36分許，神舟七號(hào)完成了載人航天任務(wù)，并成功地降落在內(nèi)蒙古中部草原，翟志剛等三位航天員勝利返航。至此，我國(guó)的載人航天飛行又取得了重大突破。

閱讀上述短文后，請(qǐng)回答下列問題：

（1）飛船約飛行了多少時(shí)間？（精確到小時(shí)）

（2）飛船繞地球飛行1周，大約需要多少時(shí)間？

（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（4）讀短文后，你有什么感想？

這樣的題目設(shè)計(jì)既可以培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又具有良好的德育價(jià)值與人文價(jià)值，使他們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中較快地提高自身的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的多數(shù)作業(yè)都是在課外完成的，所以學(xué)生很難和其他同學(xué)進(jìn)行交流，且多由教師一人批改。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則為學(xué)生提供了更多自主參與，表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)一些復(fù)雜的作業(yè)題目設(shè)計(jì)為學(xué)生提供圖片、視頻和音頻等資源。如在進(jìn)行基于主題故事的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師給學(xué)生提供了《三只小豬》的案例，要求學(xué)生按照所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)題目：

（1）很久以前，有三只小豬，它們的年齡不大，分別是2歲、4歲和6歲。它們的年齡是奇數(shù)還是偶數(shù)呢?

（2）每只小豬都希望建造自己的房子，1號(hào)豬要建一座茅草房，一捆茅草需要4元錢，一座房子要用9捆茅草，1號(hào)豬需要多少錢才能建起自己的房子呢？

（3）2號(hào)小豬要建一座結(jié)實(shí)漂亮的小木房，一車木材需要5元錢，他需要用10車木材，那么2號(hào)小豬建造房子要花費(fèi)多少錢呢?

（4）三頭小豬都要建造房子，他們?nèi)擞袔追N組合方法呢？

……

（20）最后，他們快樂地經(jīng)營(yíng)賣鐵的生意。如果每只小豬一周賺100元，那么一周內(nèi)，他們?nèi)丝偣材苜嵍嗌馘X呢？

4.利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！皠?chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂?！苯處熞柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，徹底拋棄“多統(tǒng)一少選擇”的框架，允許學(xué)生突破常規(guī)，用適合自己思維特點(diǎn)的形式，甚至是跨越式的思維來完成任務(wù)，從而使具有不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想。例如，采用“網(wǎng)上競(jìng)答”的方式：下面是用棋子擺成的“T”字：

（1）擺成第1個(gè)“T”字要用多少個(gè)棋子？第2、3個(gè)呢？

（2）照這樣擺下去，第10個(gè)字要用多少個(gè)棋子？第n個(gè)呢？

三、駕馭網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)生的控制能力差，自主性也不強(qiáng)，因此，教師應(yīng)成為他們的引導(dǎo)者，并在作業(yè)設(shè)計(jì)中起關(guān)鍵作用，以達(dá)到師生駕馭網(wǎng)絡(luò)、控制網(wǎng)絡(luò)、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正面效應(yīng)的目的。

1.提供設(shè)計(jì)作業(yè)的技巧和策略。對(duì)于不同的作業(yè)類型，應(yīng)采用不同的技巧和策略。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要考慮到實(shí)際的教學(xué)需求，如根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)等，引導(dǎo)他們積極思考。但同時(shí)還要遵循突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)等原則。

在資源準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)盡量多尋找信息資源，提供給學(xué)生搜索資源的手段，以擴(kuò)充他們尋找資源的途徑。此外，在作業(yè)的選題環(huán)節(jié)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人想象，結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，或聯(lián)系數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等來設(shè)計(jì)題目。

2.教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)反饋越及時(shí)，就越能激發(fā)他們的興趣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生提供了隨時(shí)發(fā)布作業(yè)的空間，教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)，分析他們的評(píng)論，從而促進(jìn)自我反思。此外，網(wǎng)絡(luò)還使學(xué)生可以看到各自的設(shè)計(jì)，以及教師的評(píng)論等，這就有利于他們的溝通、交流。

比如，當(dāng)教師看到學(xué)生從生活中捕捉到的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定。如有同學(xué)對(duì)筆者的腳的尺寸感興趣時(shí)，就問他們：“我腳的尺寸是23厘米，那算算看，我該穿多少尺碼的鞋子？并列出算式。”

有時(shí)候，學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)還會(huì)把教師的興趣帶動(dòng)起來，從而使師生共同參與到作業(yè)設(shè)計(jì)的反思中。比如，當(dāng)教師看到學(xué)生設(shè)計(jì)的“家庭游戲”一題時(shí)，就可以給他們講解游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)：“你爸爸在定這個(gè)游戲規(guī)則時(shí)就已經(jīng)知道自己是冠軍了，他就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)把自己安排到了冠軍的位置，所以你們都‘中計(jì)了!”這就使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性。

3.重視家長(zhǎng)的幫助。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)的及時(shí)幫助是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)要耐心地給予孩子恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)充滿信心，從而培養(yǎng)起創(chuàng)造意識(shí)。

“以學(xué)生為中心”的“自主性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的核心理念，只有尊重學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并給予他們信心，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為探究的過程。因此，要從學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)入手，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)起主體意識(shí)。此外，還要使他們?cè)趲熼L(zhǎng)的輔導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題的能力，從而發(fā)展個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)起主體人格。

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