饒小峰

摘要：初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)的教與學(xué)依附于學(xué)生積極有效的課堂參與，離開(kāi)了學(xué)生積極有效的課堂參與，活動(dòng)課程便名存實(shí)亡。針對(duì)當(dāng)前初中思想品德課課堂參與品質(zhì)提出若干做法，開(kāi)展探討,力求通過(guò)提升課堂參與品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 課堂參與品質(zhì) 更新觀念 收集信息能力 課堂調(diào)控能力

新課標(biāo)下的新版初中《思想品德》課本都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它改變了以往生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著初中的學(xué)生，它使初中的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)合作探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人，使思品教學(xué)走上良性循環(huán)、健康發(fā)展的軌道。

就其本身內(nèi)容及理念來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)下初中思想品德課已經(jīng)帶有了很強(qiáng)烈的活動(dòng)課的特點(diǎn)。但問(wèn)題的關(guān)鍵是如何使學(xué)生的課堂參與做到積極而有效呢？ 我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)，下面僅以七年級(jí)教材為例談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

一、更新觀念，為提高課堂參與品質(zhì)打下理論基礎(chǔ)

新課程觀要求思品課程改革，最重要的是教師要更新觀念。不從根本上更新觀念，課程改革就是一句空話。美國(guó)約瑟夫·特雷納曼通過(guò)課堂教學(xué)測(cè)試發(fā)現(xiàn)：教師講解15分鐘，學(xué)生能記住41％；講解30分鐘，只記住前15分鐘內(nèi)容的23％；講解40分鐘，則只記住20％。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論提示我們：教學(xué)并不是給予，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師講解程度并不成正比關(guān)系。所以，我們應(yīng)當(dāng)看到：新課程觀對(duì)教師提出了更高的要求，教學(xué)不再是單純傳授知識(shí)，而是發(fā)展、提升學(xué)生的生命質(zhì)量；教師不再是知識(shí)的化身，教學(xué)過(guò)程的主宰，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者，是學(xué)生的朋友、伙伴；教學(xué)過(guò)程不再是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，而是教師、學(xué)生、教材三者互動(dòng)的過(guò)程，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中與教材對(duì)話、與教師對(duì)話、與伙伴對(duì)話的互動(dòng)的過(guò)程。

很多教師都有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)課堂小組討論中，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，而到了教師提問(wèn)時(shí)，卻只有寥寥幾只手舉起。這種差異，究其原因就在于小組討論時(shí)，生生關(guān)系是平等的，發(fā)言的觀點(diǎn)、措詞都是自由的，學(xué)生參與就自然投入；而回答教師提問(wèn)，師生平等關(guān)系有待教師主動(dòng)去營(yíng)造，否則學(xué)生就會(huì)拘謹(jǐn)。因此，我們要提高課堂參與品質(zhì)，很重要的一點(diǎn)是要看教師能否營(yíng)造一種師生平等關(guān)系，是否做好了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的組織者和服務(wù)者。

以前思想政治的課本的知識(shí)點(diǎn)都是比較多，現(xiàn)在傳授知識(shí)點(diǎn)的空間減少了，學(xué)生的自主活動(dòng)、探究的空間多了，于是許多令我們想不到的事情便呈現(xiàn)在我們的眼前了。例如在一堂課里，我讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，自由組合在5～7分鐘內(nèi)準(zhǔn)備一個(gè)“交友方面出現(xiàn)問(wèn)題并能表現(xiàn)如何解決”的小品，本來(lái)我都沒(méi)抱多大希望，但結(jié)果卻真的讓我舌頭伸出三分長(zhǎng)：學(xué)生們準(zhǔn)備了四個(gè)小品，每個(gè)設(shè)計(jì)、表演都不錯(cuò)，其中一個(gè)居然表演了五分鐘。真的是“不教不知道，一教被學(xué)生嚇一跳”，此時(shí)我才真正明白學(xué)生的潛能是巨大的，作為教師的我們確不可忽視和埋沒(méi)學(xué)生們的這種能力，而應(yīng)該去大膽地開(kāi)發(fā)。借用佛山教育局思品教研員在聽(tīng)完我的一節(jié)公開(kāi)課《文明交往》后的評(píng)價(jià)：“真沒(méi)想到，一所農(nóng)村中學(xué)的孩子在課堂的表現(xiàn)比我們佛山市區(qū)的孩子還好，而且這種表現(xiàn)還很真實(shí)。作為教師，可真得相信并好好發(fā)掘?qū)W生的潛能呀！”于是，后來(lái)我就經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生自由過(guò)位討論、自由組合設(shè)計(jì)表演小品等等，取得了良好的課堂參與效果和教學(xué)效果。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)道：“你要把自己的學(xué)生從書(shū)本和思考引導(dǎo)到活動(dòng)，再由活動(dòng)引導(dǎo)到思維和詞?；顒?dòng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的思想，而自己的思想則應(yīng)當(dāng)通過(guò)詞表達(dá)出來(lái)。盡可能經(jīng)常地把學(xué)生自己的活動(dòng)變成他思考和判斷的對(duì)象?！毕鄬?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們教師在某些方面接受信息的廣度、深度、速度還比不上學(xué)生。初中學(xué)生開(kāi)始他們初中生活的時(shí)候，教育給予他們的是壓抑還是個(gè)性的張揚(yáng)、智慧的閃光？這很多時(shí)候取決于教師的教學(xué)行為，面對(duì)這些學(xué)生，我們教師要注意用教師的平等親和去吸引他們。在開(kāi)放的課堂上，要盡量讓學(xué)生們來(lái)做主人，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的所思所想，甚至誠(chéng)懇地向他們請(qǐng)教。平等的師生關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)的相長(zhǎng)，很多時(shí)候會(huì)使我們對(duì)學(xué)生刮目相看，為他們的學(xué)習(xí)潛能所驚訝?？傊灰嘈艑W(xué)生，從學(xué)生的感受出發(fā)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，剪除對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，我們的課堂就會(huì)充滿活力。

二、注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力運(yùn)用于課堂，充分利用各種有效資源，為提高課堂參與品質(zhì)提供豐富資料來(lái)源

七年級(jí)《思想品德》新教材較之舊教材，其顯著變化是以中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)的游戲和生活情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)讓你的學(xué)生講故事、發(fā)表議論、匯報(bào)他親手做過(guò)的事情，講述他所觀察到的事物。應(yīng)當(dāng)布置這樣一些作業(yè)，這些作業(yè)要求學(xué)生一定要講述、匯報(bào)和報(bào)告，要求他把現(xiàn)有的知識(shí)“投入周轉(zhuǎn)”，也就是說(shuō)，使詞成為進(jìn)行創(chuàng)作的手段。”因此作為初中生來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生肯認(rèn)真觀察、思考和發(fā)掘，與課文聯(lián)系的生活資源是取之不盡的。老師如能發(fā)動(dòng)學(xué)生積極聯(lián)系觀察、思考并積極收集信息，那么學(xué)生在課堂的參與就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們也就不愁無(wú)話可說(shuō)了?；诖?，在思想品德的課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、交流信息，并結(jié)合比賽、游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。使學(xué)生的課堂活動(dòng)真正成為教和學(xué)的中介，達(dá)到積極有效的課堂參與。

例如我在上《師生情誼》這一課的前幾天就布置了這樣兩個(gè)作業(yè)：1.觀察某個(gè)教師一天的工作生活；2.以課本59頁(yè)的采訪提綱為基礎(chǔ)并進(jìn)行豐富，以小組為單位對(duì)某位教師進(jìn)行采訪。同學(xué)們興致勃勃，結(jié)果那節(jié)課的學(xué)生課堂參與非常熱烈?，F(xiàn)在教師聽(tīng)課比較多，所以甚至有時(shí)候我們連聽(tīng)課教師都可以作為我們課堂的一個(gè)有效的活資源，例如我在《文明交往》一課中設(shè)計(jì)了一個(gè)叫“文明禮貌大比拼”的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，即用盡量多的文明禮貌用語(yǔ)及動(dòng)作采訪聽(tīng)課教師，問(wèn)題隨意，被采訪者在回答的同時(shí)給“記者”記分。之后還請(qǐng)分?jǐn)?shù)最高、最低的某一組的代表及被采訪的老師談體會(huì)。學(xué)生思維的角度、所求教的范圍一下子變得廣闊起來(lái)，課堂氣氛活躍。這樣就通過(guò)學(xué)生的全面實(shí)踐參與采訪活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中明白了文明禮貌的重要性，鍛煉了文明禮貌的實(shí)際運(yùn)用能力，并使該節(jié)課的課堂參與達(dá)到了高潮。

三、加強(qiáng)課堂引導(dǎo)及調(diào)控能力,保證、提高課堂參與效果、品質(zhì)

在萬(wàn)花筒般的新課堂里，很多時(shí)候教師無(wú)法預(yù)料學(xué)生會(huì)在課堂上提出什么問(wèn)題。因此教師除了具備一定的本學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)多讀書(shū)，對(duì)本學(xué)科以外的知識(shí)有所涉獵，還應(yīng)具有一定的駕馭課堂、調(diào)控課堂的能力，否則難以適應(yīng)新課改后的課堂教學(xué)。開(kāi)放式的課堂猶如“放風(fēng)箏”，教師既要放飛學(xué)生，讓學(xué)生在知識(shí)的天空中自由飛翔，又要在學(xué)生將要失控時(shí)把學(xué)生“拉”回來(lái)，這是一種能力，也是一種藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉才能形成。例如我在一節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題：“我們要（不一定要）積極參加集體活動(dòng)。”學(xué)生們思維活躍、唇槍舌劍，迸發(fā)激烈的爭(zhēng)辯，我是欣喜稱奇，但很快我發(fā)現(xiàn)正方被反方牽著鼻子走，正方本來(lái)觀點(diǎn)占優(yōu)勢(shì)，明明辯論前都提醒過(guò)要扣緊課本知識(shí)點(diǎn)，但雙方幾乎都糾纏于一個(gè)無(wú)聊的問(wèn)題。我甚至幾次打斷提醒正方，但收效甚微，我不禁開(kāi)始懷疑起我的課堂引導(dǎo)能力來(lái)，確實(shí)在新課標(biāo)的萬(wàn)花筒般的課堂里，我們的課堂引導(dǎo)能力還需要不斷提高。還有例如在上述設(shè)計(jì)小品的課堂里，雖然學(xué)生表演精彩萬(wàn)分，但你來(lái)我往表演一番，時(shí)間已經(jīng)悄然而逝，看著學(xué)生的熱情高漲我卻不忍心打斷，于是可憐我本來(lái)準(zhǔn)備的“讓學(xué)生來(lái)談?wù)勑∑分畜w現(xiàn)的交友的方法”在有些班就泡湯了，或剩下微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間而“無(wú)力回天”了。雖然看起來(lái)學(xué)生好像課堂參與很積極，但實(shí)際上的參與效果、圍繞中心等卻是貌合神離。所以在積極互動(dòng)充滿變化的新課標(biāo)的課堂里，只有提高教師的課堂調(diào)控能力，才能保證學(xué)生課堂參與的品質(zhì)與質(zhì)量，這也是對(duì)我們的一個(gè)挑戰(zhàn)。

四、向虛假的繁華課堂說(shuō)“不”，保證真實(shí)而有效的課堂參與

時(shí)下不少公開(kāi)課上成了表演課，甚或有矯揉造作的成分。而教師根據(jù)“劇本”中劇情的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)幾個(gè)需要學(xué)生參與的活動(dòng)作為“點(diǎn)綴”則更成為學(xué)生課堂參與的普遍現(xiàn)象。這種所謂課堂參與，有“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”之嫌，是教師不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生主體地位的異化。表面看學(xué)生是臺(tái)上主角，其實(shí)只不過(guò)是教師（編劇、導(dǎo)演）操縱的提線“木偶人”。這種參與是與主體性原則背道而馳的。實(shí)際上也是一種課堂泡沫化現(xiàn)象。有一次我去某所中學(xué)聽(tīng)初一思想品德的公開(kāi)課，怎么聽(tīng)怎么像表演課。因?yàn)槭窃谟?jì)算機(jī)機(jī)房上課，全班才三十來(lái)人，原以為是挑了一個(gè)班的精英，最后下課一問(wèn)學(xué)生我嚇了一大跳，原來(lái)全班30來(lái)人還是從幾個(gè)班里挑選出來(lái)的精英分子，我不禁倒吸一口冷氣，心中是“佩服”得五體投地。借用溫州市文成縣教育局鄭明義老師的一句話：“如果一個(gè)教學(xué)模式只能在10℅的所謂優(yōu)秀學(xué)校可以推廣，只能在10℅所謂優(yōu)秀學(xué)生中取得良好教學(xué)效果，只能由10℅的所謂教學(xué)能手來(lái)實(shí)施，那么這種教學(xué)模式即使有很高的方向性，但它的價(jià)值也是非常有限的?！?/p>

其次還有不少教師對(duì)學(xué)生的課堂參與還停留在“唱一唱、跳一跳”和“又活又動(dòng)”等表面層次上，不少課堂里的表演項(xiàng)目“使學(xué)生臺(tái)上、臺(tái)下一片笑聲”所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，就心理學(xué)而言，在層次上只是暫時(shí)性情緒體現(xiàn)而不是真正的情感體驗(yàn)，往往是“一笑而過(guò)”，笑過(guò)之后什么也沒(méi)留下，表面上學(xué)生是積極參與了，但其實(shí)這也是一種虛假的繁華，需要我們?cè)谛抡n堂上認(rèn)真地去解決。

課堂是教學(xué)互動(dòng)的重要場(chǎng)所，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂學(xué)生的參與品質(zhì)在很大程度上決定著教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的成效性。同時(shí)實(shí)施課堂參與的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，而提高課堂參與品質(zhì)也就是素質(zhì)教育的一個(gè)重型武器，是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一個(gè)重要橋梁。本文提到的幾點(diǎn)則權(quán)作拋磚引玉吧。

［參考文獻(xiàn)］

蘇霍姆林斯基:《給教師的建議》,杜殿坤譯，北京，教育科學(xué)出版社，1981。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)樵北中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平