【摘 要】新課標(biāo)下的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求,但由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件條件的缺乏,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,探討了如何在農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語文教學(xué) 閱讀 農(nóng)村中學(xué)

什么是閱讀?閱讀是一種從書寫的語言符號(hào)中獲得意義的心理歷程(《中國大百科全書》)。這就可以看出閱讀由兩方面組成:閱讀的主體(讀者)和閱讀的客體(讀物)。而這兩方面在農(nóng)村中學(xué)都存在很大的局限性。從讀物方面看,具有一定規(guī)模的圖書館、閱覽室的農(nóng)村中學(xué)并不多,即使有讀物也談不上豐富,并且很難做到及時(shí)更新,更談不上根據(jù)需要隨時(shí)能閱讀、查閱自己所需要的讀物了。從讀者角度看由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在著一些方面不足,如:閱讀面狹窄,主動(dòng)性不強(qiáng),習(xí)慣于被動(dòng)接受,缺少積極參與、勇于發(fā)表觀點(diǎn)的習(xí)慣。這樣使農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)陷入一種尷尬的境地。

針對(duì)這一情況,我在教學(xué)中專門開設(shè)了一節(jié)閱讀課,并選擇散文這一體裁作為突破口,來探索提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀能力的途徑。之所以選擇散文作為嘗試:一是古今中外散文經(jīng)典作品層出不窮,而且在報(bào)刊雜志、廣播電視中隨時(shí)可以讀到、聽到具有時(shí)代氣息的精品;二是散文與生活結(jié)合緊密,手法靈活,一草一木,一喜一怒皆能引人感觸,便于學(xué)生感悟;三是散文情、境、義、趣皆具,便于培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力;四是散文篇幅短小,言簡義豐,便于集中在課堂閱讀、評(píng)析,也便于積累。

具體實(shí)施方法是:每周開設(shè)一節(jié)散文作品欣賞課,由老師作示范賞析后,按四個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行。每節(jié)課安排學(xué)生推薦賞析二至四篇(視內(nèi)容而定),一學(xué)期每位同學(xué)都能有一次參與機(jī)會(huì),這樣保證閱讀面向全體同學(xué),而不是個(gè)別參與。

這種閱讀欣賞概括為四個(gè)基本步驟:精選——細(xì)品——互賞——厚積。其中在課堂進(jìn)行的只是第三步,其余功夫在課外:一、二兩步是自我準(zhǔn)備,第四步是收獲積累。這樣就能有效地利用課堂時(shí)間,將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。

這四個(gè)步驟中各有側(cè)重,各有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、精選

學(xué)生往往有種心理:對(duì)課本選文興趣不濃,而卻喜歡課外的自我閱讀。這是因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)自己的口味、欣賞角度和欣賞水平來自主選擇,這其實(shí)并不是什么壞事,只要引導(dǎo)得法,同樣能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)讓學(xué)生自主選擇也保證了作品內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)作手法的多樣性。新課標(biāo)就非常強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀,教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生的閱讀權(quán)利和感悟權(quán)利,而不必把我們的觀點(diǎn)硬塞給他們。教師引導(dǎo)他們從自己閱讀的作品中精挑細(xì)選,選出一篇自己最喜愛的,認(rèn)為最有價(jià)值的推薦給同學(xué)們。他們會(huì)珍惜一學(xué)期中僅有的這次機(jī)會(huì),讓自己讀的更多一些,更深一些,更透一些,以便和同學(xué)們交流。這無形中就擴(kuò)大了閱讀量,培養(yǎng)了他們欣賞、比較、選擇的能力。

當(dāng)然,教師應(yīng)在這一過程中作必要的指導(dǎo)。古人曰:“根情、苗言、花聲、實(shí)義”,一篇散文至少應(yīng)在某一點(diǎn)上有可讀性、可賞性,第二步“細(xì)品”方有可品之處。

二、細(xì)品

選出文章后,要求學(xué)生寫出閱讀體會(huì)或鑒賞評(píng)析。如果說選的過程是一種審美,讓你發(fā)現(xiàn)美,這一步則要更確切地說出它美在哪里,把感悟訴諸筆端。

這種品析是學(xué)生根據(jù)自己的口味選出“食品”,再經(jīng)過自己的“細(xì)嚼慢咽”品出的味道,一定真切,而且感覺深刻。這就是培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞的能力,進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、領(lǐng)悟,甚至在閱讀中會(huì)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。當(dāng)然初入手時(shí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白賞析的角度與基本方法,比如散文就可以從“情、境、義、趣”幾個(gè)方面去品析。

1.情感審美:“感人心者,莫先乎情”。沒有感情就沒有真正的文學(xué)。精美的散文,很多是用真情來撥動(dòng)讀者心弦的。散文作品中的真摯、健康、自然的情感最能引起讀者的共鳴,欣賞散文應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“情”的感悟。

2.意境審美:學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象,去感受、體會(huì)作品中優(yōu)美的意境。如朱自清筆下的荷塘,郁達(dá)夫眼中的故都,李樂薇心里的空中樓閣,三毛生命中的撒哈拉等,閱讀散文,能透過文字置身意境,那是一步很大的提高。

3.思想審美:很多散文作品中蘊(yùn)含著豐富的哲理和深邃的思想。領(lǐng)會(huì)、感悟作品中高尚的思想,質(zhì)樸的哲理,會(huì)使我們感覺到自己心中難以道明的東西被別人一語道破,從而產(chǎn)生閱讀的快感和喜悅。比如賈平凹的深邃,余秋雨的冷峻,劉墉的睿智,張曉風(fēng)的恬淡……盡管風(fēng)格不同,但都是思想的結(jié)晶。學(xué)生閱讀時(shí)的很多體會(huì)也許還處在不自覺的、初級(jí)的階段,但也是可貴的,而且經(jīng)過點(diǎn)撥能漸入自覺的、較高的欣賞層次。

4.趣味審美:這主要是指藝術(shù)手法方面的欣賞,比較廣泛,包括作家的語言特色、行文構(gòu)思、形象塑造、創(chuàng)作技巧等,這種藝術(shù)審美可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng),這里就不再多言。

細(xì)品,是將散文的讀與評(píng)結(jié)合,是將散文的讀與寫結(jié)合,可以讓學(xué)生的閱讀水平有更高層次的提升。使他們不僅僅是走馬觀花的“看”書,而是眼、手、腦并用地去“讀”書。

三、互賞

學(xué)生自主選擇,自我閱讀,自我品析后,在散文閱讀課上,每節(jié)課讓二至四名同學(xué),將自己挑選的精品拿出來,在班級(jí)交流。交流的方式是多種多樣的,或朗誦或研討或辯論,認(rèn)真品味、自由交流、熱烈探討,以求讀出這些作品的情感美、思想美和藝術(shù)美。這樣,不僅打破了缺乏讀物的局限性,增加了閱讀量(每學(xué)期可欣賞到幾十上百篇精美之作),而且這種交流可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、思考、合作、探究等能力。

四、厚積

從同學(xué)們推薦的作品中,每個(gè)人根據(jù)自己的愛好進(jìn)行積累。積累的形式自由多樣:可以互相抄錄,可以復(fù)印成冊;可以積累整篇,也可摘錄精美片段;可以加上同學(xué)精美的點(diǎn)評(píng),也可寫出自己獨(dú)到的見解。關(guān)鍵是養(yǎng)成積累的習(xí)慣,這是閱讀的收獲。讀多了,積累多了,反過來又可以提高閱讀欣賞水平,從而形成良性的循環(huán)。

總之,在農(nóng)村中學(xué)中,嘗試用這種方法進(jìn)行閱讀教學(xué),將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來,無論從閱讀主體和客體上看,對(duì)改變目前農(nóng)村閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,都不失為一條有益的和有效的探索途徑。

★作者簡介:胡有全,安徽省金寨縣青山中學(xué)教師。